《三年級上冊美術教案-第二課 插插接接 ︳冀教版（2014秋）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級上冊美術教案-第二課 插插接接 ︳冀教版（2014秋）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、北戴河區(qū)實驗小學 三 年級上冊 美術 學科教學設計 設計者：學校 實驗小學 教師 耿惠 教 學 內 容 單元主題：手工 課題：插插接接 課時教學目標 1.學習基本的紙片插接技巧，利用紙的特性設計不同的基本形進行紙片插接，制作出有創(chuàng)意的立體造型作品。 2.學生將通過觀察、分析和插接，研究紙片插接的方法，表達自己的設計意圖。 3.增強創(chuàng)意與紙工制作能力，領會美術設計與生活的密切關系。 教學重、難點 掌握基本的紙片插接技巧，設計制作出不同形式的立體造型作品。 有創(chuàng)意的進行紙片插接，插接的牢固程度及設計意圖的表達。 教學準備

2、 教師：課件，范作，剪刀，各種卡紙等。 學生：剪刀，各種卡紙等。 課 時 1 教學 環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學 生 活 動 設計意圖 二度設計 導入 師---同學們，今天我們來 學習《插插接接》這節(jié) 課，請三組的同學先來 和同學們來分享下你們在課下了解到的相關知識—— 出示雕塑圖片 提問：這座雕塑是什么造型插接在一起的？ 引導學生觀察并講解 (展示“百寶箱”、

3、雪花插片玩具、多媒體圖片) 生---a這是我們上節(jié)課做的“美術百寶箱”，盒子里面的隔板就是用的插接的方法，我給大家演示下； b這是我們玩過的玩 具“雪花插片”，每片 片花片是都有幾個插 口，把它們相互插到一 起，就可以做出各種各 樣 的造型，這是我做 的小蝸牛，大家看，像 不像？ c我給大家?guī)砹艘? 組幻燈片：榫(sun)卯(mao)結構，是中國古建筑以木材為主要建筑材料，以木構架結構為主要的結構方式，由立柱、橫梁、順檁（lin）等主要構件建造而成，各個構件之間的結點以榫卯相吻合，構成富有彈性的框架。 榫卯技術在宋代達到巔峰，一整棟大型宮殿成千上萬的構件，不靠一枚釘就

4、能緊緊扣在一起，非常了不起。每當榫卯構件受到更大的壓力時，就會變得越牢固。 古老的木構建筑可以經(jīng)歷多次 地震之后依然安然無恙。 木構件中凸出部分叫榫（或叫榫頭）；凹進部分叫卯（或叫榫眼、榫槽），木構件上凸出的榫頭與凹進去的卯眼，簡單地咬合，便將木構件結合在一起。榫卯結構就屬于插接法。 榫卯結構廣泛用于建筑，同時也廣泛用于家具。榫卯家具接合強度高、穩(wěn)定性好，經(jīng)久耐用，且外表美觀。 學生回答 組織學生課前預習、積極準備，課堂積極參與，提高學生的積極性，更好的掌握知

5、識。 開闊學生視野、拓展學生思路 新授 出示范例作品“好多魚” 提問：“好多魚”是怎樣插接到一起的？ （教師示范講解） 教師總結：我們在制作時, 根據(jù)作品的需要在造型卡片上剪一個或幾個插口，注意不要剪得太深！兩個插口垂直插到頭，這樣才能讓紙片連接的更牢固 提問：它能穩(wěn)穩(wěn)的立在這 里，為什么？ 教師總結：幾條“大魚”首尾插接到一起，放在下面作為穩(wěn)固的基座；剩下的魚再按照從大到小，從低

6、到高的順序插接到一起。（出示分步制作圖片） 總結：上小下大 上輕下重 師---還有一個穩(wěn)固的原因，誰想到了？ 生---用卡紙制作 師---對！老師選擇了有厚 度、硬度的材料：卡紙或紙板。 材料：卡紙 紙板 板書：上小下大 上輕下重 卡紙 紙板 師---還可以制作這種插接造型的：（出示圖片：單獨一個造型的，如鳥、長頸鹿等；帶底座的：井字形底座、三角形底座、折線形底座等） 師---同學們也來創(chuàng)作一件插接作品好不好？ 我們先來看看同學們的作品： （出示學生作品圖片） 師---下面我們以小組為單位，一起制作一件插接作品，做之前商量

7、下：你們要做什么造型，組長給每個組員都分好工。 學生觀察、分析并回答 學生回答 生動直觀地展示范例,能讓學生更加直接的掌握創(chuàng)作的技巧. 拓展學生思維,激發(fā)創(chuàng)作欲望。 明確創(chuàng)作目的，做到全員參與，提高學生創(chuàng)作的積極性。 實踐探究，創(chuàng)作體驗 制作要求： 1、 選擇自己喜歡的彩 色卡紙，設計剪出不同的造形，運用插接的方法表現(xiàn)自己喜歡的立體造型。 2

8、、 可以給作品取一個 好聽或有趣的名字。 3、 制作時注意安全，小心使用剪刀。 教師輔導 學生按要求創(chuàng)作 對創(chuàng)作內容有更深的了解,并在此基礎上創(chuàng)作出更出色的作品。 作品展評 師生從造型、制作方法等方面做出點評，提出建議。 學生介紹自己的作品。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)作興趣、想象力與創(chuàng)造力，提高他們的審美能力，增強他們的創(chuàng)作表現(xiàn)力。 板書 設計 教 學 反 思 插插接接 上小下大 上輕下重 卡紙

9、 紙板 本課的教學目標是引導學生了解插接這種紙藝形式，并對插接藝術產(chǎn)生興趣，了解插接的結構及基本的變化手段，嘗試著設計并制作一組插接的紙藝作品。通過設計和做活動，培養(yǎng)學生感受、合作、探究的能力，提高動手操作能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展個性。插接的形式簡單，易于理解和掌握，但如何利用這種形式創(chuàng)作出生動的作品是本課教學的重點和難點。 課程的開始，學生在課下搜集的關于“插接”的材料在課上進行了展示，孩子們盡管有些緊張，但展示的積極性很高，語言表達能力方面得到了很好的鍛煉，在座的同學們聽得也很認真。制成幻燈片的榫卯知識的講解，對學生拓展思路、開闊眼界起到了一定的作用。雖然榫卯知識并不是課程的

10、重要內容，但作為中國傳統(tǒng)工藝的精髓，學生應該有所了解。再講這一課的話，榫卯知識由我來詳細講解，從榫卯歷史的發(fā)展、輝煌，到它神奇得精巧性和強大的抗壓能力，都要展示給學生。榫卯——這一中國木結構的偉大創(chuàng)舉，讓我們的學生都能夠喜愛、發(fā)揚，乃至傳承。 為了進一步拓展學生的思路，我出示了一組插接風格的城市雕塑圖片，讓學生分析組合插接的造型是什么，一方面起到了開闊視野的作用，另一方面引出教師范例的展示。本來按教案的設定，從這個環(huán)節(jié)開始，要引導學生分析“好多魚”的插法，然后總結、示范講解插接方法，再引導學生觀察“好多魚”穩(wěn)固的原因，然后總結插接形式：上小下大、上輕下重，還有材料的選擇；再出示圖片，講解其他

11、幾種類型的插接。結果從出示范例開始，由于緊張就遺忘了后面的環(huán)節(jié)！只好講了一個插接的方法銜接下去，這時卻突然記起：忘寫課題了！斷電的那一刻，更是雪上加霜！后來的環(huán)節(jié)完全是臨場發(fā)揮。教學環(huán)節(jié)的缺失，知識點的遺漏，導致的后果就是多數(shù)學生在創(chuàng)作時沒能準確地掌握插接的方法，插接的類型單一。令人欣慰的是，三組和七組的作品：《手拉手》，《動物園》，造型既美觀又有新意，尤其是《動物園》，每只動物身上的各個部位都運用了插接的方法，在制作時還注意了大型動物與小型動物身體比例的差異，造型生動、形象，而且同學們還創(chuàng)設了動物園的情境，讓幾種動物置身其中，趣味十足?。ㄟ@個方法本該在我的教學環(huán)節(jié)中進行講解的，可是我忘了！孩子們僅通過欣賞圖片就創(chuàng)作出了這樣的作品！你們太聰明了！老師很慚愧?。。? 通過本課的教學，我感到學生張揚個性的方式充分自由地表達情感、情緒于創(chuàng)造之中，開拓了學生的眼界，拓展了他們的思維。調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生創(chuàng)作的熱情和表現(xiàn)的動力。 本次課堂上的失誤，糾其原因不外是近幾年展示公開課次數(shù)較少，臨場心理素質較差，僅適應了小課堂教學。今后要多多鍛煉自己，多積累！多沉淀！ 備注：每單元必須有一課時的同課異構，校本作業(yè)要求寫清楚來源（課本或練習冊）、頁碼、題號，