《《將相和》教學設(shè)計 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《將相和》教學設(shè)計 (3)（16頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學基本信息 課題 《將相和》第二課時 是否屬于 地方課程或校本課程 否 學科 語文 學段： 高年級 年級 六年級 相關(guān) 領(lǐng)域 教材 書名： 語文 出版社：北京出版社 出版日期： 2009 年 6月 教學設(shè)計參與人員 姓名 單位 聯(lián)系方式 設(shè)計者 楊海芹 懷柔三小 15910370915 實施者 楊海芹 懷柔三小 15910370915 課件制作者 楊海芹 懷柔三小 15910370915 其他參與者 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文

2、本之間的對話過程，在這個過程中，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，全面提高學生語文素養(yǎng)。 教學背景分析 教學內(nèi)容： 《將相和》是北京市課程改革實驗教材第11冊第8單元的首篇課文。本單元教材具有以寫人為主，文章篇幅雖長，但由于巧妙地運用了過渡句，使得整篇文章的脈絡(luò)清晰。本課對于培養(yǎng)學生表達能力是一篇典型的文章，在課堂中，合理安排 “理解”訓練和“表達”訓練相結(jié)合，充分利用課文生成的情境讓學生說話、寫話，培養(yǎng)學生言語組織和言語表達的能力，在此基礎(chǔ)上學習準確、全面、有根有據(jù)的評價人物。 學生情況： 這是一篇故事較強的文章，對于六年級的學生來說，理

3、解故事情節(jié)很容易，因此，在教學中，改變了以“理解”為重點的語文訓練，加強學生的表達訓練，即學生的口語和書面語的表達。抓住本課的重點——評價人物這一資源，引導(dǎo)學生找出評價的依據(jù)，然后將言語評價進行正確的組織，連貫地表達出來，從而提高學生的閱讀能力和運用語文的能力。 教學方式與教學手段： 1.打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主。 2.充分挖掘教材資源，溝通課堂內(nèi)外、加強學生的表達訓練，即學生的口語和書面語的表達。 技術(shù)準備：：PPT課件 教學目標(內(nèi)容框架) 教學目標： 1.了解課文內(nèi)容，抓住人物言行，體會藺相如機智勇敢的斗爭精神、廉頗勇于改過的崇高品質(zhì)，以及兩人以國家利益

4、為重，顧全大局的政治遠見。 2.引導(dǎo)學生抓重點詞、句、段，揣摩課文語言，學習通過人物的言行表現(xiàn)人物的思想性格的寫作方法。 3.學習準確、全面、有理有據(jù)地評價人物。 教學重點： 1．抓住重點詞句揣摩課文語言，感受人物形象。 2．學習通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，把握人物形象，并準確、全面地評價人物。 教學難點： 學習通過人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，把握人物形象，并準確、全面地評價人物。 教學流程示意(可選項) 復(fù)習導(dǎo)入，明確目標 細讀文本，感悟形象 自主實踐，評價人物 回歸整體，提升內(nèi)涵 教學過程(文字描述) 一、復(fù)習導(dǎo)入，明確目標 1.同

5、學們，上節(jié)課我們初讀了課文，文章用完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事向我們介紹了兩個人，那么這節(jié)課你們最想了解什么？你還想了解什么？ 2.快速瀏覽課文，你從文中哪里看出了“將”“相”不和？ ①隨學生的匯報，出示16小節(jié)相關(guān)語句。 ②指名讀這段話，感悟廉頗的自高、自大、妒忌，明確將相不和的原因。 3.廉頗認為，藺相如被封為上卿靠的就是一張嘴，同學們，你們同意嗎？那他憑的是什么呢？就讓我們深入地去了解三個小故事。 【設(shè)計意圖：通過板書，引導(dǎo)學生整體回顧文章的主要內(nèi)容，深入理解課題，引起閱讀期待，并明確本課的學習目標：體會廉頗、藺相如各是怎樣的一個人，課文是怎樣表現(xiàn)的？】 二

6、、細讀文本，感悟人物形象 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，關(guān)注學生言語表達，引導(dǎo)學生品味語言，感悟人物品質(zhì)。】 （一） 出示閱讀提示，自主閱讀。 閱讀思考： 默讀課文，抓住重點內(nèi)容做好批注，體會藺相如、廉頗各是怎樣的一個人。 【設(shè)計意圖：本篇課文篇幅較長，因此，教學中打破傳統(tǒng)的“串講”形式，為學生出示學習提示，并給學生充足的閱讀時間，利于學生理清文路，捕捉信息?！? （二）集體交流反饋 預(yù)設(shè)： 1.交流“完璧歸趙”，感受藺相如特點。 （1） 學生匯報，隨機出示： ①“我愿意帶著寶玉到秦國去。如果秦王真拿15座城來換，我就把寶玉交給他；如果他不肯交出15座城，我一定把寶玉送回來。那時候秦國

7、理屈，就沒有動兵的理由了。” （抓住“一定”體會藺相如當時的態(tài)度非常堅決、堅定、很有自信……） ② 他理直氣壯地說：“我看您并不想交付15座城，所以把寶玉拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！” A 通過“撞碎”你看出了什么？（勇敢）（板書：撞） B 聯(lián)系上下文體會，藺相如會不會與玉同碎？（機智） C “理直氣壯”這個詞什么意思？從這個詞中體會到什么？（他說話很有氣勢、是胸有成竹的……） D 指導(dǎo)朗讀，讀出他的機智、大無畏。 ③ 到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“寶玉已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把15座城交給我國，我國

8、馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” A 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏） B 指導(dǎo)朗讀。 （2） 品讀描寫秦王的語句，感悟藺相如的品質(zhì)。 ① 出示描寫秦王的語句。 ② 聯(lián)系上下文，體會秦王前后態(tài)度的變化，感受藺相如的機智、勇敢。 （3） 師生配樂朗讀，體會藺相如的大智大勇。 【設(shè)計意圖：由教師引領(lǐng)學生抓住人物的言行分析，調(diào)整為讓學生自讀、自悟，在充分自學的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，讓孩子學會聯(lián)系上下文理解課文，以此訓練學生的口語表達，從而

9、體會人物心理，感受人物性格特征。另一方面，教師適時地引導(dǎo)學生抓住秦王的語言、動作、神態(tài)描寫，從而體會側(cè)面描寫的作用?！? 2.交流“澠池之會”，進一步感受藺相如的特點。 （1）學生匯報，教師隨機出示句子：藺相如說：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”體會“拼”（不畏強暴、機智勇敢）。（板書：拼） （2）引入《史記》原文，教師范讀，感受語言文字的豐富內(nèi)涵。 （3）學生自主解讀《史記》，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵。 （4）師語言渲染：當時，藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠，他要用自己頸項里的血血濺秦王。古人認為，頸血濺身是非常不吉利的，這時秦王左右的侍從拔刀相助，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般

10、大小。大喝一聲，誰敢上前。使得他們被迫后退，最后秦王不得不為趙王擊缶。指名讀《史記》原文，再現(xiàn)當時情景。 （5）師生分角色讀原文，體會藺相如的機智、勇敢。 【設(shè)計意圖：充分挖掘課內(nèi)資源，借助《史記》原文，以文釋情，加大了對《史記》原文的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會言語表達的不同形式。】 （6）在澠池會上，藺相如憑借他的機智勇敢，維護了趙國和趙王的尊嚴，趙王封他做上卿，這是當之無愧的，可廉頗卻不服氣了，由此引發(fā)了廉頗的不滿。 3.交流“負荊請罪”，感受藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。 (1)學生匯報、交流，教師隨機出示17小節(jié)，描寫藺相如語言的語句，體會藺相如識大體、顧大局的品質(zhì)。 (2)朗

11、讀比較藺相如、廉頗語言描寫的句子，體會人物特點。 預(yù)設(shè)：①廉頗是把個人的利益放在心里，而藺相如是把國家的安危放在首位。 ②各自對對方的態(tài)度不一樣，一個是輕視對方，一個卻是非常的重視對方。 (3)創(chuàng)設(shè)情景，感受廉頗負荊請罪時的情景，體會廉頗的人物形象。 （音樂）師動情描述，學生想象：廉頗脫下了他百戰(zhàn)沙場的戰(zhàn)袍，這一脫，也脫下了一個大將軍的赫赫威嚴，他背上了長滿利刺的荊條，這一背，也背上了對藺相如的愧疚之情，他穿過大街，走過小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如跟前。 (4)發(fā)散思維：學生思考，廉頗會說些什么呢？（板書：跪） 【設(shè)計意圖：充分利用課文生成的情境讓學生說話，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)

12、學生的言語表達能力?！? 三、自主實踐，正確評價人物。 通過前面的交流討論，我們對廉頗、藺相如有了更深的認識，此時你心中的廉頗、藺相如是怎樣的一個人呢？請你任選一個人物做評價。 1.學生獨立、自主寫出對其中一個人的評價?！颈Ｕ蠈W生充足的時間，完成對人物的評價?！? 2.實物投影，展示學生成果、交流。 3. 總結(jié)梳理，明確方法?！菊{(diào)整后增加了此環(huán)節(jié)，使學生更明白了，在評價人物時，應(yīng)先亮明觀點，然后用具體的事例說明，事例說明的語言，應(yīng)該來自于文本，抓住重點，進行概括總結(jié)。】 4．運用方法，進行修改，提高評價人物的能力。 【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是學生自主實踐的過程，體現(xiàn)了過程與方法，體現(xiàn)了讀

13、寫結(jié)合的理念。同時教師充分利用學生生成的資源，培養(yǎng)學生在評價中言語組織和言語表達的能力，使學生掌握準確、全面、有理有據(jù)地評價人物的方法?！? 四、回歸整體，提升故事內(nèi)涵。 1.大家再讀課題《將相和》，此刻你覺得“和”還僅僅是“和好”的意思嗎？還有什么意思？（投影出示“和” 1.和好 2.和諧、和睦 3.平和、緩和） 2.俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來侵犯趙國。這就是將相和、國興旺的道理。 【設(shè)計意圖：回歸整體，回扣課題，提升故事的意義?！? 五、板書設(shè)計 將 相 和 藺相如 完璧歸趙

14、 撞 澠池會見 拼 廉 頗 負荊請罪 跪 學習效果評價設(shè)計 評價方式 1、學生能否抓重點詞、句、段，體會藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。 2、學生對人物的評價： （1）能否做到觀點明確。 （2）能否做到理由充分。 （3）能否結(jié)合課文內(nèi)容、準確、全面評價人物。 3、學生口語、書面語表達能力的訓練。 評價量規(guī) 指標 內(nèi)容 等級 自評 互評 師評 總評 人 物 的 評 價 觀點鮮明，理由充分，條理清楚，語句表達通順。 優(yōu) 觀點較鮮明，理由較充

15、分，條理較清楚，語句表達較通順。 良 觀點不鮮明，理由不充分，條理不清楚，語句表達不通順。 中 本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù)) 1．以訓練為主線，突出運用語言訓練。 本節(jié)課以口語和書面語的“表達”訓練為重點，突出運用語言訓練。在“完璧歸趙”這個小故事中，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，全面地認識人物。在評價人物中，學生自主實踐，寫出對人物有理有據(jù)的評價，體現(xiàn)了過程與方法。 2．合理利用課內(nèi)外資源，提高學生言語表達能力。 教學中，我充分利用學生生成的資源進行點評指導(dǎo)，關(guān)注學生的言語組織與表達能力培養(yǎng)，使學生對人物有更趨合理的認識

16、，并掌握評價人物的方法。另外，充分挖掘課內(nèi)外資源，借助《史記》原文，教師語言渲染，學生讀中感悟，以文釋情，拓展學生的課外知識，激發(fā)學生對我國古典文學的喜愛。 課后反思： 《將相和》是小學階段難見的長篇課文，由三個小故事組成。在分析課文及學情的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我制定兩方面教學重點：其一，引導(dǎo)學生品味語言，感悟人物品質(zhì)，關(guān)注學生言語表達。其二，自主地實踐，正確評價人物，并掌握評價人物的方法。一堂課下來，我認為本節(jié)課成功之處有以下幾點： 一、體現(xiàn)長文短教，合理安排課堂結(jié)構(gòu)。 課始，我引領(lǐng)學生回顧課文主要內(nèi)容，啟發(fā)學生針對課文內(nèi)容和課題進行質(zhì)疑

17、，對于學生提出的諸多問題，進行梳理，抓住學生提出的帶有共性的、且很有價值的問題“廉頗和藺相如為什么由不和到和？他們各是怎樣的人？”以疑促思，讓學生在急于探究問題答案的情境中走進文本，直接切入到課文第十六自然段廉頗說的話，在朗讀中理清將、相矛盾的焦點，“藺相如是不是靠著一張嘴爬到廉頗頭上的？”，這樣自然導(dǎo)入到了三個故事的學習，這不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學習有了明確的目的性。在3個小故事中，學生自主學習、交流，體會、理解人物的品質(zhì)。這樣設(shè)計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生真正成為學習的主人。 二、以訓練為主線，突出運用語言訓練。 《語文課程標準》指出：學生

18、語文能力過關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。?因此，本節(jié)課以口語和書面語的“表達”訓練為重點，突出運用語言的訓練。在“完璧歸趙”這個小故事中，我引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，全面地認識人物。在評價人物中，學生在充分自主實踐的基礎(chǔ)上，進行評價人物，利用實物投影，展示學生的生成資源并給予點撥指導(dǎo)；有了充足的時間作保障，學生掌握了評價人物的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了過程與方法。 三、合理開發(fā)課外資源，提高課堂時效性。 加強課程資源的開發(fā)和利用，能夠很好地為學生的研究性學習服務(wù)，對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式都具有非常重要的意義。教學中，我充分利用學生生成的資源進行點評指導(dǎo)，關(guān)注學生的言語組織與表達能力

19、培養(yǎng)，使學生對人物有更趨合理的認識，并掌握評價人物的方法。另外，充分挖掘課內(nèi)外資源，借助《史記》原文，教師語言渲染，學生讀中感悟，以文釋情，拓展學生的課外知識，激發(fā)學生對我國古典文學的喜愛。 回顧這一課的教學設(shè)計，看似尋常，但又如此艱辛。大到教學設(shè)計，教學理念的改變，小到對每句話，每個動作的斟酌，真是“一課一變，一課一進”。正是在這不斷的推敲中，讓我有一種豁然開朗、醍醐灌頂?shù)母杏X。最后的課堂展示，盡管許多的教學細節(jié)仍顯得有些粗糙和不完美，如：我過多注重抓重點詞語的理解，對于整體的把握還不夠，對于孩子的言語表達還有待指導(dǎo)等。教學是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，我們的教學才能日趨成熟。

20、 《將相和》教案 作者：邵玲玲 時間：2012-09-08 22:34:34 《將相和》教案 一、教學背景及教材分析 1 、本文是義務(wù)教育新課程標準實驗教科書人教版五年級語文下冊第十八課《將相和》 2 、這個故事出自司馬遷的《史記 · 廉頗藺相如列傳》本課教學兩課時 3 、戰(zhàn)國時趙國舍人藺相如奉命出使秦國，不辱使命，完璧歸趙，所以被封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會，使趙王免受秦王侮辱。趙王為表彰藺相如的功勞，封藺相如為上卿。老將廉頗認為自己戰(zhàn)無不勝，攻無不克，藺相如只不過是一介文弱書生

21、，只有口舌之功卻比他官大，對此心中很是不服，而屢次對人說：“以后讓我見了他，必定會羞辱他?！碧A相如知道此事后以國家大事為重，請病假不上朝，盡量不與他相見。后廉頗得知藺相如此舉完全是以國家大事為重，向藺相如負荊請罪。后兩人合好開始盡心盡力的輔佐趙王治理國家。 4 、它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思 想。 二、教學目的 1 、知識與技能

22、 (1) 認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。 (2) 理解“完壁歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內(nèi)容。 (3) 能抓住人物特點，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求 理解的讀書習慣。 2 、過程與方法 (1) 通過把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。 (2) 通過表演加深對人物形象的認識與理解。 3 、情感、態(tài)度、價值觀 (1) 感受藺相如的機智勇敢、識大局和大將軍廉頗知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。 (2) 懂得遇事要從國家利益出發(fā) , 顧大局 , 識大體

23、, 講團結(jié)。 三、教學重難點 重點：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動，概括人物特點 難點：如何正確評價廉頗 四、學習者特征 部分學生對于課文所描寫的歷史史實并不熟悉，學習課文如果只停留在了解故事的基礎(chǔ)上，學生很難弄清事情的前因后果，而這恰恰是本課也是本單元的重點，所以，根據(jù)學生的情況，有必要介紹一些相關(guān)的歷史知識，以突破重難點。 《將相和》是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了

24、廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學生的喜歡。 五、教學策略選擇與設(shè)計 1 、以問題解決為主的教學策略 《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個故事組成，因年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景及人物的情況，并做到適當摘錄，以豐富學生知識，為學文作好鋪墊。 2 、自主學習的教學策略 學生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機會，在課前幾分鐘里，讓學生各抒己見，使學生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生主動查閱資料

25、的好習慣。 六、教學資源 與工具設(shè)計 1 、教學環(huán)境：多媒體 2 、資源準備：教學 ppt 、拓展資源 七、教學過程 （一）、導(dǎo)入 師生交流課前搜集的資料導(dǎo)入新課：我們一起來交流一下有關(guān)《將相和》一文的資料， 從“和”字可以推想出什么 ? “ 從“和”字可以推想出什么 ? （二）、了解背景 戰(zhàn)國是我國歷史上的一個時期，當時比較強的國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強的一個。課文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義 （三）、精講點撥 1

26、、學生自讀課文，思考以下問題： （ 1 ）課文中出現(xiàn)了那些人物？ （ 2 ）課文主要講了一件什么事？ （ 3 ）它由幾個獨立的小故事組成的？你能給出小標題嗎？ 2 、理解“完璧歸趙”，領(lǐng)悟?qū)W習方法 （ 1 ）看清因果 請同學們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結(jié)果。（學生速讀，歸納交流） （ 2 ）領(lǐng)會人物性格特點 藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個怎樣的人呢？請大家輕聲讀這個小故事，用“——”表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的語句，用“△△△”標出關(guān)鍵詞，并說說你從這些詞句中體會到什么？（生自讀自畫） 問：誰愿意把你畫的讀一讀、說一說？ 重點理解以下內(nèi)容：

27、 ※藺相如第一次說話，從中不但看出他的勇敢，而且表現(xiàn)了他的智謀。 ※藺相如第二次說話及當時的動作表現(xiàn)了他的不畏強暴，機智勇敢，通過表演來理解“理直氣壯” ※藺相如第三次說話，表現(xiàn)他的機智勇敢。理解“大大方方” ※說一說對其它句子的理解 （ 3 ）指導(dǎo)朗讀 作者抓住了藺相如的語言和動作來表現(xiàn)他的機智、勇敢，用怎樣的語氣去讀呢？（生練讀后指讀） （ 4 ）歸納學習方法 剛才我們學習第一個小故事，是按怎樣的思路進行的？小組討論后屏幕出示： ※在讀文中弄清事情的前因后果 ※抓重點詞句體會人物的性格特點 ※練習用正確的語氣朗讀課文 3 、運用學法，合作完成“澠池之會”、“

28、負荊請罪” （ 1 ）屏幕出示自學提綱： “澠池之會”的前因后果是什么？藺相如是個怎樣的人？你是怎樣體會的？朗讀課文“負荊請罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語句來體會人物性格特點的？復(fù)述本故事 （ 2 ）先個人自學，后小組合作，解決以上問題 （ 3 ）請同學匯報學習情況 “澠池之會”在完成以上問題同時，讓學生弄清秦王不敢怎樣的原因，請同學分角色朗讀。 “負荊請罪”中體會廉頗和藺相如兩個人的性格特點，請同學復(fù)述。 小結(jié)：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團結(jié)，但藺相如為了國家利益不計個人恩怨，使廉頗受感動而負荊請罪，將相和好，現(xiàn)在比喻文官武將團結(jié)一致，共同治國。

29、 （四）、明確重點 學習了本文不但理解內(nèi)容，而且弄清三個小故事的前因后果。請同學通讀全文，思考：這三個故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯(lián)系？故事最終結(jié)果是什么？（學生自讀后小組討論） 集體交流：第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事是第三個的起因，第三個故事是結(jié)果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國”是故事最終結(jié)果（板書：發(fā)展 因 果） （五）、總結(jié)教育 1 、通過學習，我們更深體會到藺相如、廉頗的美好品質(zhì)，他們這樣做的根本原因是什么？（板書：愛國） 2 、廉頗，藺相如和好的根本原因是什么？我比較喜歡那一個人物？為什么？ 3 、總

30、結(jié) 學習本文有什么收獲？（與目標結(jié)合，自由總結(jié)）還有什么不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚ü膭钯|(zhì)疑） （六）、練筆 寫一件同學之間團結(jié)友愛的事，要寫出事情的前因后果。 （七）、板書設(shè)計 八、教學過程流程圖 九、幫助和總結(jié) 我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣，有個學生說要站在廉頗一邊，他說：“廉頗在戰(zhàn)場上出生入死，拼了命地在對抗敵人，多危險?。∷粤H不服氣，我能理解?！北凰@么一說，個別學生一致贊同他的看法，都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就

31、爬到廉頗頭上，覺得不公平。于是，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的?！睂W生通過學習討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如 我指給您看”這是有謀?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主?！扒赝醣槐频脹]法，只好為趙王擊缶?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢。 當我問到課文中你更喜歡誰的時候，很多學生說喜歡兩個人，并且能細致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的，把人物的性格特點說得很全面、很到位。比如有：政治眼光長遠，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭執(zhí)，心胸寬廣，機智勇敢，一心為

32、國，維護國家尊嚴。而說廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認錯。 通過學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本劇，學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，本課的課本劇表演有進步 ，孩子們能夠把人物的特點表現(xiàn)出來。比如藺相如說話時的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來。 通過演課本劇，學生們對人物性格的感受越來越真切，但同時也會對廉頗這一人物形象的認識產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆 “ 廉頗深夜靜思 ” 。孩子們的思考過程，其實就是廉頗認識轉(zhuǎn)變的過程。練筆之后，廉頗的形象也在學生們的腦海中樹立起來了。此時，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。 十、作業(yè)安排 熟讀課文，練習生詞 16