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《蟬》說課稿 今天，我說課的內(nèi)容是：部編版八年級語文教材第第19課《蟬》。說課的主題是“為你打開《昆蟲記》的大門”。 指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力”。 2、著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非就是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三?！? 秉承這些指導(dǎo)思想，本課設(shè)計將《蟬》與《蟋蟀的住宅》整合學(xué)習(xí)，注重學(xué)法的遷移和語言的鑒賞，激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《昆蟲記》的方法。 教材分析 《蟬》選自法國作家、昆蟲學(xué)家法布爾的著作《昆蟲記》，從文體上來講，為說明文或科普散文。 細(xì)讀文本，與本單元其他文章相比，《蟬》在語言表達(dá)上有突出的特點(diǎn)，是把蟬當(dāng)做人來寫，大量使用擬人的修辭方法。繼而，我又翻閱了《昆蟲記》中的其他一些文章，觀看了《讀書》節(jié)目對這部著作的介紹，發(fā)現(xiàn)這種特點(diǎn)貫穿整部《昆蟲記》，也正是因?yàn)檫@個特點(diǎn)，使這部著作在文學(xué)著作中同樣有很高的地位。 走進(jìn)法布爾其人，他耗費(fèi)一生的光陰來研究昆蟲，并專為昆蟲寫出一部長達(dá)十卷的著作，被譽(yù)為“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫”，作為語文課，我們要帶學(xué)生鑒賞的正是這“文學(xué)家一般的感受與抒寫”，進(jìn)而從字里行間體會到這位科學(xué)家的可敬。 學(xué)情分析 1、認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《法布爾小時候的故事》這篇課文，對法布爾并不陌生，但是并沒有接觸過法布爾筆下的文章，即使有一些學(xué)生讀過《昆蟲記》，可能也僅僅停留在得到一些知識的層面上。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了《蟬》的說明內(nèi)容和方法。 2、學(xué)法基礎(chǔ)：通過日常課堂訓(xùn)練，學(xué)生每課前做預(yù)習(xí)，熟練掌握標(biāo)畫重點(diǎn)詞句和批注的學(xué)法，能夠小組交流討論，但是在表達(dá)自己的看法和評價方面稍弱。 基于以上分析，我制定了教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn) 1、能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。 2、通過學(xué)法遷移，拓展閱讀《蟋蟀的住宅》，體會《昆蟲記》使用擬人句的語言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 3、通過補(bǔ)充法布爾的資料，感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛科學(xué)和堅持不懈的人物品質(zhì)，體會到法布爾對昆蟲的喜愛和贊美。 教學(xué)重點(diǎn)：能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。 教學(xué)難點(diǎn)：感受到法布爾態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛科學(xué)和堅持不懈的人物品質(zhì)，體會到法布爾對昆蟲的喜愛和贊美。 教學(xué)過程和設(shè)計意圖 為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我分為以下3大環(huán)節(jié)展開教學(xué)：， 一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說明內(nèi)容 二、鑒賞擬人，感受作者情感 三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章 一、蟬鳴導(dǎo)入，復(fù)習(xí)說明內(nèi)容 1、蟬鳴導(dǎo)入，揭示課題 上課伊始，我播放蟬鳴的聲音，繼而揭示課題。 2、復(fù)習(xí)說明內(nèi)容 學(xué)生快速瀏覽課文，回憶蟬喜歡音樂和沒有聽覺的特點(diǎn)，以及使用了舉例子、推想、觀察、實(shí)驗(yàn)的說明方法。 【設(shè)計意圖】 創(chuàng)造學(xué)習(xí)《蟬》的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《蟬》的興趣。 二、鑒賞擬人，感受作者情感 我分為3個環(huán)節(jié)進(jìn)行： 1、 小結(jié)內(nèi)容，體會嚴(yán)謹(jǐn)。 2、 對比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) 3、鑒賞擬人，感受情感。 4、補(bǔ)充資料，體會品質(zhì)。 1、小結(jié)內(nèi)容，體會嚴(yán)謹(jǐn)。 小結(jié)說明內(nèi)容和方法，啟發(fā)學(xué)生體會到法布爾思維的連續(xù)性，抓住多次實(shí)驗(yàn)，體會法布爾對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 【設(shè)計意圖】 學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)了這篇課文的說明內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是第一課時與本節(jié)課的銜接點(diǎn)，保證課堂的連續(xù)性與遞進(jìn)性。 法布爾首先作為一名科學(xué)家，對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度是通過課文的說明內(nèi)容充分體現(xiàn)的，也是學(xué)生最容易體會到的，所以安排在此讓學(xué)生體會。 2、對比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn) 出示百科類書籍中對蟬的簡介，讓學(xué)生自讀，說一說在語言表達(dá)方面有什么發(fā)現(xiàn)。從而揭示這篇課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，大量使用擬人句，把蟬當(dāng)做人來寫。 【設(shè)計意圖】 了解說明內(nèi)容和說明方法對于學(xué)生來講并不難，而需要在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的是這篇課文的語言特點(diǎn)，對比閱讀標(biāo)準(zhǔn)的百科式的語言，是給學(xué)生搭建鑒賞這篇課文語言表達(dá)的第一塊 基石，使學(xué)生有直觀的感受。 學(xué)習(xí)內(nèi)容由此從內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)換到語言的鑒賞。 3、鑒賞擬人，感受情感。 1學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計： ○ 課文中許多地方是把蟬當(dāng)做人來寫的。用直線畫出這樣的句子，在關(guān)鍵的詞語下面畫上△，并給句子標(biāo)上序號。選擇幾句喜歡的抄寫下來，寫寫你的感受。 【設(shè)計意圖】 國際閱讀素養(yǎng)測試（PISA）把閱讀能力分為五個方面：整體感知、提取信息、解決問題、形成解釋和作出評價。這五個方面相互依存，層層遞進(jìn)。小學(xué)高年級的語文教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提取到的信息，初步形成解釋，作出自己的評價。 在這個理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了這樣的問題，學(xué)生對句子和詞語的標(biāo)畫即是提取信息的訓(xùn)練，寫出感受即是形成解釋和作出評價的訓(xùn)練。 2課上出示討論提示： ○ 小組交流你找到的擬人句，說說句中哪些字詞最打動你，說說你的感受。 學(xué)生進(jìn)行小組交流討論。小組交流后全班交流。 【設(shè)計意圖】 現(xiàn)今語文教學(xué)的趨勢要求提高課堂效率，少講已知，解決未知。學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對課文的語言特點(diǎn)有了整體感知，課堂上放手讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流，學(xué)生在交流過程中互相幫助，解決能解決的問題。 教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和梳理，指導(dǎo)學(xué)生在字里行間體會法布爾對昆蟲的熱愛和贊美，指導(dǎo)學(xué)生從語言的鑒賞中感受作者的情感。 3在充分交流，感受情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。 ○ 【設(shè)計意圖】 朗讀與悟情是渾然一體，不可分割的，在悟情的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀的過程中再次悟情，學(xué)生有感而讀，讀出的是真情實(shí)感。 4、補(bǔ)充資料，體會品質(zhì)。 抓住文中“15年”一詞，拓展法布爾傾盡一生研究昆蟲，完成《昆蟲記》這部著作的背景資料，使學(xué)生了解整部《昆蟲記》的語言特點(diǎn)和法布爾的人物品質(zhì)。 【設(shè)計意圖】 北京教育學(xué)院小語教研室主任張立軍主任曾說：“在語文課堂上，語文教師應(yīng)該做學(xué)生的貴人?！彼越處煹牧⒆泓c(diǎn)不應(yīng)該僅僅是《蟬》這一篇課文，應(yīng)該在《昆蟲記》這部著作的語言特點(diǎn)和法布爾這個人物上。學(xué)生在充分體會《蟬》這篇課文的語言特點(diǎn)之后，透過法布爾帶給學(xué)生的心靈震撼，激發(fā)學(xué)生閱讀這部著作的興趣。 三、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)拓展文章 學(xué)生在課前對這篇文章也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)單上我做了這樣的設(shè)計： 蟋蟀的住宅本來是一個小小的“簡樸的”洞穴，作者為什么稱其為“偉大的工程”？ 課堂上抓住這個問題讓學(xué)生再次進(jìn)行交流討論，體會使用擬人的語言特點(diǎn)以及法布爾對昆蟲的熱愛同樣貫穿這篇課文。 【設(shè)計意圖】 用足用活可用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)法進(jìn)行遷移，為學(xué)生打開閱讀《昆蟲記》的大門，力求提高學(xué)生的閱讀能力。 課后作業(yè) 閱讀《昆蟲記》這部書，把喜歡的段落摘抄下來，與同學(xué)交流感受。 板書設(shè)計： 22 蟬 喜歡音樂 內(nèi)容 語言 擬人 沒有聽覺 感情 喜愛、贊美 品質(zhì) 嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛、堅持 學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 讀了《蟬》和《蟋蟀的住宅》，你有什么感受？ 與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點(diǎn) 1．整體閱讀，因需而拓。 整體感知是閱讀能力五個方面的基礎(chǔ)，也是順應(yīng)人閱讀機(jī)制的原理，本節(jié)課學(xué)生始終在整體閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個主問題貫穿整節(jié)課。在學(xué)生興趣最濃厚的時候進(jìn)行拓展文章的學(xué)習(xí)，因需而拓，起到拓展閱讀的實(shí)效作用。 2．只講未知，提高實(shí)效。 高年級學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)具備一定能力，對于一篇課文，基本內(nèi)容和情感可以自讀自悟，那么就充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將預(yù)習(xí)的作用發(fā)揮到最大，將課堂的寶貴時間用于解決未知和提高能力。 3．找準(zhǔn)生長點(diǎn)，上出“語文味兒”。 語文課不是思想品德課，也不是科學(xué)常識課，學(xué)生在語文上收獲最大的不應(yīng)該是科學(xué)知識，也不應(yīng)該是做人的道理，而是鑒賞語言文字的能力，內(nèi)容和情感對學(xué)生來講并不難懂，生長點(diǎn)在語言表達(dá)的欣賞，在閱讀興趣的激發(fā)。所以這節(jié)課緊抓學(xué)生的生長點(diǎn)，力求上出“語文味兒”。 教學(xué)反思 1、缺失教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)法總結(jié) 2、時間安排前松后緊，《蟋蟀的住宅》一課的學(xué)習(xí)不充分