《《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》探究》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》探究（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法》探究 蓬南中學(xué) 牟洪全 ? 一.?????????探究思路 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，是學(xué)生第一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室氣體制取的探討。對(duì)一些方法和步驟還較陌生，有時(shí)還不知所措。為此教學(xué)時(shí)教師要不斷進(jìn)行指導(dǎo)和提示。同時(shí)為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，…本節(jié)課，我結(jié)合學(xué)校（缺乏多媒體）的實(shí)際情況，打印出實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料引導(dǎo)學(xué)生自主探究，小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作實(shí)驗(yàn)（制取氧氣）使科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)融為一體，從而更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 二．教材分析 學(xué)生已經(jīng)知道氧氣是維持生命不可或缺的物質(zhì)，也是參與化學(xué)反應(yīng)最多的物質(zhì)之一，所以有關(guān)氧氣的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)第六單元《燃燒與燃料》及其他內(nèi)容必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)；也是中考重要考點(diǎn)之一。教材第一次對(duì)一種氣體物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)研究。由此也提示了對(duì)物質(zhì)進(jìn)行探究的一些思路和方法。從探究過(guò)程中抽取這些思路和方法，可以較快形成探究物質(zhì)所需要的能力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)品質(zhì)，為今后實(shí)驗(yàn)探究打下基礎(chǔ)。 三．學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)這門課，學(xué)習(xí)熱情高，通過(guò)全面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃，已初步具備了觀

3、察實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作的技能，但氣體的制取實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次接觸，有關(guān)制取的思路和方法還不太明確，因此教師要注意引導(dǎo)。讓他們?cè)囈辉?，做一做很容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。? 四.教法和學(xué)法分析 ? 本節(jié)課主要采用：分組合作教學(xué)，講授法，討論法，實(shí)驗(yàn)法，再充分利用學(xué)校資源，打印出實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料輔助教學(xué)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，討論交流，在課堂上多動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的決策能力及全面考慮問(wèn)題的思維習(xí)慣… 五.探究目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能 ①理解催化劑的概念及催化劑的性質(zhì) ②掌握實(shí)驗(yàn)室用雙氧水制取氧氣的方法 2.過(guò)程與方法 ①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出最適合在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)，

4、比較，分析，推理，歸納等能力 ②主動(dòng)與他人交流、討論，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 ①體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣增強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲。 ②通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富科學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 六.教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法 教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體物質(zhì)的思路，?催化劑和催化作用 七．教學(xué)準(zhǔn)備： 師準(zhǔn)備：⑴準(zhǔn)備分組實(shí)驗(yàn)所需藥品及儀器與實(shí)驗(yàn)桌上（試管5只支，5℅的H2O2，MnO2,瓷片（粉筆末）錐形瓶，等等 ⑵準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料（先不下發(fā)） 資料包括：①實(shí)驗(yàn)表，②催化劑的概念及理解，③制取氣體發(fā)生裝置

5、和收集裝置的選擇；④友情提示（制取氧氣的注意事項(xiàng)） ⑶小黑板 生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，分好組 八.探究過(guò)程 探究流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 技術(shù)，資料應(yīng)用 時(shí)間安排 創(chuàng)設(shè)情景 拿出一集氣瓶，內(nèi)裝滿了氧氣，讓學(xué)生猜：集氣瓶?jī)?nèi)裝的是什么物質(zhì)？（提示：①它是空氣的一種成分；②其體積約占空氣體積的1／5）【設(shè)問(wèn)】：同學(xué)們想知道這瓶氧氣在實(shí)驗(yàn)室是怎樣制取的嗎？ 學(xué)生討論交流，舉手回答 后一學(xué)生用帶火星的木條伸入集氣瓶?jī)?nèi)，體驗(yàn)氧氣使帶火星的木條復(fù)燃。 使學(xué)生初識(shí)氧氣 激發(fā)探究新知的欲望。 實(shí)物演示 2分鐘 引出課題 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)

6、如何在實(shí)驗(yàn)室制取一瓶氧氣。 引出本節(jié)的課題：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 板書(shū) 1分鐘 活動(dòng)探究， 探索新知 內(nèi)容（1）實(shí)驗(yàn)藥品的選擇 ①引導(dǎo)學(xué)生看課本87頁(yè)活動(dòng)天地 ②抽學(xué)生讀第三段。 表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。 看書(shū)，交流 生讀第三段 既尊重了教材，又讓學(xué)生輕松地了解了制取氧氣的藥品，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生探究的欲望---------怎樣用雙氧水制取氧氣呢 3分 鐘 內(nèi)容（2）了解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和催化劑 【 活動(dòng)1】下發(fā)實(shí)驗(yàn)表到各小組，引導(dǎo)學(xué)生參照課本88頁(yè)實(shí)驗(yàn)探究。小組合作完成表中的3個(gè)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)

7、果。 實(shí)驗(yàn)表 A：在試管里加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 B：另取一試管，加入瓷片（或粉筆，土豆等），再將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 C：再取一試管，加入過(guò)氧化氫溶液，并加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 填寫表格： 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 現(xiàn)象 原因 A B C 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)好的見(jiàn)解及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)。 小組合作完成實(shí)驗(yàn)； 交流討論，填寫表格 合作完成實(shí)驗(yàn)；鍛煉了學(xué)生的能力，也使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到二氧化錳在雙氧水產(chǎn)生氧氣時(shí)的作用。 資料 ①

8、實(shí)驗(yàn)表 5 分 鐘 【問(wèn)題】1. 不同的物質(zhì)放入雙氧水中放出氧氣的速率是否相同？ 2.比較上述三種方法，你認(rèn)為最適合在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是哪一種？ 思考、交流討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解 通過(guò)交流，可讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室制氧氣的最佳方法。（制氣的藥品） 小黑板出示問(wèn)題 板書(shū) 2分鐘 【 活動(dòng)2】引導(dǎo)學(xué)生在用過(guò)的二氧化錳（即上面實(shí)驗(yàn)C試管）中，再加入雙氧水溶液。觀察帶火星的木條能否再?gòu)?fù)燃，可反復(fù)進(jìn)行 【下發(fā)資料】 “催化劑的概念及理解” 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)資料并重點(diǎn)指出：“一變，兩不變”的原則 小組合作完成實(shí)驗(yàn)，討論交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 小組

9、合作學(xué)習(xí)資料 談學(xué)后感想 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析能力，自主學(xué)習(xí)能力； 通過(guò)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)催化劑有個(gè)豐富的認(rèn)識(shí)。 資料 ②催化劑的概念及理解 5分鐘 【 活動(dòng)3】 引導(dǎo)學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理-------反應(yīng)的文字表達(dá)式 在練習(xí)本上書(shū)寫，小組內(nèi)互相檢查 加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品及實(shí)驗(yàn)原理的理解 板書(shū) 1分鐘 探索新知 內(nèi)容（3）實(shí)驗(yàn)裝置的選擇 【分組下發(fā)資料】：制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇。 （講解）：O2的密度比空氣略大，且不易溶于水 各小組合作學(xué)習(xí)資料，討論交流對(duì)“制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇”的

10、理解 通過(guò)學(xué)習(xí)資料，討論交流使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所需的儀器，及怎樣組裝發(fā)生裝置和收集裝置。 資料 ③制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇 5分鐘 內(nèi)容（4）實(shí)驗(yàn)制取一瓶氧氣 ⅰ【教師演示實(shí)驗(yàn)】用雙氧水與二氧化錳混合制取氧氣的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng) ⅱ【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組最先制得氧氣 教師巡回督導(dǎo)。對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表?yè)P(yáng) 仔細(xì)觀察，交流歸納實(shí)驗(yàn)步驟。 學(xué)生小組合作用排水法收集一瓶氧氣 由于學(xué)生第一次做氣體的制取實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作步驟，方法，注意事項(xiàng)等還不太明確。因此，教師的演示與指導(dǎo)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)指明了方向

11、，很有必要。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，更能培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以放開(kāi)讓學(xué)生大膽做，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，獲得成就感。 10分鐘 交流反思，學(xué)以致用 【問(wèn)題】 ①長(zhǎng)頸漏斗的作用是什么？為什么使用時(shí)要插入液面以下？ ② 如何檢查裝置的氣密性？ ③用排水法收集氧氣時(shí)，玻璃片是直接蓋上還是慢慢平推？導(dǎo)管口剛有氣泡冒出時(shí)可以收集嗎？為什么？ ④收集滿氧氣的集氣瓶，為什么要正放在桌面上？ 教師引導(dǎo)，抽生回答 【分組下發(fā)資料】友情提示：“制取氧氣的注意事項(xiàng)” 學(xué)生交流、討論。小組內(nèi)選代表回答 學(xué)生看資料

12、通過(guò)問(wèn)題的分析，使學(xué)生更加明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)的理解 學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師堅(jiān)決不要代替。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主要角色。從而出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮。 小黑板出示問(wèn)題 資料 ④友情提示（制取氧氣的注意事項(xiàng)） 4分鐘 引導(dǎo)小結(jié)，升華新知 【問(wèn)題】這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？還存在怎樣的困惑？ 分組討論 概括總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)要總結(jié)的好習(xí)慣） 2分鐘 布置作業(yè)，拓展提高 其他含有氧元素的物質(zhì)如高錳酸鉀，氯酸鉀等也可制得氧氣。請(qǐng)同學(xué)們課后交流。查閱資料。設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝

13、置，寫出反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)儀器。操作步驟 ? ? ? （七）、探究設(shè)計(jì)實(shí)施與反思 本節(jié)課是學(xué)生第一次進(jìn)行氣體實(shí)驗(yàn)室制取的探討。對(duì)一些方法和步驟還比較陌生，有時(shí)還不知所措。在進(jìn)行中要不斷進(jìn)行指導(dǎo)和提示。同時(shí)，隨時(shí)要緊扣本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)基本概念的理解和化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式的書(shū)寫，由于課堂上學(xué)生活動(dòng)多可能在時(shí)間分配上有些緊，教師要注意掌控。另外：課前的準(zhǔn)備要充分，特別是資料的制作應(yīng)該具有可視性，符合科學(xué)性 實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)資料 ①實(shí)驗(yàn)表 A：在試管里加入過(guò)氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 B：另取一試管，加入瓷片（或粉筆，土豆等），再將帶火星

14、的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 C：再取一試管，加入過(guò)氧化氫溶液，并加入二氧化錳，將帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。 填寫表格： 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 現(xiàn)象 原因 A B C ②催化劑的概念及理解 ????? 在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)叫做催化劑。 ???? 對(duì)催化劑的理解 ?????? 1、 催化劑只能在化學(xué)變化中存在，物理變化中不存在催化劑。 ?????? 2、 催化劑具有選擇性。 ???? （1）、不是萬(wàn)能的。例如：二氧化錳在雙氧水的分解反應(yīng)中是催化劑，但不是在任何反應(yīng)中都可以作催化劑

15、。 ???? （2）、不是惟一的。例如：在雙氧水分解反應(yīng)中也可以用氧化鐵等代替二氧化錳。 ?????? 3. 一變：催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。例如：在實(shí)驗(yàn)室中通過(guò)雙氧水與二氧化錳的混合物制取氧氣，其中的二氧化錳可以加快化學(xué)反應(yīng)速率。核反應(yīng)中用石墨作減速劑等； ?????? 4. 兩不變：一是在化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑本身的質(zhì)量不變。二是在化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑本身的化學(xué)性質(zhì)不變，但物理性質(zhì)會(huì)改變。例如：催化劑顆粒大小、形狀等。? ③制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇； 制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置的選擇 對(duì)制取氣體的發(fā)生裝置、收集裝置的選擇是中考的重要考點(diǎn)之一，在九

16、年級(jí)化學(xué)上冊(cè)中我們學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，我們將這類知識(shí)加以總結(jié)對(duì)比，學(xué)習(xí)和掌握會(huì)更加容易和輕松。 ? 如圖：A、B為發(fā)生裝置，C、D、E為收集裝置。 ?發(fā)生裝置的選擇應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和條件；收集裝置應(yīng)根據(jù)氣體的密度和溶解性來(lái)選擇。 ?A:適用于反應(yīng)物為固體，在加熱或高溫下的反應(yīng)。 ?B:適用于固體與液體、液體與液體在常溫下的反應(yīng)。 ?C:向上排空氣法：適用于收集密度比空氣大，且不與空氣中成分反應(yīng)的氣體。 D:向下排空氣法：適用于收集密度比空氣小，且不與空氣中成分反應(yīng)的氣體。 ?E:排水法：適用于不溶于水(不易溶于水)，且不與水反應(yīng)的氣體。 ④友情提

17、示（制取氧氣的注意事項(xiàng)） 注意事項(xiàng): ① 導(dǎo)管不可伸入試管太長(zhǎng), 只需略微伸入試管塞。以利于氧氣排出. ②分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出； ③氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。 ④裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體 ⑤該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 力求簡(jiǎn)明，美觀，實(shí)用 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法 1.藥品：過(guò)氧化氫 （液） 二氧化錳 （固 ） 二氧化錳 2.反應(yīng)原理 過(guò)氧化氫 水 + 氧氣 （H2O2） （H2O） （O2）） . “一變”：改變化學(xué)反應(yīng)速度 催化劑 “二不變”：質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后 發(fā)生裝置 3. 裝置 收集裝置 4．操作順序：“查”“裝”“驗(yàn)”“收”