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1、 作文講評 ——寫作立意升格要略舉隅 上海市揚子中學 黃滔 教學目標： 1、 明確使立意優(yōu)化升格的意義。 2、 初步掌握使文章立意升格的方法及策略。 3、 通過學習提升和加深學生對文章立意的優(yōu)化意識。 教學重點：學會在寫作中，靈活運用縱深思維的方法使文章立意升格。 教學設計說明： 本堂課是基于高一作文教學對于提升學生習作立意的背景下所設計的。 以高一學生習作中所發(fā)現(xiàn)的問題為設計的緣起。針對學生習作中表現(xiàn)出的問題，從文章立意的層面試圖以適切的指導加以校正。學生習作中所表現(xiàn)出的立意方面的問題主要有三點：一是文章立意失之于俗；二是失之于淺：三是失之于亂。有鑒于此本堂課將重點定

2、位在探究解決問題的方法上。 教學課時：1課時 教學思路：以學生的習作文本為本，通過對習作標題、學生習作選文的分析、討論與交流，最終達成解決問題的方法。 教學方法：交流討論法、提問引導法、歸納法、 練習法 教學步驟： 一、 導入：以學生寫過的一篇作文入手，明確講評的重點和主題——如何使文章的立意升格。 [ppt]展示：1、出示課堂教學主題。 2、回顧上次作文的題目“假如——” 3、展示上次學生習作的部分標題。（1、假如我們失去家園 2、假如缺少了書 3、假如我是孤兒 4、假如我們退一步 5、假如時光可以倒流 6、假如人與機械完美結(jié)合

3、7、假如給我三天光明 8、假如我是孫悟空 9、假如今天就是高考 10、假如我是天使） 二、審視標題，明確立意提升要略之——“ 想人所未想 ”。 1、切入點問題： 請學生細讀所選錄的學生習作標題，選出自己認為最心儀的標題，同時要求揣測所選標題背后可能的立意是什么？ （學生思考，三分鐘后交流。） 2、比較分析學生所選標題的共有趨向： 問題設置：為何有些標題備受青睞，而有些則少人問津？ （學生思考，交流見解。） 問題明確：選題立意講究新穎，言人所未言，力避老生常談、人云亦云。 歸納：立意提升要略之一：想人所未想 三、細讀學生習作選文（1），明確立意提升要略之二——“縱深思

4、維，加深立意”。 下發(fā)學生習作選文 1、 切入點問題： 要求學生仔細閱讀學生習作選文（1）——《假如我們失去了家園》，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。（要求學生在明確原文立意的基礎上，為選文確立更為優(yōu)化的中心論點，表述要清晰。） （學生閱讀思考，著手修改。） 2、 師生互動，討論使原文立意升格之策略。 問題設置一：原文在立意方面存有什么問題？能否再深入挖掘一層？ 問題明確：原文的立意比較淺顯，將標題中的家園定位在地球家園這一層面。 問題設置二：有沒有比失去地球家園更為可怕的事情？如果有，那會是什么家園？ 問題明確：引導學生進行縱深思維，引出“精神家園”之定位

5、。 問題設置三：失去地球家園與失去精神家園之間有無內(nèi)在之聯(lián)系？ 問題明確：引導學生廓清兩者之間的緊密聯(lián)系，明確修改立意較之原文立意更優(yōu)的原因。 歸納總結(jié)：縱深挖掘，層層剝筍使文章立意加深一層。引出立意升格要略之二——縱深思維，加深立意。 四、細讀學生習作選文（2），明確立意提升要略之三——“關注人生，燭照當世，提亮立意”。 1、切入點問題： 要求學生仔細閱讀學生習作選文（2）——《假如我是孫悟空》，要求從文章立意的層面為選文（1）提出修改意見。 2、師生互動，討論使原文立意升格之策略。 問題設置一：原文在立意方面存有什么問題？ 問題明確：原文的立意比較淺亂，未能

6、從“孫悟空”的特點出發(fā)為文章設定集中而深刻的立意。 問題設置二：“孫悟空”有什么特質(zhì)、特點？ 問題明確：引導學生從標題中的關鍵詞著手，有理有據(jù)的為文章立意。 問題設置三：“孫悟空”身上的特點對人生，對社會能派上什么用處？ 問題明確：引導學生將題目置于人生、社會的背景下來思考，從而使原文的立意再推進加深一層。 歸納總結(jié)：將題目放到人生、社會的大背景之下考慮，才能透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，從而使立意再提升一層。引出立意提升要略之三——“關注人生，燭照當世，提亮立意”。 五、課堂總結(jié)： 莊子有言“語之所貴者，意也。”立意的高下是寫作的重中之重，希望學生能運用課堂推薦的三種方法要略，經(jīng)過一段痛苦并幸福的構(gòu)思旅行，做到作文立意的升格與優(yōu)化。 六、作業(yè)布置： 完成對下發(fā)學生習作（3）——《假如今天就是高考》一文立意的修改，同時重新對自己所寫的文章之原有立意做優(yōu)化修改。 3