《2022春八年級生物下冊 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第四節(jié) 人的性別遺傳教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022春八年級生物下冊 第七單元 第二章 生物的遺傳和變異 第四節(jié) 人的性別遺傳教案 新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第四節(jié) 人的性別遺傳 教學目標： 　　1、知識與技能：說明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。 　　2、過程與方法：學生通過活動來體驗學習產生的過程，學會科學地理解和正確地對待性別遺傳的問題。 　　3、情感態(tài)度與價值觀：能用科學的態(tài)度看待生男生女的問題。 　　教學重點和難點： 　　性別遺傳的特點。 　　生男生女機會均等。 　　課時安排：1課時 　　課前準備： 　　學生課前準備：分別調查一個小組、一個班、一個年級、全校的男女學生數。 　　教學器材：代表精子、卵細胞的卡片，信封，記錄表。 　　教學設計圖示： 學習內容 學生活動

2、 教師活動與意圖 第四節(jié) 人的性別遺傳 一、男女染色體的差別 1、性染色體的概念 2、人體細胞中染色體的構成 3、人生殖細胞中染色體的構成 二、生男生女機會均等 學生討論熱烈，做出推測。 觀察比較得出：1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。 練習寫出男女體細胞中的染色體數 討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。 完成模擬實驗，記錄實驗結果，全班交流，進行統(tǒng)計，得出實驗數據，算出男女比例，是1：1。 學生代表匯報調查結果。 很荒謬，不可行。w W w . x K b 1.c o M 出示兩個聊天的老

3、太太的圖片，編一個老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個孫子來的故事。要學生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳） 出示圖片引導學生觀察男女體細胞中的染色體有哪些異同，23對染色體中只有1對男女有別，所以這一對染色體應該與性別有關，把它稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念） 介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。 引導學生寫出正常男女體細胞中染色體的組成。（板書 2、人體細胞中染色體的構成） 那人產生的精子、卵細胞中染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色

4、體的構成） 性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。介紹模擬實驗的方法和注意事項。指導學生完成模擬實驗并對錯誤的實驗方法進行糾正。 帶領學生進行理論分析得出受精卵的種類及比例；說明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細胞結合；明確人的性別決定于精子和卵細胞結合的瞬間。 請學生展示課前的調查結果，引導學生分析數據特征：調查人數越多，范圍越大，男女比例越接近1：1。（板書? 二、生男生女機會均等） 由歷屆人口普查數據證明在自然人群中男女性別比例為1：1。 這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國的一項基

5、本國策。 啟發(fā)學生分析我國男性略多于女性的社會原因。 　　教學過程設計： 　　教師：（出示兩個聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對李奶奶說：聽說你要抱孫子了？李奶奶說：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！ 　　請同學們分析一下，張奶奶說的辦法可行嗎？ 　　學生：討論，作出推測和判斷。 　　教師：同學們知道性別是由什么決定的嗎？其實性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來學習性別遺傳。（板書 第四節(jié) 人的性別遺傳） 　　教師：請同學們先來看書上第37頁的人的染

6、色體排序圖，仔細地找找男女的染色體有什么異同？ 　　學生：男性的第1號與女性的第1號差不多，其他的也是，1-22號染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒標號的那對染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。 　　教師：是的，人共有23對染色體，在這23對染色體中，只有1對男女有別，你猜這對染色體跟什么有關？ 介紹科學家對X染色體和Y染色體的研究。 　　學生：應該和性別有關吧？ 　　教師：是的，科學家把這一對染色體稱為性染色體。（板書 一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念） 　　教師：1902年美國的細胞學家麥克郎在觀察中發(fā)現，男性體細胞中有一對染色體的形態(tài)結構與別的染色體不一樣，其他成

7、對的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對染色體差別很大，他把這對染色體稱為性染色體。1905年，美國的細胞學家威爾遜和斯特蒂文特把這對染色體分別稱為X染色體和Y染色體；而女性的兩個染色體是一樣的，都是X染色體。 　　教師：你能寫出正常男女體細胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。 　　學生：練習寫染色體，男性：22對常染色體+XY，女性：22對常染色體+XX。 　　教師：（板書 2、人體細胞中染色體的構成） 　　教師：那精子和卵細胞中的染色體是怎樣的呢？（板書 3、人生殖細胞中染色體的構成） 　　學生：練習寫生殖細胞中的染色體。 　　教師：教師巡視檢查，有錯的進行糾正。

8、 　　學生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細胞。 　　教師：研究性別時只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細胞的染色體構成可以簡化為用X、Y來表示。男性可以產生哪幾種精子？ 　　學生：兩種，含有X的和含有Y的。 　　教師：那卵細胞呢？ 　　學生：只有含X的一種。 　　教師：那人的性別是在什么時候決定的呢？是由媽媽一個人決定的嗎？下面我們來做一個模擬實驗。每兩個同學一組，一組的同學有兩個信封，其中一個里面裝著含X染色體的卵細胞，另一個信封中裝著分別含有X 和Y的兩種精子，它們的數量一樣多。請同學們模擬隨機受精過程，一個同學從裝有精子的信封里隨機拿出一個精子，另一個同學從裝有卵細

9、胞的信封里隨機拿出一個卵細胞，放在一起代表受精卵內含有性染色體的種類，并依此判斷出男女，同時把結果記錄在表中。 　　學生：完成模擬實驗，記錄實驗結果。 　　教師：統(tǒng)計每個小組組合成的男女人數，再讓學生算出全班同學的實驗結果，并計算出男女的比例。 　　學生：接近1：1。 　　教師：下面我們來分析一下為什么出現這樣的結果呢？畫出遺傳圖解，說明含X的精子、含Y的精子與卵細胞結合的機會是均等的，所以生男生女的機會均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機會均等） 　　教師：人的性別是什么時候決定的？ 　　學生：決定于精子和卵細胞結合的瞬間。 　　教師：說得很好，前面提到的那個燒香的老

10、奶奶能改變胎兒的性別嗎？ 　　學生：肯定不能。????? 　　教師：生男生女是媽媽決定的嗎？ 　　學生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細胞結合。 　　教師：剛才同學們做實驗和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現實生活中是不是這樣呢？下面我們來看看同學課前的調查。 　　學生：學生代表匯報調查結果。 　　教師：大家會發(fā)現，一個小組里男女的比例可能不是1：1，但一個班、一個年級、全校的同學中男生女生的比例就越來越接近1：1了，調查人數越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。 　　教師：歷屆人口普查數據證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國家現在男性略多于女性，哪些因素導致了這樣的結果呢？這對社會會產生什么影響呢？ 　　學生：分析討論交流，暢所欲言。 　　教師：在一些人的觀念里確實存在著重男輕女的思想，從而導致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強宣傳，男女平等是我們國家的一項基本國策，在任何地方都不應該存在性別歧視，以保證我們的社會能良性發(fā)展。 　　教學點評： 該教學案例較好的體現了以學生為主體、教師為指導的教改精神，在教學過程中注意理論聯系實際并用理論來指導實踐，倡導探究性學習，讓學生體驗知識產生的過程，通過活動得出結論，教學效果良好。 3