《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時教案 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時教案 人教新課標版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七年級歷史與社會上冊 第四單元 第三課《傍水而居》第二課時教案 人教新課標版 一、教學設計思想 1、教材分析 本節(jié)課學習的“耕海牧魚”和“水上都市”是繼“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”這一內(nèi)容之后，又一與“水”有著密切關系的內(nèi)容。“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”中的水是淡水，而“耕海牧魚”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮(zhèn)人們的生產(chǎn)與生活?！案Ｄ留~”描述的是國內(nèi)水鄉(xiāng)人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉(xiāng)人民的生產(chǎn)與生活，本節(jié)課的內(nèi)容是不可缺少的。 2、課程標準 通過資料、圖片、角色表演等，了解大魚島村、“水城”威尼斯的過去和現(xiàn)在。 通過分析大魚島村的發(fā)展

2、以及威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來，體會傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關系。 能通過對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 3、教學重點與難點 教學重點：大魚島村和威尼斯的過去、現(xiàn)在、將來與“水”的密切關系。 教學難點：以“水”貫“史”。 4、教學方法 本課采用角色扮演與問題探究教學相結合的教學方法。運用角色扮演的愉快教學法，導入新課和課中激趣；用反常規(guī)教學法，給出結論，提出問題，讓學生探究，證明結論，形成新的思考；用自學合作式的講座法和師生對話法，理解掌握重點、難點；運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而

3、美，因水而危，因水再興”的問題，培養(yǎng)學生的思辨能力。 5、教學準備 相關投影圖片、學生作品、學生主持的小節(jié)目和課前的操練。 二、教學流程整體構架 角色扮演導入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問題----合作討論探究解決----教師小結布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流 三、學與教的過程 敘述：同學們，今天我們請來了兩位嘉賓，我想請他們給大家談談他們自己的家鄉(xiāng)。其中一位來自國內(nèi)，一位來自國外。 一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉(xiāng)大魚村。 展示：《中國政區(qū)圖》和《大魚島村平面圖》。 問：下面我們帶著問題一起到大魚島村去做客。然后說一說大魚島村的地理位置和

4、地理條件。 大魚島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著提天獨厚的條件，吸引著大量的客商來島辦廠發(fā)展，這里的工廠在改革開放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統(tǒng)計一下圖中大魚島村有多少座工廠？它們分別是干什么的？ 大 魚島村的這些工廠都與什么行業(yè)有關系？有著怎樣的關系？請以四人為一小組，針對這個問題展開討論。 學生合作探討后回答。教師適時引導學生用聯(lián)系的觀點來分析思考。 問：除以上同學們講的這些工廠外，圖上還有哪些事物？它們的存在有什么價值？ 承轉：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養(yǎng)殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚。中國近海有東海漁區(qū)、南海漁區(qū)、黃海

5、漁區(qū)和渤海漁區(qū)四大海洋漁區(qū)。大魚島村屬于黃海漁區(qū)。 問：根據(jù)前面的學習，請同學位歸納比較一下大魚島的現(xiàn)在與過去在哪些方面發(fā)生了變化？ 學生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規(guī)模、生產(chǎn)能力、思想觀念等方面回答。教師適時引導學生從保護和科學利用資源、保護和改善環(huán)境等方面來分析理解“休漁期”的政策，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。 總結：總而言之，大海有無盡的寶藏，大海是財富的源泉?？亢５臐O民熱愛大海，保護海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚島村的所在的人們都在不停地努力著，日子過得越來越經(jīng)紅火。我們希望大魚島及所有海的兒女能創(chuàng)造一個更美好的明天。 承轉：接下來，我們有請另一位嘉賓！ 學生

6、扮演成外國老人，講述馬可·波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。 問：請同學們帶著威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個問題，自學課本相關內(nèi)容并展開小組討論。 問：那么，關于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說法是否存在矛盾呢？ 教師引導學生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進行分析，從而使學生認識到必須合理、科學地利用水資源，積極有效地保護水資源。 小結：從同學們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實“因水而生，因水而興，因水而美，因水而?！保覀円灿欣碛上嘈磐崴雇瑯訒耙蛩倥d”?？偠灾崴购退窍⑾⑾嚓P的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱。 四、問題研討 本節(jié)課的教學比較好地做到四個“有機結合”：把角色扮演和問題探究兩種不同的教學類型有機地結合在一起；把激趣和獲取新知有機地結合在一起；把觀點、方法的滲透和學習過程有機地結合在一起；把課內(nèi)知識的運用和課外小組合作活動有機地結合在一起，且取得較好的效果。在本課教學中，仍有幾個問題值得探討：一是教學內(nèi)容較多，課堂如何把握好教學節(jié)奏值得探討，如果將此課內(nèi)容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動；二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實、交流，讓每個學生參與，實施成功教育和培養(yǎng)學生合作精神、收集處理信息的能力。