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1、《我的煩惱向誰說》?教學設計 漢陽區(qū)鐵橋小學 容婧 教學內容：湖北省心理健康教育教材五年級第三單元 活動目標： 1、通過交流、討論等活動，認識到每個人都有煩心事。 2、經(jīng)歷活動了解一些排解煩惱的方法，學會更好地地調節(jié)自己，使自己擁有積極健康 的心理狀態(tài)和情緒，學做一個快樂的人。 3、教育學生勇于戰(zhàn)勝生活中的不如意，提高耐挫能力，培養(yǎng)學生樂觀向上的性格特征，增強對生活的熱愛。 活動重點： 引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。 活動難點： 能夠尋找排解煩惱的方法，用自己喜歡的方式調整自己，快樂自己。 活動過程： 一、暖心時刻 　 　

2、 1、先請同學們來觀看一段歌曲《放輕松》視頻，用心去看，用心去感受。（課件）　　 　　 2、師：觀看這段視頻時，你有什么樣的感受？心情如何？（學生交流感受） ? 師：童年本就是快樂的，人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，人在成長，在生活、學習中，總會遇上讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情。同學們，在你的生活中，遇到令你不快的事情嗎？ 3、揭示活動主題：今天我們就共同來探討有關煩惱的話題。（出示課題） 　　 二、互動分享 1、回憶煩惱：誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。 （1）學生各自寫出自己的煩惱。 （2）指名交流，師引導煩惱

3、的類別：①學習方面②同伴交往③家長老師④愿望達成 （3）下面，就請同學們將自己的煩惱按類別投入到相應的垃圾箱里，暫時忘記它。 師問：這些煩惱會給你帶來怎樣的影響？ 2、體會煩惱 教師：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦?就讓我們先來聽一個故事吧——《國王長了一只兔耳朵》　　 師：聽完故事，你知道了什么？ 教師引導，打開話題：有了煩惱，讓我們像故事中的理發(fā)師一樣來大聲地說出自己的煩惱！ 3、釋放煩惱：現(xiàn)在你們愿意大聲說出自己的煩惱嗎？（指名說說并談心情）　 三、積極行動 1、心理疏導（換角度思考） 教師導語：大家遇到的問題中，有許多煩惱其實是可以排解的,也是可以感受快樂的。 　

4、　 2、情境游戲——《猜一猜》（以情境劇的方式） 　　 情節(jié)設計1：雯雯上課前（做悶悶不樂狀，委曲地自言自語）：作文課，我認真地寫，滿懷信心地給老師看，老師說不行；而同桌這么死板的作文，老師卻說好多了。 　　 師引導（1）：你能猜出此時雯雯在想些什么嗎？（老師處理事情不公正；同桌會拍馬屁；老師看不起我） 　　 情節(jié)設計2：老師又湊到雯雯的耳旁低語幾句，雯雯眉頭舒展開來，高興的笑著點頭。 師引導（2）：猜一猜老師剛才對雯雯說了什么？雯雯高興的笑了？ （請換一個角度想問題：老師覺得我的作文水平比同桌高，應該寫得更好；老師對我嚴格是為我好。） 師：看來，一個人不好的想法會影響到自己

5、的心情。 3、心理體驗：（多媒體出示）： 妙妙了一件新衣服，自己挺滿意?？墒?，鄰居玲玲說：“太難看了！” 　　 妙妙這樣想： 。她覺得特別傷心。 　 妙妙這樣想： 。她覺得還可以。 　　 妙妙這樣想： 。她覺得很快樂了。 　 師：你是小紅你會想什么？你最愿意怎樣想？（學生交流） 師小結：當一個人遇到不順心或不公正的對待時，他并不是世界上最倒霉、最不幸的人，世界上很多事，取決于我們的想法，有時候換個角度想問題，能讓我們擺脫煩惱，增強自信，找到快樂。 四、領悟運用　 1、交流排解煩惱的方法

6、 師：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，你會向誰說？你又會怎么調整自己的心態(tài)呢？ 　　 （1）學生在小組內交流 （2）指名全班交流：（師注意引導學生從兩個方面交流） ①傾訴對象 ②排解方法：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫…… 　　 2、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法各不相同！這些讓我們快樂的辦法就像是我們的心靈營養(yǎng)餐，讓我們擺脫煩惱，忘記不快，高興起來。 3、老師也想給同學們介紹一些生活中常用的能創(chuàng)造快樂, 發(fā)泄不良情緒的方法，請看：(課件演示，學生齊讀：①讀有趣的書； ②至少培養(yǎng)自己有一種興趣愛好； ③經(jīng)常與家人、同學、朋友在一起，談心、玩耍； ④照鏡子，與鏡中的人說說話； ⑤到?jīng)]有人的地方大聲喊叫； ⑥在勞動創(chuàng)造中忘記煩惱，體會快樂…… 教師：但愿這些小竅門在今后的生活中能給我們減輕煩惱，帶來快樂！下面就讓我們一起把煩惱吹進氣球，共同踩碎它們，讓我們輕松面對未來的每一天。 （學生齊吹氣球，相互踩碎） 師問：你們現(xiàn)在的心情怎樣？ 結束語：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂，就讓我們在歌曲中愉快地結束今天的活動吧——齊唱《放輕松》。 ?