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1、障礙跑教學設計 通州區(qū)新壩初中 凌宏明 一、教材選擇 《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》對課程內容（以運動技能領域學習內容為例）具體化、規(guī)范化了，相比實驗稿，讓老師們有了較強的操作性。初中階段體育教學內容的選擇可以在課標這個大框架下，主要以南通市初中學生體育學科學業(yè)水平測試內容為主，但我們也可以根據學校當地、學生的特點有選擇地使用一些輔助教材。例如，內容標準中的運動技能學習領域，在水平四發(fā)展運動技戰(zhàn)術能力，達到該水平目標時，有一條：學生將能夠基本掌握幾項主要的田徑運動技能。據此，我們的中考項目庫中，可以選擇的內容有50米、200米、800米（女生）、1000米（男生）

2、、立定跳遠、立定三級跳遠、立定三級蛙跳、1分鐘跳繩、原地或助跑正面雙手頭上向前擲實心球、原地正面雙手胯下向前拋實心球、原地背面雙手經頭上向后拋實心球、蹲距式跳遠、跨越式跳高，應該說，數量足足有余。但我們的教學也不能唯項目庫，束縛于項目庫，我們也可以做適當補充調整，比如講，受文化應試的影響，學生可能對要考試的項目有一種抵觸、厭煩心理，我們把體育聯(lián)系到現實生活中去，讓學生感知體育來源生活，又高于生活，最終還是應用于生活，以提高學生活動能力為主要目標，以嘗試為主要內容，這樣可能更感興趣，有利于學練。今天我們選取的障礙跑教材就是這樣的例子，可以幫助學生解決生活中實際遇見的情境問題。 二、障礙跑單元教

3、學設計 在體育教學實踐中，基本上是以各項運動技術來劃分單元的，單元名稱一般是以項目來命名的，如“跑”單元，可以包括快速跑、耐久跑、接力跑、障礙跑等技術，是以大單元的形式出現。當然，我們也可以以某個活動或某類活動組成一些輔助性的教學單元，來細化、豐富項目的技術組成。本例就是以障礙跑組成單元，將一些基本的過障礙的方法及拓展技術傳授給學生，使學生的體育學習與體育鍛煉、生活實踐融合在一起，達到會學習、會運用的目的。 單元教材內容 運動知識與技能 體 能 1.障礙跑的各種動作要領和鍛煉方法； 2.障礙跑的實踐意義與運用時機。 3.組合運用障礙跑的方法、要領 跳躍游戲“快快

4、跳起來”、坐姿劃船、深蹲起、仰臥起坐、小杠鈴平舉，跳繩 單元學習目標 知識技能學練 體能發(fā)展 情意表現 1.知道障礙跑的主要特征、實踐意義和要求，促進身體素質和運動能力的進一步提高。 2.知道各種障礙跑的動作名稱、方法及健身價值； 3.能夠將所學知識用到身體鍛煉和日常生活實踐中去。 1.學練過程中增強學生腿部力量，腰腹力量及上肢力量； 2.增強學生上下肢的協(xié)調性； 3、發(fā)展學生的速度、肌肉力量、靈敏、柔韌和協(xié)調等身體素質，改善學生的心肺功能； 1.克服心理障礙，適應環(huán)境變化； 2.提高學生的自信心和勇于克服困難、頑強進取精神。 3.逐步形成自覺參加體育鍛煉的好習慣，在

5、集體活動中能夠以公正、協(xié)作、負責的態(tài)度與同學相處。 學時 學時內容 學習目標 重、難點 教與學組織措施 體能練習內容 1 繞過障礙練習、鉆過障礙練習 1.熟悉曲線跑的游戲方法、規(guī)則和要求。 2.能做出鉆過障礙的動作，做到動作連貫、協(xié)調。 3.能相互合作，積極參與克服困難的精神。 重點：在跑動中能進行曲線變向跑并能靈巧鉆過障礙。 難點：在曲線跑中保持身體平衡 1.嘗試繞過各種障礙物，可根據具體情況不斷變換方法增加難度學生。 2.展示繞過障礙物的技術。 3.展示鉆過障礙物技術。 跳躍游戲“快快跳起來”，提高協(xié)調性和節(jié)奏感，發(fā)展跳躍能力 2 手腳并用爬過

6、障礙 1、知道手腳并用爬過障礙的活動方法、規(guī)則和要求。 2、能做出手腳并用爬過障礙的方法。 3、發(fā)展靈敏、上下肢協(xié)調、及奔跑能力。 重點：上下肢協(xié)調配合。 難點：動作協(xié)調 1、模仿動物走，初步學習手腳并用爬過障礙練習。 2、展示動作技術。 3、教師評價與個人評價相結合。 坐姿劃船練習，發(fā)展背部力量 3 跳躍障礙練習 1.能說出跳越障礙跑游戲方法、規(guī)則和要求。 2.做出連續(xù)跳過障礙的動作。 3.通過想象模仿練習，表現出不怕苦，不怕累的精神，體驗成功的喜悅。 重點：快速跑中順利跳越低障礙。 難點：連續(xù)跳越障礙動作的穩(wěn)定性。 1.設置障礙，組織學生用不同的

7、方法跳躍障礙。 2.選出最好的跳躍障礙的方法。 3.重復練習。 深蹲起，發(fā)展腿部力量 4 穿越移動障礙 1.知道穿越移動障礙跑的基本動作要領，能掌握穿越移動障礙時躲閃式的跑動方法。 2.能根據自己上肢、腰腹等部位的肌肉力量水平，會選擇2---3種發(fā)展肌肉力量的練習方法。 3.在障礙跑組合練習中，能體現與同伴默契配合的團隊意識，增強超越障礙的自信，體驗成功穿越移動障礙過程的樂趣。 重點：躲閃性跑動時快速起動的動作方法。 難點：瞬間快速起動自我控制身體重心平衡。 1.穿越人體障礙練習 2.穿越移動障礙練習 3.穿越障礙組合練習 仰臥起坐、小杠鈴平舉，

8、發(fā)展上肢腰腹力量。 5 組合障礙跑 1.知道各種障礙物的名稱和通過的動作方法、規(guī)則和要求。 2.掌握各種跳、滾、鉆、爬的動作方法。 3.能積極參與，練習中充分展示自我，體驗成功的喜悅，不怕失敗。 重點：在快跑中用跳、滾、爬、鉆等方法通過障礙。 難點：安全、快速通過各種障礙 1.復習單個繞、鉆、跳等過障礙的基本動作，提示用各種動作通過障礙時的過渡方法。 2.講解示范路線、組織學生分組嘗試組合練習。 3.組織比賽，強調比賽方法和規(guī)則，鼓勵學生積極參加比賽、靈活運用技術、團結合作競爭。 跳繩，提高彈跳，鍛煉協(xié)調性和耐力、腳步靈活性 單元學習測試標準

9、運動知識與技能 體 能 情意與合作 五星：能快速說出幾種障礙跑的方法、要領，實踐運用自如； 四星：能說出幾種障礙跑的方法、要領，在實踐中有效運用； 三星：能說出幾種障礙跑的方法、要領，在實踐中基本能正確運用； 五星：體能練習中盡力完成任務，生理反應明顯； 四星：體能練習中完成任務，生理反應不明顯； 三星：體能練習中經提醒或幫助完成任務，生理反應不明顯； 五星：學練中積極參與，團結合作，克服心理障礙，提高自信；四星：學練中能夠自覺參與，與人合作，頑強進??；三星：學練中能夠參與，遇到困難不退縮 三、案例光盤課視頻、教學設計、教案

10、 （一）課的內容：水平四學段（八年級）《穿越移動障礙跑》。見視頻 （二）執(zhí)教者：南通市通州區(qū)新壩初中凌宏明老師。 （三）上課時間：2008年５月15日。 （四）《穿越移動障礙跑》課的教學設計 【課時單元序次：“障礙跑”單元第4課】 1.指導思想 初二年級的學生有著強烈的求知欲望， 好學、樂動、富于幻想，樂于展示。但農村學生與城市初中學生相比，信息儲量小，心理開放度弱，遇到困難挫折時心理控制和調節(jié)能力相對較弱，“自我封閉意識”短時難以消除。 因此，本課以《體育與健康課程標準》的基本理念為指導，以啟發(fā)思維、合作探究、團結協(xié)作為主線，注重全體學生的參與和合作學習，充分

11、展示學生個性。 通過快速穿越移動器械障礙學習，激發(fā)學生突破怯弱、害怕失敗的心理障礙，超越自我，讓每一位學生都能感覺到自己的進步，充分挖掘學生戰(zhàn)勝困難的潛能，促進技能與情感和諧發(fā)展。 2.教材分析 快速穿越移動器械障礙學習，要求學生對障礙的路線、間距、移動空間和幅度，在瞬間做出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。 本課讓學生在快速運動中穿越移動障礙，能高效激發(fā)學生的運動興趣，提高學生穿越固定障礙和移動障礙的能力，幫助學生增強克服困難的信心和勇氣，體驗體育活動帶給他們的快樂，培養(yǎng)頑強的進取精神，促進學生身心健康成長。 3.教學策略的設計 為了圓滿實現教學目標，堅持以“促進每一位學生發(fā)展

12、”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、討論、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略： ①根據杜威“玩中學”的理論指導，本課采用了游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲，挖掘學生參與障礙跑的各種潛能，提高技能技術。 ②針對初中學生心理狀態(tài)的特點，設計了團隊協(xié)作策略。 ③為了促進學生的全面發(fā)展，采用了激勵評價策略。激勵每一位有高質量完成障礙跑的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。 4.學法的設計 在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲

13、備。 5.本課關注點 ①障礙跑是《體育與健康課程標準》水平四，田徑快速跑項目中的教學內容。本課在準確的把握教材的性質、特點和價值，根據學生的年齡特征，對障礙跑的器材進行了創(chuàng)新改革，使用的器材是竹竿上懸掛排球，兩名學生持竹竿兩頭，可以在不同高度的情況下，將球左右、前后、不規(guī)則晃動起來，讓其他學生進行穿越移動的障礙。 與已往障礙跑學習相比，首先，以前學生一般是穿越固定在地面上的障礙，而本課將障礙物從地面轉移到空中，讓固定的器械障礙變成可移動的障礙，改變了我們在課堂上平時所認為，不借助大型機械或特設器材，難以在課堂上開展穿越移動障礙教學的認識。 其次，已往的障礙跑教學是讓學生采用跑、跳、跨、

14、鉆、爬、繞等單一的動作技能完成障礙跑學習。將排球懸掛到空中晃動后，學生在穿越中，可以運用快速左右墊步、跨步、小步幅、快頻率的快速轉體等起動方法，同時在連續(xù)跑進過程中，準確判斷出障礙物移動的空間、幅度、頻率等，通過手臂的非常規(guī)擺動，維持身體平衡，控制好身體重心，及時運用“躲閃式”的跑動進行穿越。從學習障礙跑的動作技能方法的種類上加以豐富，從技術技能教學的難度上加以提高。為發(fā)展、創(chuàng)新傳統(tǒng)教材的新教法、新技術奠定了基礎，同時開拓了學生學習技能與實際生活中運用技能相銜接的思路，切實有效地促進了學生心理健康和提高社會適應能力，真正體現體育運動來源于生活，體育運動服務于生活的理念，激活了學生鍛煉的積極性。

15、 ②教學流程的設計做到“先立后破，邊破邊立”。即各技術教學環(huán)節(jié)均做到，先讓學生結合老師示范，思考、體驗、歸納如何穿越不同形式的移動障礙的技能技術，在掌握現有動作技能技術基礎上再次攻克下一技能技術，做到步步為營，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。 例如，開始部分以創(chuàng)設人體障礙練習為導入，啟發(fā)學生人體障礙形式的可變性和可移動性，幫助學生初步建立穿越移動障礙時，所需快速、準確判斷障礙移動的幅度、路線、頻率、空間等能力，從而為引導學生學練移動障礙時，奠定必要的本體感覺。 基本部分，通過先學習穿越懸掛在空中靜止排球，讓學生在練習中掌握合理、正確的，穿越移動障礙時起動的動作技能方法。學生練習中，讓學生分別思考、體

16、驗如何穿越左右、前后晃動排球的方法。教師在學生發(fā)表自己體會后，歸納總結并示范正確動作要領。學生再次通過練習，掌握在連續(xù)跑進過程中運用正確、合理的起動方法合身體躲閃式的跑動，逐步完善動作技能技術。 教師隨后進行集中點評，針對學生在學練穿越移動移動過程中，出現共性的問題動作，及時給予糾正方法上的指導，學生進行自我矯正練習。 在學生掌握了正確的技術方法后，適時的開展穿越左右、前后晃動排球的組合練習，并結合學生開始創(chuàng)編的人體障礙進行組合比賽1-2次。 在學生比賽后，針對學生在本堂課學習過程中身體素質存在不足，教師指導學生練習以發(fā)展腰腹力量為主的素質練習。學生練習過程中，教師注重教會學生正確的動作

17、方法，為同學們課后鍛煉身體打下堅實的動作技能基礎。 在課的結束階段，教師的總結區(qū)別于以前純鼓勵式的評價，而是通過讓學生就近坐在體操墊上，邊放松邊圍繞本節(jié)課內容，交流自己存在的不足、困惑和今后改進的措施等，做到在總結中提高，在反思中進步。 ③教師語言的設計清晰、簡明、流暢，把握住通過語言表述，結合正確示范，力求讓學生明白下一階段，要干什么，怎么干，練習過程中出現問題動作怎么矯正，讓學生在課堂有思考，有練習，有自我和相互評價的依據等，有效避免了因老師的講解不清楚或語言庸長，繁瑣、不流暢等，形成學生聽不懂或懶得聽的局面，造成學生被動的學，茫然的學，導致課堂教學組織的混亂，學生學習興趣游離于教師掌

18、控之外，學生學習運動技能技術的效果也就大打折扣。 ④課堂評價的多元化。課堂中注意過程性評價和結果性評價相結合，師生互評與學生自評、互評相結合，注重課堂評價的實效性，更有利于促進學生個體與總體發(fā)展的統(tǒng)一。 例如本課讓學生自主創(chuàng)設人體障礙進行練習時，通過設置評選最有創(chuàng)意小組，使得各組的創(chuàng)編人體障礙時的積極性和組內的凝聚力空前高漲，過程中同學們開動腦筋，積極思考，充分挖掘自己和團隊最大的潛力，爭取勝利，有效的促進教學目標的生成。同時創(chuàng)設過程中，少數同學為了追求活動方案的新穎、獨特，往往預見不到活動的危險性，教師通過巡回參與、體驗各組活動，及時與個別學生和小組進行“點對點、面對面”的評價，加以正確

19、引導，幫助學生完善活動方案，確保課堂教學得以安全有效的開展。 又如，本課學生在學習穿越移動障礙時，教師設置了“成功穿越一次加1分，穿越時碰到球扣2分，過程中自己既是裁判員又是運動員，持竿同學當助理裁判員，最終比一比誰的分數最高?！痹诿恳粋€學習技術動作的階段過程中，個人通過計算得分，同學們通過相互評價，推選出最佳成功者予以表揚，對分數較低的同學，老師幫助找出過程中分數遞進的閃光點，同樣予以表揚和鼓勵。 這既有利于學生本人對穿越是否成功有一個基本的評判方法，與此同時，又增加了學生學習過程中的鍛煉積極性，過程中還培養(yǎng)了學生誠信的良好品質，可謂是一取多得。 ⑤預設、生成一體化。在教學過程中密切關

20、注學生的言行，敏感地捕捉偶發(fā)性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態(tài)生成。 初二年級“穿越移動障礙”教案（水平四） 授課年級：初二 人數：40人 課次 第四學時 執(zhí)教者 凌宏明 選送單位 南通市通州區(qū)新壩初中 教學內容 穿越 障礙 教學重點：躲閃性跑動時快速起動的動作方法。 教學難點：瞬間快速起動自我控制身體重心平衡。 教 學 目 標 1.知道穿越移動障礙跑的基本動作要領，能掌握穿越移動障礙時躲閃式的跑動方法。 2.能根據自己上肢、腰腹等部位的肌肉力量水平，會選擇2---3種發(fā)展肌肉力量的練習方法。 3.在障礙跑組合練習中，能

21、體現與同伴默契配合的團隊意識，增強超越障礙的自信，體驗成功穿越移動障礙過程的樂趣。 課堂結構 教學內容 教師活動 學生活動 組織與要求 預計運動負荷 次 量 時 一、 身 心 激 活 1.課堂常規(guī) 2.熱身操 ①側步壓腿 ②下腰轉體 ③下腰壓腿 ④腰部伸展 ⑤胸部伸展 ⑥翻轉練習 3.熱身游戲： —— 手拉手穿越跑 1.指定集隊地點，檢查學生服裝，接受體育委員匯報； 2.向學生問好； 3.宣布本課學習內容與效果要求等； 1.教師口令、動作提示，指導學生跟隨節(jié)奏練習； 2.語言激勵調動學生積極性，

22、達到熱身效果。 1.講解、示范手拉 手穿越跑游戲的規(guī) 則和方法； 2.引導學生在嘗試 練習后，進行比賽一 次。 3.學生練習、比賽 時適時點評，及時鼓 勵。 1.按指定地點站隊；著裝符合上課要求，動作“靜、快、齊”； 2.向老師問好； 3.明確本課學習內 容及要求。 1.學生跟隨教師的 口令，進行牽拉韌帶 練習； 2.注意力集中，兩 人協(xié)調配合練習； 3.身心投入，增強 肌體的柔韌和協(xié)調性。 1.各組學生在理解游戲規(guī)則后，進行嘗試練習； 2.組內同學相互探討，共同提高游戲完成的質量； 3.組內同學通力合作，爭取比賽的勝利。

23、 組織： 分成紅、黃、藍、白四列橫隊。 要求： 1.學生精神飽滿，態(tài)度積極； 2.教師聲音洪亮，富有感召力。 3.在游戲中遵守規(guī)則，團結合作，展示個性，努力爭取比賽的勝利。 2 小 小 / 中 中 1’ 2’ / 3’ 3’ 二、 身 心 發(fā) 展 1.穿越人體障礙練習 —— 運用“鉆、跑、跳、跨”的4種技

24、術穿越4種不同的人體障礙練習。 1、結合熱身活動的提示和已學超越固定障礙的方法，引導學生設計人體障礙； 2.講解人體障礙設置要求和學練規(guī)則； 3、主動參與各組練習，與學生共同體驗穿越人體障礙的樂趣； 4.及時改進各組設置方案，確?；顒拥陌踩?； 5.集中點評，評選最有創(chuàng)意小組。 1.各小組同學認真聽講，根據創(chuàng)編人體障礙的要求與學練規(guī)則思考本組練習方案； 2.各小組根據本小組商討練習方案進行練習。 3、學生們在老師巡回點評與學生互評中，進一步提高動作質量。 4.各組團結合作，爭創(chuàng)最有創(chuàng)意小組，并樂于展示本組活動內容。 組織： 分成紅、黃、藍、 白四列橫隊。 要求

25、： 1.同學們相互鼓勵，爭取高質量的完成動作。 2.活動過程中注意保護與幫助，確?；顒影踩行У拈_展。 1/2 中 5’ / 7’ 課堂結構 教學內容 教師活動 學生活動 組織與要求 預 計 運動負荷 次 量 時 二、 身 心 發(fā) 展 2.穿越移動障礙練習 —— 穿越移動排球練習 3.穿越障礙組合練習 —— A區(qū)：手腳并用攀越移動竹梯； B區(qū)：爬越拱形墊子接做遠撐前滾翻過呼啦圈； C區(qū)：穿越移動排球； D區(qū)：多人合作“疊羅漢”。 1.教師結合示范，

26、講解穿越移動障礙的動作要領； 2.教師巡回指導學生穿越移動排球練習，及時糾錯，幫助學生掌握動作要領； 3.教師集中講評指導： ①模擬學生練習中出現的易犯錯誤，指出糾正方法； ②提示學生增強自信心，互相幫助，提高動作技能水平。 4.鼓勵學生在再次分組練習時，嘗試練習多人合作穿越障礙的練習。 1.教師講解穿越組合障礙的方法和規(guī)則； 2.教師巡回指導各組學生嘗試練習組合障礙； 3.及時點評與指導，引導學生運用穿越移動障礙的動作要領快速攀越移動竹梯，幫助學生完成快速穿越組合障礙的練習； 4.營造比賽氛圍，對比賽中各組學生的表現予以及時評價，激發(fā)學生學練熱情； 5.比賽結束后對

27、各組表現進行小結，指出存在問題和解決辦法。 1.同學們認真聽講，仔細觀察老師示范，領會穿越移動障礙的動作要領； 2.各組嘗試練習，學 生樂于接受同學和老師的幫助與指導。 3.結合老師點評，學生們邊練習邊思考，查漏補缺，進一步提高動作質量。 4.學生大膽嘗試，進行2人，3人或3人以上的合作穿越障礙練習。 5.學生樂于為他人鼓掌加油。 1.同學們認真聽講 穿越組合障礙的方法和規(guī)則； 2.挖掘自身潛能，通過反復嘗試練習，掌握快速攀越移動竹梯的動作要領； 3.各組同學在反復練習后，進行比賽； 4.比賽過程中，態(tài)度積極，展示個性，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，共同努力獲取比賽勝利，

28、體驗成功喜悅，感悟“我運動、我健康、我快樂”的健康理念。 5.練習、比賽結束后，組內開展自我小結，在老師和同學的幫助下，尋找問題所在的原因和解決辦法等。 組織： 分成紅、黃、藍、白四路縱隊。 要求： 1.同學們相互鼓勵，爭取高質量的完成動作。 2.練習過程中，態(tài)度積極，增強自信，體驗成功的喜悅。 組織： 分成四路縱隊進行練習比賽。 D區(qū) 緩沖區(qū) C區(qū) 緩沖區(qū) B區(qū) 緩沖區(qū) A區(qū) ⊙ 要求： 1.按照游戲規(guī)則，同組隊員相互保護與幫助，注意活動安全。

29、 2/ 3 中 中/ 大 9’ / 10’ 10/ / 12’ 課堂結構 教學內容 教師活動 學生活動 組織與要求 預 計 運動負荷 次 量 時 二、 身 心 發(fā) 展 4.體能練習 ——“力量”素質練習 男生選擇大小啞鈴采用站姿直臂側平舉、前平舉、弓身側平舉練習三角肌等； 女生采用仰臥舉腿、

30、仰臥起坐、兩頭起等練習腹直肌。 1.結合障礙跑中出現的問題，引導學生加強“力量”素質的練習； 2.結合提示板，示范講解本課“力量”素質練習的要求與方法； 3.提示學生認真觀 察，互相幫助，共同 練習，共同提高。 4.巡回指導學生采 用正確方法進行練習。 1.同學們認真聽講 “力量”素質練習的要求與方法； 2.結合提示板和老師提示，自主討論選擇練習方法； 3.態(tài)度積極，樂于嘗試不同練習力量素質的方法。 3.練習中遇到難題， 及時請教老師和同學的幫助。 組織： 散點隊形 要求： 1.學生自主組合，較均勻地分布在規(guī)定的場

31、地上，互幫互學，共同提高學練氛圍； 2.根據個人情況，自主選擇練習方法。 中 4’ / 5’ 三、身 心 調 節(jié) 1.放松與交 流； 2.布置課后作業(yè)，發(fā)放學習處方； 3.歸還器材。 1.組織、引導學生邊放松邊交流本課學習感受； ①提議交流內容圍繞自我在學習障礙跑時遇到的問題與不足，以及改進方法進行交流。 2.結合學生交流的內容，進行總結； 3.發(fā)放練習處方，幫 助學生制定課后學練 目標。 1.學生放松時圍繞老師提議，積極思考，踴躍發(fā)言，交流本課學練體會。 2.結合學習處方，制定課

32、后學練目標等； 3.收回器材。 組織：散點 要求： 積極思考，踴躍發(fā)言。 小 2’ / 3’ 預計練習密度： 45%-50% 預計心率： 平均130次/分 場地：大操場 器材： 小墊子32塊；大墊子8塊，呼啦圈4只，排球12只，竹梯4只，標志桿4根，提示板1塊。 課后反思 一堂課下來，首先感覺教材還是抓住了學生的眼球，學生參與積極；其次，課堂間以游戲、競賽的形式，始終抓住了學生的興奮點。同時，增強了學生的自尊與自信。學生在學習過程中都成為參與者，而不是只會聽命行事的被動者

33、，教師扮演監(jiān)控和參與討論者的角色，而不是信息提供者，整個過程都是在愉快、平等、和諧、友好的氛圍中完成，使學生樂學、學會。各組在創(chuàng)編人體障礙時的積極性和組內的凝聚力是空前高漲的，感覺如果在組合障礙練習階段，也是如此，不是給予現成的障礙，而是給予器材，讓各組學生自己設計障礙的方式、線路，以體現教師對學生的創(chuàng)新思維能力和動手能力的培養(yǎng)，體現學生自主、探究、合作的學習方式，這樣就更好。 在本課重難點的練習過程中，我注重了對個別學生的指點糾正，在學生展示后也進行了集體講評，感覺如果在小組間創(chuàng)設好自評、互評機制，多讓學生能自我感知、內化而習得本課的知識技能，由學生說出，而不是由教師說出，效果是明顯不一樣的。還有，學生最后的體能練習，較多的是分配好指令式練習任務，如果學生根據自身實際，在教師給出的菜單或處方中進行自我選擇，那才是真正的方法的學會、會學，這些都是我在以后的課堂中要加強的。