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1、 考點要求: 1、能閱讀淺易的古代詩文,鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。 2、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。 【學習目標】 知識與技能：能記住詩歌鑒賞的考點要求；能弄清什么是詩歌形象及意象的作用； 過程與方法：抓住古代詩歌的基本特點進行有針對性的分類講析，并進行有效的綜合講析，讓學生對古代詩歌有一個整體的認識；要求學生背誦和欣賞一定量的詩歌作為訓練的補充，以免學生只求做題，而忽略了古代詩歌鑒賞其實是一個體現(xiàn)學生語文綜合能力的體現(xiàn)。 【重難點】對意象的作用的準確把握。 【使用說明及學法指導】①要求學生完成知識梳理和基礎(chǔ)自測題；限時完成預習案，識記基礎(chǔ)知識；②

2、課前只獨立完成預習案，探究案和訓練案留在課中完成。 預習案 一、知識梳理 1、詩歌中的形象 詩歌和小說、戲劇、散文三種文學體裁一樣，也塑造形象。不同的是，詩歌中的形象：一是人物（包括歷史英雄、名流精英和親朋故舊等），二指抒情詩中的抒情主人公，即詩人自己，三更多的則是自然風物，如湖光山色、田園桑麻、大漠孤煙、花草蟲魚、風云雷電、飛禽走獸、名勝古跡之類。 2、意象與意境 詩中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意義上的景物，它們往往承載著詩人強烈的主觀色彩，蘊含著豐富的意旨，寄托著詩人復雜的情感，暗示著深刻的哲理，其客觀之“象”與主觀之“意”共同構(gòu)成了極富美感的“形象”。因此，詩中

3、的形象又稱為意象。而一系列相關(guān)意象的組合，就構(gòu)成具有特定意義的意境或氛圍（壯闊大氣、開闊雄渾、深邃悠遠、閑適恬靜、清幽、清新自然、幽美淡雅、安謐平和、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、迷蒙凄寂、高遠遼闊等），詩人借此來渲染烘托自己的思想感情。 古典詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”是“孤傲”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠游”、“感身世”、“高潔”的同義語。熟悉這些經(jīng)典意象對于我們理解鑒賞詩歌意義重大。 3、詩歌意象的作用 ? 營造氛圍（如《琵琶行<并序>》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍） ? 奠定情感基調(diào)

4、（如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調(diào)） ? 借景抒情（這是詩歌慣用的“伎倆”，凡詩歌中有描寫的景物，一般都具有這一作用） ? 塑造背景或環(huán)境（這一作用與“營造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過多個意象組合——意象群，為人物的活動提供背景或環(huán)境，這種作用在山水詩、邊塞詩中運用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長云暗雪山”即是） ? 襯托人物節(jié)操氣質(zhì)或性格（這種作用在詠物詩中較為普遍，在表達技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等） ? 以景襯境（這一作用

5、在山水詩中運用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境——“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時，月滿西樓”，以物語（或物態(tài)）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”，等等） ? 以景襯情（用悲景襯悲情、用喜景襯喜情或用喜景襯悲情，如杜甫的《登高》一詩，是用悲景襯悲情，而杜甫《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”則是用喜景襯悲情）。 當然，這些作用在詩歌中并不具備獨立性，一首詩歌中，所有的作用可能都兼而有之，這就要求在鑒賞時，不能顧此而失彼?？偟恼f來，景物描寫有三大作用：1、渲

6、染氣氛：塑造背景或環(huán)境、奠定情感基調(diào)2、烘托形象：節(jié)操氣質(zhì)性格3、渲染心境：以景襯情。 二、基礎(chǔ)自測 送沈子福歸江東 楊柳渡頭行客稀， 罟師蕩槳向臨圻。 惟有相思似春色， 江南江北送君歸。 問：詩中的形象有哪些？ 【明確】 探究案 一、合作探究 閱讀下面這首詩，然后回答問題。（2012年四川卷） 子 規(guī) [元]曹伯啟 蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。 貪夫倦聽空低首，遠客初聞已斷腸。 錦水春殘花似雨，楚天夢覺月如霜。 催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。 【注】子規(guī)：即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。 本詩主要表達了怎樣的情感？請任選能表現(xiàn)這種情感的兩個意象簡要分析。（5分） 【答案】 二、總結(jié)整理 3