《2019-2020學年高中歷史 第六單元 西方人文精神的起源與發(fā)展 第16課 西方人文精神的起源課時檢測 北師大版必修3》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020學年高中歷史 第六單元 西方人文精神的起源與發(fā)展 第16課 西方人文精神的起源課時檢測 北師大版必修3（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、第16課 西方人文精神的起源 (建議用時：25分鐘) 一、選擇題 1．古希臘哲學家普羅塔哥拉提出“人是萬物的尺度”，蘇格拉底提出“有思想力的人”是萬物的尺度，而柏拉圖則提出“有正義感和理性的‘賢人’統治國家”。其共同點是(　　) A．重新建立人們的道德價值觀 B．突出了理性主義的觀念 C．動搖神學統治樹立人的尊嚴 D．促進了人文精神的覺醒 解析：選D。普羅塔哥拉的觀點體現不出人們道德價值觀的重建，故A項錯誤；普羅塔哥拉的觀點沒有突出理性，故B項錯誤；文藝復興動搖了神學統治，樹立了人的尊嚴，故C項錯誤；依據題干材料，三位思想家都突出強調了“人”的作用，即促進了人文精神的覺醒，故

2、D項正確。 2．《論真理》中記載了普羅塔哥拉留傳下來的哲學名言：“人是萬物的尺度，存在時萬物存在，不存在時萬物不存在?！睋伺袛啵浩樟_塔哥拉認為國家治理好壞的標準應是(　　) A．是否由“哲學王”來做統治者 B．是否民主和強盛 C．是否人人都遵守習俗和法律 D．是否對人有利和符合人性 解析：選D?！笆欠駥θ擞欣头先诵浴斌w現注重個人權利與價值，與材料中普羅塔哥拉的哲學名言“人是萬物的尺度”相符，故D項正確。 3．“知書達禮”意為“有文化，懂禮貌”。下列西方名言在內涵上與之最為接近的是(　　) A．“有知識，才有智慧” B．“認識你自己” C．“德行的實現是由行為，不是由文

3、字” D．“美德即知識” 解析：選D。本題考查材料解析能力。從材料可知，有文化才能懂禮貌，這與蘇格拉底的“美德即知識”含義相近，故選D項。 4．蘇格拉底把古希臘哲學從“天上帶到人間”。下列對這句話理解正確的是(　　) ①提出“認識你自己”，把思考重點從自然引向自我 ②提出“美德即知識”，啟發(fā)人們去追尋人生真諦 ③把古希臘哲學發(fā)展為一門真正研究“人”的學科 ④提出“人是萬物的尺度”，是人類自我意識的第一次覺醒 A．①②③　　　　　　　　 B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 解析：選A。本題考查蘇格拉底的思想，“人是萬物的尺度”是普羅塔哥拉的思想，排除④。 5．柏拉圖說

4、：“在所有動物中，人是最非凡和最高明的?！眮喞锸慷嗟卤硎荆骸耙粋€自由人是為自己活著，因而不是為伺候別人而活著?！边@反映了古希臘先哲的精神本質是(　　) A．理性主義 B．個人主義 C．懷疑主義 D．人文主義 解析：選D。柏拉圖肯定了“人”的價值，亞里士多德肯定了“自己”，這都是人文主義精神內涵的體現。 6．下列對蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德思想主張共同點的表述正確的是(　　) A．都具有自由探索的理性精神 B．都強調超自然對社會人生的作用 C．都重視人的作用而忽視道德 D．都是雅典民主制鼎盛時期的產物 解析：選A。蘇格拉底強調“認識你自己”“美德即知識”，使哲學真正成

5、為一門研究“人”的學問，把對人文精神的追求引向理性的道路，柏拉圖和亞里士多德都強調理性的認識，他們都具有自由探索的理性精神，A項正確。 7．蘇格拉底在和人交談之時，總是會提出一連串的問題讓對方回答，鼓勵對方依靠自己的努力逐步找到正確答案?？鬃咏洺槍γ總€學生的特點提出一些問題引導學生進行思考，他也很樂于接受學生的提問，并通過回答來讓學生進行獨立思考。這表明二者在教學方法上都注重(　　) A．平等相待 B．啟發(fā)引導 C．辯證思考 D．邏輯推理 解析：選B。題目所給的材料中顯示了蘇格拉底和孔子都用一種提問題的方法來促使學生思考，這種方法不是平等相待，故A項錯誤；這種方法是啟發(fā)引導

6、，故B項正確；“辯證思考”指的是從正反兩方面考慮問題，故C項錯誤；這種方法也不是邏輯推理，故D項錯誤。 8．下列兩幅圖片反映了古希臘神話的主要特點。這一特點突出表明了(　　) A．古希臘人對神的敬畏和崇拜 B．古希臘文化的人文主義色彩 C．古希臘哲學家主要研究“神”的本質 D．古希臘城邦制度的高度發(fā)達 解析：選B。觀察圖片可以得出古希臘神話的突出特點是眾神的人格化，它折射出古希臘文化的人文主義色彩，故正確答案為B。 二、非選擇題 9．閱讀下列圖文材料，回答問題。 “與雅典學園的創(chuàng)辦幾乎同時，在遙遠的東方，也有一個類似的學術機構，叫稷下學宮。稷下是齊國都城一座城門的名字

7、，究竟是南門還是西南門，有待繼續(xù)考證。稷下學宮和雅典學園雖然相隔萬里，卻有很多相似之處：兩者都以地名命名，創(chuàng)辦時間接近，運行方式也相差無幾?！? ——余秋雨 綜合圖文材料信息提煉主題，結合兩幅作品內容反映的歷史背景，說明圖片中學習機制的特點和功能。(要求：主題明確；層次清晰，表述完整) 解析 本題設問較多，要分清問題的層次。主題要結合圖文材料，得出主題；背景則要注意答題的角度，從政治、思想等角度分析，注意語言的概括性，總結東西方的共同點；特點要結合當時的時代背景分析思想和學術發(fā)展狀況；功能分析注意其直接、間接和深遠影響，對文化、思想和文明的不同作用分開敘述即可。 答案 主題：學術發(fā)展，思想異彩紛呈的古代東西方。 歷史背景：舊的社會權力結構逐漸松動，新的政治力量正在上升(雅典民主政治；中國戰(zhàn)國七雄等)；思想界掙脫蒙昧束縛、權力的壓抑；用理性自由重新思考自然、社會、自身。 特點：交流思想文化的場所。學派林立；開放，言論自由；多元思想交流辯論；思想獨立；人格平等；尊重學術等。 功能：既是智庫，又是學堂，還是一個交流思想文化的場所；人們開始用理智的方法、道德的方式來面對這個世界；推動了智慧型學者的涌現；思想的對抗或平衡，為變革的時代提供了豐富的精神支柱；多元思維方式激發(fā)了人們的創(chuàng)造力；推動了東西方思想文明的發(fā)展。 - 4 -