《江蘇省大豐市2017屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 散文閱讀1 理解詞句學(xué)案（無(wú)答案）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省大豐市2017屆高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 散文閱讀1 理解詞句學(xué)案（無(wú)答案）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 散文閱讀之理解詞句 班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)： 一、明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí) 1. 教學(xué)目標(biāo)： （1）體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意 （2）品味精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力 （3）鑒賞其語(yǔ)言表達(dá)效果 2. 預(yù)習(xí)內(nèi)容：可以按知識(shí)體系設(shè)置，最好分層設(shè)置 A組 ①與文章主旨密切相關(guān)的詞語(yǔ)的內(nèi)涵； ②指代詞和具有指代作用的詞語(yǔ)在文中的指代義； B 組 ③詞語(yǔ)在文中被臨時(shí)賦予的特殊含義和深層意義； ④運(yùn)用修辭格和寫(xiě)作方法的關(guān)鍵詞語(yǔ)； C組 ⑤反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)； ⑥在內(nèi)容表達(dá)或結(jié)構(gòu)上起到獨(dú)特作用的詞語(yǔ)。

2、 二、合作釋疑，互相研討 閱讀下面的文字，完成后面的題目。 往事（二）① 冰心 是除夜的酒后，在父親的書(shū)室里。父親看書(shū)，我也坐近書(shū)幾，已是久久的沉默── 我站起，雙手支頤，半倚在幾上，我喚：“爹爹！”父親抬起頭來(lái)。“我想看守?zé)羲??！? 父親笑了一笑，說(shuō)：“也好，整年整月地守著海──只是太冷寂一些。”說(shuō)完仍看他的書(shū)。 我又說(shuō)：“我不怕冷寂，真的，爹爹！” 父親放下書(shū)說(shuō)：“真的便怎樣？” 這時(shí)我反無(wú)從說(shuō)起了！我聳一聳肩，我說(shuō)：“看燈塔是一種最偉大，最高尚，而又最有詩(shī)意的生活……” 父親點(diǎn)頭說(shuō)：“這個(gè)自然！”他往后靠著椅背，是預(yù)備長(zhǎng)談的姿勢(shì)。這時(shí)我們都感著興味了我仍舊

3、站著，我說(shuō)：“只要是一樣的為人群服務(wù)，不是獨(dú)善其身；我們固然不必避世，而因著性之相近，我們也不必避‘避世’！” 父親笑著點(diǎn)頭。 我接著：“避世而出家，是我所不屑做的，奈何以青年有為之身，受十方供養(yǎng)？” 父親只笑著。 我勇敢地說(shuō)：“燈臺(tái)守的別名，便是‘光明的使者’。他拋離田里，犧牲了家人骨肉的團(tuán)聚，一切種種世上耳目紛華的娛樂(lè)，來(lái)整年整月地對(duì)著渺茫無(wú)際的海天。除卻海上的飛鷗片帆，天上的云涌風(fēng)起，不能有新的接觸。除了駘蕩的海風(fēng)，和島上崖旁轉(zhuǎn)青的小草，他不知春至。我拋卻‘樂(lè)群’，只知‘敬業(yè)’……” 父親說(shuō)：“和人群大陸隔絕，是怎樣的一種犧牲，這情緒，我們航海人真是透徹中邊②的了！”言次，他微

4、嘆。 我連忙說(shuō)，“否，這在我并不是犧牲！我晚上舉著火炬，登上天梯，我覺(jué)得有無(wú)上的倨傲與光榮。幾多好男子，輕侮別離，弄潮破浪，狎習(xí)了海上的腥風(fēng)，驅(qū)使著如意的桅帆，自以為不可一世，而在狂飆濃霧，海水山立之頃，他們卻蹙眉低首，捧盤(pán)屏息，凝注著這一點(diǎn)高懸閃爍的光明！這一點(diǎn)是警覺(jué)，是慰安，是導(dǎo)引，然而這一點(diǎn)是由我燃著！” 父親沉靜的眼光中，似乎忽忽地起了回憶。 “晴明之日，海不揚(yáng)波，我抱膝沙上，悠然看潮落星生。風(fēng)雨之日，我倚窗觀濤，聽(tīng)浪花怒撼崖石。我閉門(mén)讀書(shū)，以海洋為師，以星月為友，這一切都是不變與永久。 “三五日一來(lái)的小艇上，我不斷地得著世外的消息，和家人朋友的書(shū)函；似暫離又似永別的景況，使我

5、們永駐在‘的的如水’的情誼之中。我可讀一切的新書(shū)籍，我可寫(xiě)作，在文化上，我并不曾與世界隔絕。” 父親笑說(shuō)，“燈塔生活，固然極其超脫，而你的幻象，也未免過(guò)于美麗。倘若病起來(lái)，海水拍天之間，你可怎么辦？” 我也笑道：“這個(gè)容易──一時(shí)慮不到這些！” 父親道：“病只關(guān)你一身，誤了燃燈，卻是關(guān)于眾生的光明……” 我連忙說(shuō)：“所以我說(shuō)這生活是偉大的！” 父親看我一笑，笑我詞支，說(shuō)：“我知道你會(huì)登梯燃燈，但倘若有大風(fēng)濃霧，觸石沉舟的事，你須鳴槍?zhuān)沩毞磐А? 我鄭重的說(shuō)，“這一切，尤其是我所深?lèi)?ài)的。為著自己，為著眾生，我都愿學(xué)！” 父親無(wú)言，久久，笑道：“你若是男兒，是我的好兒子！” 我

6、走近一步，說(shuō)：“假如我要得這種位置，東南沿海一帶，爹爹總可為力？” 父親看著我說(shuō)：“或者……但你為何說(shuō)得這般的鄭重？” 我肅然道：“我處心積慮已經(jīng)三年了！” 父親斂容，沉思的撫著書(shū)角，半天，說(shuō)：“我無(wú)有不贊成，我無(wú)有不為力。為著去國(guó)離家，吸受海上腥風(fēng)的航海者，我忍心舍遣我惟一的弱女，到島山上點(diǎn)起光明。但是，唯一的條件，燈臺(tái)守不要女孩子！” 我木然勉強(qiáng)一笑，退坐了下去。 又是久久的沉默── 父親站起來(lái)，慰安我似的，“清靜偉大，照射光明的生活，原不止燈臺(tái)守，人生寬廣的很！” 我不言語(yǔ)。坐了一會(huì)，便掀開(kāi)簾子出去。 弟弟們站在院子的四隅，燃著了小爆竹。彼此拋擲，歡呼聲中，偶然有一兩支擲

7、到我身上來(lái)，我只笑避──實(shí)在沒(méi)有同他們追逐的心緒。 回到臥室，黑沉沉的歪在床上。除夕的夢(mèng)縱使不靈驗(yàn)，萬(wàn)一能夢(mèng)見(jiàn)，也是慰情聊勝無(wú)。我一念至誠(chéng)的要入夢(mèng)，幻想中畫(huà)出環(huán)境，暗灰色的波濤，巋然的白塔…… 一夜寂然──奈何連個(gè)夢(mèng)都不能做！ 這是兩年前的事了，我自此后，禁絕思慮，又十年不見(jiàn)燈塔，我心不亂。 這半個(gè)月來(lái)，海上瞥見(jiàn)了六七次，過(guò)眼時(shí)只悄然微嘆。失望的心情，不愿他再興起。而今夜?jié)忪F中的獨(dú)立，我竟極奮迅的起了悲哀！ 絲雨里，我走上最高層，倚著船欄，忽然見(jiàn)天幕下，四塞的霧點(diǎn)之中，夾岸兩嶂淡墨畫(huà)成似的島山上，各有一點(diǎn)星光閃爍── 船身微微的左右欹斜，這兩點(diǎn)星光，也徐徐的在兩旁隱約起伏。光線穿過(guò)

8、霧層，瑩然，燦然，直射到我的心上來(lái)，如招呼，如接引，我無(wú)言，久──久，悲哀的心弦，開(kāi)始策策③而動(dòng)！ 有多少無(wú)情有恨之淚，趁今夜都向這兩點(diǎn)星光揮灑！憑吟嘯的海風(fēng)，帶這兩年前已死的密愿，直到塔前的光下── 從茲了結(jié)！拈得起，放得下，愿不再為燈塔動(dòng)心，也永不作燈塔的夢(mèng)，無(wú)希望的永古不失望，不希冀那不可希冀的，永古無(wú)悲哀！ 愿上帝祝福這兩個(gè)塔中的燃燈者！──愿上帝祝福有海水處，無(wú)數(shù)塔中的燃燈者！愿海水向他長(zhǎng)綠，愿海山向他長(zhǎng)青！愿他們知道自己是這一隅島國(guó)上無(wú)冠的帝王，只對(duì)他們，我愿致無(wú)上的頌揚(yáng)與羨慕！ 一九二三年八月二十八日，太平洋舟中。 （選自《冰心散文》，有改動(dòng)） [注] ①本文是冰心《

9、往事（二）》中的第八篇。②中邊：內(nèi)外，表里。③策策：悲戚的樣子。 三、精心點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo) 命題重點(diǎn)仍在體會(huì)詞語(yǔ)含義，品味精彩語(yǔ)句概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、等方面，同時(shí)注重考查考生對(duì)作品表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，探討作品中蘊(yùn)含的民族心理和人文精神，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。散文與小說(shuō)的命題仍保留簡(jiǎn)答題和表述題兩種主流題型，選文關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)生活，人的成長(zhǎng)，對(duì)歷史與自然的思考等 四、鞏固訓(xùn)練，提升技能 A組 題目：“清凈偉大，照射光明的生活，遠(yuǎn)不止燈臺(tái)守，人生寬廣得很！”父親的這句話在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）

10、 答題思路：分析句子作用，一般從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)回答。內(nèi)容上主要有渲染氣氛，表現(xiàn)人物形象、抒發(fā)人物情感、點(diǎn)明中心、深化主旨等，結(jié)構(gòu)上主要有總結(jié)全文、引起下文、埋下伏筆、貫穿全文線索等。（結(jié)合思路，請(qǐng)寫(xiě)出答案） 五、反思總結(jié)，構(gòu)建知網(wǎng) 一般情況下，高考試題中考查的詞語(yǔ)的含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義?？疾榈脑~語(yǔ)大致有以下幾種情況：1、體現(xiàn)作者觀點(diǎn)態(tài)度和主旨的詞語(yǔ)。2、運(yùn)用修辭或?qū)懽魇址ǖ年P(guān)鍵詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)多出現(xiàn)在運(yùn)用象征、借物喻人、雙關(guān)等寫(xiě)作手法的文章里，如《囚綠記》中的“綠”象征新生與希望。3、有特殊指代（遠(yuǎn)指、近指、不定指等）的詞語(yǔ)。4、在表情達(dá)意方面非常出色的動(dòng)詞、形容詞、疊詞等。如《荷塘月色》中的“浮”“瀉”“畫(huà)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，就增強(qiáng)了表達(dá)效果。5、有特殊用法的詞語(yǔ)，包括褒義貶用、貶義褒用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。如《記念劉和珍君》中“偉績(jī)”一次即為褒詞貶用，增強(qiáng)了諷刺效果。 5