《部編版《口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版《口語(yǔ)交際注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教案（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 文本分析 這是本冊(cè)第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，內(nèi)容聚焦“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”，通過(guò) 引導(dǎo)語(yǔ)和兩組句子的對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得不同的語(yǔ)氣會(huì)帶來(lái)不同的交 際效果，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣能使溝通順暢、愉快。 此次口語(yǔ)交際側(cè)重提升“說(shuō)”和溝通的能力，在一年級(jí)下冊(cè)使用禮貌 用語(yǔ)向他人求助，二年級(jí)上冊(cè)用商量的語(yǔ)氣與人溝通交流，把自己的想法 說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，二年級(jí)下冊(cè)提出了進(jìn)一步的要求：“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”， “說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬”。 怎樣的說(shuō)話語(yǔ)氣才算恰當(dāng)？引導(dǎo)語(yǔ)告訴學(xué)生“能讓聽(tīng)的人感到舒服” 的語(yǔ)氣就是恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)話語(yǔ)氣。如何說(shuō)才能讓聽(tīng)的人感到舒服？小貼士提供 了兩項(xiàng)提示：一是說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬

2、，二是避免使用命令的語(yǔ)氣。這 既是對(duì)學(xué)生“使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣”方法的具體指導(dǎo)，也是教材對(duì)口語(yǔ)交際要 求的落實(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1 .懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果。 2 .與人交流時(shí)，能注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣說(shuō)話。 教學(xué)重難點(diǎn) 在與別人交流時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)會(huì) 文明、有禮貌地與他人交流，提高自己的說(shuō)話水平。 課時(shí)安排 1 課 時(shí) 1季手過(guò)雙、. 一、故事導(dǎo)入，揭示課題 1 .教師講《借麥子》的故事，學(xué)生思考：小猴更愿意將麥子借給誰(shuí)？ 冬天到了，小豬、小牛的麥子都吃光了。想著小猴今年收了很多麥子，他們 便來(lái)到小猴家，想借一袋麥子過(guò)冬。 小豬說(shuō)：“小猴小猴

3、，我的麥子吃光了，趕快借我一袋麥子?！? 小牛說(shuō)：“小猴哥哥，我的麥子吃光了，你能借我一袋麥子嗎？ ” 2 .教師小結(jié)揭題并板書(shū)。（板書(shū)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣） 二、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)語(yǔ)氣 1 .（課件出示第一組句子）學(xué)生自.由讀句子，小組討論：哪一種說(shuō)話方式 更好？為什么？ 2 .創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。 （2）教師反串表演角色“我”，用下列句子示范表達(dá)歉意。 ?我不是故意的！（讀出驕傲自大、不講道理的語(yǔ)氣。說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)速快， 語(yǔ)調(diào)持續(xù)上揚(yáng)，音調(diào)高，音量大） ?我不是故意的。（讀出愧疚、帶著歉意的語(yǔ)氣。語(yǔ)氣弱，音量較小，配合 表情） 3 .交流：說(shuō)說(shuō)哪種語(yǔ)氣更恰當(dāng)，讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。

4、 （第二句讓人聽(tīng)起來(lái)更舒服。因?yàn)榈诙涓卸Y貌，態(tài)度更誠(chéng)懇，語(yǔ)言帶有 歉意。第一句粗魯，沒(méi)有禮貌，雖然也是道歉，但是讓人覺(jué)得不誠(chéng)懇，聽(tīng)了不舒 服。） 4 .引發(fā)思考：同一句話，使用了不同的語(yǔ)氣，為什么就能產(chǎn)生不同的交際效 果？ 小結(jié)：我們?cè)谡?qǐng)求別人原諒時(shí)，一定要態(tài)度誠(chéng)懇、語(yǔ)氣柔和而不生硬，這樣 才能讓聽(tīng)的人感到舒服。（相機(jī)板書(shū)：語(yǔ)氣柔和、不生硬） 5 .演一演：明明很想吃媽媽做的紅燒肉，他應(yīng)該怎樣跟媽媽說(shuō)呢？ 6 .（課件出示第二組句子）師生合作讀，教師讀第一句，指名讀第二句。 師：你更喜歡哪種語(yǔ)氣？（第二種。）同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谡f(shuō)這句話 的時(shí)候都用到一個(gè)表示禮貌用語(yǔ)的詞？（請(qǐng)

5、。）既然我們都運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，為 什么你們還是喜歡第二種語(yǔ)氣呢？（第一句使用了命令的語(yǔ)氣，很生硬，不容易 被人接受；第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，較委婉，更容易被人接受。） 7 .自己練習(xí)對(duì)比朗讀，體會(huì)語(yǔ)氣。 小結(jié)：在請(qǐng)求別人或者對(duì)別人提出要求時(shí)，盡量用商量的語(yǔ)氣。同時(shí)，說(shuō)話 要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，語(yǔ)氣一定要柔和，千萬(wàn)不要使用命令的語(yǔ)氣。（相機(jī)板書(shū)： 語(yǔ)言文明不命令） 三、示范交際，總結(jié)方法 過(guò)渡：同學(xué)們，我們與人交流時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們來(lái)看看如果遇 到下面的情形，你會(huì)怎么說(shuō)？ 1 .出示情境圖，思考：媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)…… （1）你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和媽媽

6、溝通？ （2）同桌之間互相交流交流。 2 .演一演：教師當(dāng)媽媽?zhuān)该吓_(tái)共同表演。 3 .二人一組表演，再指名上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議。 4 1：媽媽?zhuān)也幌矚g彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)您同意我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好嗎？ 5 2：媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”嗎？我不太喜歡彈鋼琴，更 喜歡畫(huà)畫(huà)，您就讓我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧，好不好？ 4.模擬交際。 (1)借助“看到同學(xué)亂丟垃圾，我會(huì)對(duì)他說(shuō)……”這一情境，全班探討。 明確：一要說(shuō)清楚哪里做得不對(duì)，二要說(shuō)清楚應(yīng)該怎么做。 (2)小組練習(xí)，明晰怎么說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的人到全班交流。要求會(huì)說(shuō) 的同時(shí)還要學(xué)會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣兩個(gè)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是把事情說(shuō)清楚、

7、說(shuō)明 白；二是說(shuō)話的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)舒服。 (3)全班探討，明確說(shuō)話語(yǔ)氣恰當(dāng)?shù)囊c(diǎn)。 ①說(shuō)話的語(yǔ)氣要委婉，不要太生硬，可適當(dāng)加上禮貌用語(yǔ)。 ②多使用商量的語(yǔ)氣，可加上“好嗎”“行嗎”這樣的詞語(yǔ)，避免使用命令 的語(yǔ)氣。 四、互動(dòng)交流，評(píng)價(jià)提升 過(guò)渡：今天我們初步學(xué)習(xí)了與人交流時(shí)要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，現(xiàn)在，我們能否 運(yùn)川今天學(xué)到的方法與別人交流呢？ 1.出示兩種情景，指名說(shuō)一說(shuō)在表演時(shí)應(yīng)該注意什么。 ?上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)…… ?看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)…… 生1：第一種應(yīng)該先向老師道歉，再說(shuō)清楚遲到的原因。道歉時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)該誠(chéng) 懇，爭(zhēng)取老師的原諒。 生

8、2：笫二種應(yīng)該指出同學(xué)哪里做得不對(duì)，同時(shí)說(shuō)清應(yīng)該怎么做。要用商量 的語(yǔ)氣，不能用命令的語(yǔ)氣。 2.四人小組進(jìn)行交際，分別推薦兩名同學(xué)匯報(bào)表演，指名當(dāng)評(píng)委評(píng)價(jià)。(如 果提出建議，可修改后再表演一次) 小結(jié)：說(shuō)話也是一門(mén)藝術(shù)，要想讓自己在交流的過(guò)程中受人歡迎就要時(shí)刻注 意說(shuō)話的語(yǔ)氣，不僅要使用文明用語(yǔ)，還要努力做到不使用生硬、命令的語(yǔ)氣， 這樣人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧。 ? h + ?+1 ’來(lái)辱 晟+ -^4^ * +++.? 本次口語(yǔ)交際的教學(xué)要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣跟人溝通。我首先設(shè)置 情境導(dǎo)入本課，讓學(xué)生感受到生活中這些事情經(jīng)常發(fā)生，從而將此次口語(yǔ)交際活 動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活

9、緊密地聯(lián)系在一起。在教學(xué)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng) 口去說(shuō)一說(shuō)、演一演，讓學(xué)生在日常生活中碰到類(lèi)似的情況會(huì)表達(dá)、會(huì)解決，提 高學(xué)生的交際能力。整節(jié)課，我把話語(yǔ)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們充分地表達(dá)，提 高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，真正做到了課堂教學(xué)以學(xué)生為主。 口語(yǔ)交際《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1 .能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 2 .敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。 3 .明確說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣要求，做到語(yǔ)氣委婉、有禮貌、不生硬，交流中避免 使用命令的語(yǔ)氣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1 .能夠在跟別人說(shuō)話時(shí)注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 2

10、.敢于在同伴面前表演，聲音洪克，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話。 教學(xué)難點(diǎn)： 在交際中注意說(shuō)話語(yǔ)氣，真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語(yǔ)氣委婉、有 禮貌、不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在講課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。很久很久以前，森林王國(guó) 里有一只勤勞的小羊，它種的大白菜豐收了。這天他收完大白菜在回家的路上， 還發(fā)生了一件有意思的事呢？ 請(qǐng)欣賞情景劇：《小羊的白菜》。 交流：說(shuō)一說(shuō)為什么小兔不給大灰狼白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？ 學(xué)生自.由交流。 導(dǎo)入新課：看來(lái)呀！在和別人交流時(shí)，說(shuō)話的語(yǔ)氣很重要，今天我們就一起 來(lái)學(xué)習(xí)

11、一節(jié)口語(yǔ)交際課一一注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 二、說(shuō)一說(shuō)。 1 .劉粟洋昨天做值日不小心把高勃的書(shū)弄歪了，請(qǐng)你們讀一讀這幾句話，猜 猜那句是劉栗洋說(shuō)的。 學(xué)生自.由表述。 （1）“我不是故意的?！焙汀皩?duì)不起，我不是故意的。”這兩句話有何不同？學(xué) 生自.由表述。 引導(dǎo)區(qū)別：第一句話強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開(kāi)脫。第二句話強(qiáng)調(diào)抱歉，向 對(duì)方道歉。比較而言第三句更注重了禮貌用語(yǔ)的使用，效果更好。 2 .展示張嘉誠(chéng)如何跟同學(xué)借到紙的視.頻，讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)一下他們的做法優(yōu)點(diǎn) 或不足之處。 三、想一想 我們?cè)鯓诱f(shuō)話才讓人覺(jué)得舒服更容易接受呢？ 學(xué)生自.由談，師隨機(jī)板書(shū)。 四、演一演。 1 .選擇一

12、種情況，試著解決下面的問(wèn)題。如果不喜歡老師給出的三種情境，也 可以選生活中自己親身經(jīng)歷的事情說(shuō)一說(shuō)，演一演。 （1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)…… （2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)…… （3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)…… 2 .表演要求。 （1）聲音洪鳧，富有趣味。 （2）吐字清楚，講普通話。 （3）表演形象，表現(xiàn)大方。 （4）語(yǔ)氣恰當(dāng)，效果理想。 （5）做文明聽(tīng)眾。不要打斷別人的表演。 3 .小組自.由交流。 選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開(kāi)始表演。 五、拓展訓(xùn)練 1 .爸爸正在看足球比賽，自己愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片要開(kāi)演了，你怎么說(shuō)

13、？ 2 .自己一個(gè)人在家，陌生阿姨敲門(mén)，你不打算開(kāi)門(mén)，你怎么說(shuō)？ 六、課堂總結(jié) 小朋友們，我們?cè)谂c別人的交往中，除了要把話說(shuō)好之外，還要注意有委婉、 禮貌的說(shuō)話語(yǔ)氣，這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話的表達(dá)效果，還會(huì)給人留下良好的印象。 板書(shū)： 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 （根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)） 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí)/冊(cè)二年級(jí)下冊(cè)教材版本人教部編版 課題名稱(chēng) 注意說(shuō)話的語(yǔ)氣 教學(xué)目標(biāo) 重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)分析 領(lǐng)會(huì)說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。 難點(diǎn)分析 用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣共同與解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)方法 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景出發(fā)，將學(xué)生帶入課堂。 教學(xué)環(huán)節(jié)

14、 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物故事導(dǎo)入，將學(xué)生自然帶入課堂。 知識(shí)講解 （難點(diǎn)突破） 一、感知不同的語(yǔ)氣所帶來(lái)的不同的表達(dá)效果。 1、從熊大和熊二的道歉中的兩句話：我不是故意的！我不是故意的。 2、分析和評(píng)價(jià)，交流不用語(yǔ)氣效果。讓學(xué)生的思維有所延伸，也讓課堂內(nèi)容更連貫，有整體性。 二、進(jìn)一步分析問(wèn)題。 1、設(shè)置情境，在超市購(gòu)物時(shí)，有一位同學(xué)被阿姨擋住了去路，下面的兩句話哪一句使用恰當(dāng)？ 阿姨，請(qǐng)讓一下!阿姨， 請(qǐng)您讓一下，可以嗎？ 兩句話都使用了一個(gè)表示禮貌的用語(yǔ)，雖然兩個(gè)句子都有“請(qǐng)”字，但第一句 使用了命令的語(yǔ)氣，不用一被人接受。而第二句，使用了商量的語(yǔ)氣，會(huì)讓人

15、更容易接受。引導(dǎo)學(xué)生在請(qǐng)求別人的時(shí)候，要用商量的語(yǔ)氣，并且語(yǔ)氣要柔和， 委婉，千萬(wàn)不能用命令性的語(yǔ)氣， 2、記一記語(yǔ)氣小貼士：請(qǐng)問(wèn)?我能? 請(qǐng)你好嗎？可以嗎？ 課堂練習(xí) (難點(diǎn)鞏固) 二、聯(lián)系實(shí)際，設(shè)置情景，處理問(wèn)題。 場(chǎng)景一:媽媽讓我學(xué)鋼琴，我卻想學(xué)國(guó)圓，引導(dǎo)學(xué)生在這種情況下應(yīng)如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與媽 媽溝通。先分析實(shí)際場(chǎng)景，再讓巧嘴巴教你這樣說(shuō)： (1) “媽媽?zhuān)液芟矚g畫(huà)㈣，老師說(shuō)我有畫(huà)畫(huà)的天賦，我想學(xué)畫(huà)回，您看行嗎？ ” (2) “媽媽?zhuān)也幌矚g學(xué)鋼琴，更喜歡網(wǎng)網(wǎng)，您就同意我學(xué)問(wèn)網(wǎng)吧，好嗎？ ” (3) “媽媽?zhuān)f(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，我不喜歡彈鋼琴，喜歡畫(huà)畫(huà)，您就讓

16、我學(xué)畫(huà)畫(huà)吧， 好嗎？ ” 場(chǎng)景二：上課遲到，被老師批評(píng)了，下課后應(yīng)該怎么與老師溝通。 巧嘴巴這樣說(shuō)： (1)對(duì)不起，老師，剛才路上堵車(chē)，以后我會(huì)提前一點(diǎn)出門(mén)。 (2)對(duì)不起，老師，我今天起床遲了嗎，以后一定早點(diǎn)起床，您原諒。 小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步學(xué)會(huì)了如何通過(guò)溝通來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。與人溝通時(shí) 1、注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，態(tài)度要端正有誠(chéng)意。 2、切勿用生硬的語(yǔ)氣和命令的語(yǔ)氣與人交流。 3、禮貌用語(yǔ)。 希望同學(xué)們?cè)谏钪形拿饔谜Z(yǔ)，禮貌待人，做一個(gè)受歡迎的孩子！ 學(xué)科 語(yǔ)文 年級(jí)/冊(cè) 二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 教材版本 人教版（統(tǒng)編版） 課題名稱(chēng) 注意說(shuō)話

17、的語(yǔ)氣 教學(xué)目標(biāo) 懂得與人交流時(shí)，語(yǔ)氣不同會(huì)有不同的效果；知道與人交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ) 氣說(shuō)話 重難點(diǎn)分析 重點(diǎn)分析 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行表達(dá)具有一定的難度。 難點(diǎn)分析 學(xué)生有較強(qiáng)的表達(dá)欲.望，但是對(duì)怎么才是恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，合適的語(yǔ)氣比 較模糊。 教學(xué)方法 填寫(xiě)示例 1、通過(guò)對(duì)比感知，習(xí)得注意語(yǔ)氣的方法。 2、在案例情景中進(jìn)行思辨，明確不同語(yǔ)氣會(huì)帶來(lái)不同表達(dá)效果。 3、根據(jù)習(xí)得的方法在情境中進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入 一、情境導(dǎo)入，感受語(yǔ)氣 1、同學(xué)們，我們都坐過(guò)公交車(chē)。擁擠的車(chē)廂里，我們有時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音 “請(qǐng)您讓一下，好嗎？ ”（讓人不舒服

18、的語(yǔ)氣），有時(shí)會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音“請(qǐng) 您讓一下，好嗎？（讓人舒服的語(yǔ)氣）” 2、這兩句話一樣嗎？帶給你的感受一樣嗎？同樣的一句話，語(yǔ)氣不同，我們 有不同的感受，可見(jiàn)，說(shuō)話的語(yǔ)氣多么重要啊！所以，本次口語(yǔ)交際的主題 就是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 知識(shí)講解 （難點(diǎn)突破） 二、情境交際，習(xí)得方法 （一）出示情境一：不生硬： （1）亮亮生硬的語(yǔ)氣借黃蠟筆：你的黃蠟筆借我用用。我的忘記帶了。可以 嗎？ （2）討論亮亮為什么借不到蠟筆呢？（不禮貌，語(yǔ)氣生硬。） （3）小結(jié)：注意語(yǔ)氣的小秘訣，說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬。 （4）想一想怎樣才能讓語(yǔ)氣聽(tīng)起來(lái)不那么生硬呢？用上“好嗎”，“行嗎”， “可以嗎”

19、等表示商量的詞，語(yǔ)氣就委婉多了，還要用上禮貌用語(yǔ)、微笑的 表情、適中的音量。 （二）出示情境二： 亮亮：小麗，你的黃蠟筆可以借我用用嗎？我的忘記帶了。（讓人舒服的語(yǔ) 氣） 小麗：亮亮，現(xiàn)在我正在用呢，暫時(shí)不能借給你。 亮亮： 不借就算?。](méi)有禮貌的語(yǔ)氣） （1）交流：剛才的對(duì)話，亮亮說(shuō)得怎么樣？這次他注意到了語(yǔ)氣，可是亮亮 沒(méi)借到東西，語(yǔ)氣就又不好了。 （2）被拒是很正常的結(jié)果。即使沒(méi)有請(qǐng)求成功，我們?nèi)匀灰獙?duì)別人有禮貌， 注意語(yǔ)氣。 （3）那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們們教教亮亮，怎么說(shuō)？ 小結(jié)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣不生硬，真讓人舒服呀!這不僅給同學(xué)小麗帶來(lái)了舒服 的感覺(jué)，樂(lè)意與他說(shuō)話了，還

20、給亮亮自己帶來(lái)了出人意料的驚喜一一得到了 幫助，借到了筆。 （三）情境二：勸告不命令 1、出示情境：課間，亮亮看到同學(xué)明明的桌下有很多垃圾，他走上前，用命 令的語(yǔ)氣說(shuō)：“明明，請(qǐng)你把腳下的垃圾扔到垃圾桶里。干凈的教室，我們 才能好好學(xué)習(xí)呀?！保畹恼Z(yǔ)氣） 2、交流亮亮說(shuō)的怎么樣呢？ 3、小結(jié)，說(shuō)話注意語(yǔ)氣的第二個(gè)小秘訣：避免使用命令的語(yǔ)氣。 3、同學(xué)們那你可以教亮亮怎么說(shuō)嗎？（播放語(yǔ)言） 課堂練習(xí) （難點(diǎn)鞏固） 二、情境挑戰(zhàn)，運(yùn)用方法 1、出示情景練習(xí) （1）問(wèn)題一：媽媽讓我學(xué)鋼琴，可是我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。 （2）問(wèn)題二：上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我，下課后我對(duì)老師說(shuō) 2、出示口

21、語(yǔ)交際評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，注意文明禮貌，表達(dá)內(nèi)容清楚。 每做到了一條，就能獲得一顆星，一共三顆星。 3、選擇你最感興趣的一個(gè)話題說(shuō)給別人聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他根據(jù)評(píng)價(jià)提示給你評(píng)一 評(píng)，看你可以得幾顆星。 4、請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委，看圖上的小朋友根據(jù)所選話題說(shuō)的話是否能得三顆星！ ◎萱萱是這樣對(duì)媽媽說(shuō)的：“媽媽?zhuān)皇钦f(shuō)過(guò)興趣是最好的老師嗎？我不 太喜歡彈鋼琴，更喜歡畫(huà)畫(huà)。您就讓我學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)吧，好不好？ 萱萱對(duì)媽媽說(shuō)出了自己想學(xué)畫(huà)畫(huà)原因，她態(tài)度真誠(chéng)，語(yǔ)氣也很委婉。所 以可以得三顆星。 ◎樂(lè)樂(lè)遲到后：“老師，對(duì)不起，今天遲到是我的不對(duì)，從明天開(kāi)始我一定 按時(shí)起床，絕不拖拉，再也不遲到了。請(qǐng)您看我的行

22、動(dòng)?！? 樂(lè)樂(lè)對(duì)老師說(shuō)清楚了遲到的原因，對(duì)老師說(shuō)話也有禮貌，有尊敬的態(tài)度。 語(yǔ)氣也很真誠(chéng)。所以樂(lè)樂(lè)的表達(dá)，也可以得三顆星。 三、總結(jié)收獲 小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了注意說(shuō)話語(yǔ)氣的小秘訣：不生硬，不命令。當(dāng)我們需 要與他人商量、解釋、提醒的時(shí)候，用上這樣的小秘訣，你說(shuō)話的語(yǔ)氣就能 夠讓人聽(tīng)起來(lái)舒服，產(chǎn)生好的交際效果。 《口語(yǔ)交際一注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》教材設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話說(shuō)清楚，乂要有恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，做到舉止大方，有禮貌。 3、讓學(xué)生明白口語(yǔ)交際時(shí)語(yǔ)氣要平和，避免使用命令的語(yǔ)氣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 讓

23、學(xué)生明白與別人交流時(shí)，既要把話說(shuō)清楚，乂要有恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 教學(xué)過(guò)程： 一.故事導(dǎo)入 小白兔的白菜豐收了，正在高高興興的收白菜。正準(zhǔn)備找食物的小豬走過(guò)來(lái)。小 豬看見(jiàn)小白兔的白菜，饞得口水都流下來(lái)了，他指著白菜大聲地說(shuō)：“小兔子， 你這么多白菜，我拿兩棵中午吃！ ”小白兔聽(tīng)了不高興地說(shuō)：“你要吃菜，你自 己去種，我才不給你呢！ ”小豬聽(tīng)了，把嘴一撅，氣呼呼地說(shuō)：“不給就不給， 你以為我不會(huì)自己種啊，哼！” 小白兔繼續(xù)收白菜，過(guò)了一會(huì)兒，外出散步的小羊走過(guò)來(lái)了。小羊微笑著說(shuō)：“白 兔妹妹，你的白菜乂豐收了，你可真能干，我也要向你學(xué)習(xí)，多種白菜?！? 小白兔說(shuō)：“謝謝山羊哥哥，你拿兩棵白菜去吃

24、吧！ ”小羊說(shuō)：“謝謝白 兔妹妹。”小羊拿著白菜高高興興地回家了。 小白兔可真奇怪，小豬要白菜， 她不給；小羊沒(méi)要白菜，她卻主動(dòng)送白菜，你知道這是為什么嗎？（學(xué)生回答） 是啊，小豬說(shuō)話太生硬，令人不愉快；小羊說(shuō)話和氣，讓人聽(tīng)著舒服。說(shuō)話語(yǔ)氣 的不同，會(huì)收到不同的效果。所以我們?cè)诤蛣e人交往中，一定要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 （板書(shū)：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣） 二、讀一讀，想一想 （-） 仔細(xì)觀察第一組句子，然后讀一讀 我不是故意的！ 我不是故意的。 同學(xué)們仔細(xì)觀察兩句話有什么不同，然后練習(xí)讀一讀。同學(xué)讀，師問(wèn)：如果是 你，你愿意接受哪種語(yǔ)氣的道歉呢?為什么？（學(xué)生回答） 師總結(jié)：是的，第一個(gè)語(yǔ)氣太生硬

25、，給人的感覺(jué)不誠(chéng)懇；第二個(gè)語(yǔ)氣平和，誠(chéng) 懇，讓人聽(tīng)了舒服，所以我們都愿意接受第二種語(yǔ)氣的道歉。 板書(shū)： 語(yǔ)氣要 平和，不生硬 （二） 練習(xí)讀一讀第二組句子，體會(huì)語(yǔ)氣有什么不同。 阿姨，請(qǐng)您讓一下！ 阿姨，請(qǐng)您讓你一下，好嗎？ 同學(xué)們練讀，體會(huì)不同。 師問(wèn)：如果你是阿姨，你聽(tīng)到那句話比較舒服？尤其是哪個(gè)字，讓你聽(tīng)著很舒 服？ （學(xué)生回答，教師總結(jié)，第二句話，“請(qǐng)您”是禮貌用語(yǔ)，“好嗎”是商量的語(yǔ) 氣，讓人聽(tīng)著舒服。第一句話是命令的語(yǔ)氣，太生硬，令人不易接受。板書(shū)： （用商量語(yǔ)氣，不命令） 總結(jié)：同學(xué)們談一談?wù)f話時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 三、請(qǐng)你幫幫忙 出示小明的圖片，同學(xué)們跟小明打招

26、呼，介紹自己。 師：我們的好朋友小明遇到麻煩了，他需要我們的幫助，請(qǐng)看 情境一： 小明上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了他，下課后，他去辦公室找老師 小明要給老師解釋一下，希望老師原諒他。小明該怎樣給老師說(shuō)呢?請(qǐng)同 桌兩個(gè)人說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)和老師一起演一演。 （老師正在批改作業(yè)，小明進(jìn)來(lái)了） 情境二： 小明求得了老師的原諒，高高興興地往教室走，他路過(guò)水房時(shí).，聽(tīng)到了嘩嘩地流 水聲，走進(jìn)去一看，一位同學(xué)洗完手忘記關(guān)水龍頭了，小明走過(guò)去，叫住了那位 同學(xué) 小明該怎樣給同學(xué)說(shuō)呢？（同桌練一練） 請(qǐng)一組同桌上臺(tái)演一演。 情境三： 小明結(jié)束了一天的課程，高高興興地回到了家。晚上，媽媽把他叫

27、到身邊，對(duì) 他說(shuō)：“媽媽想給你報(bào)個(gè)鋼琴班，如果你沒(méi)意見(jiàn)下周就去上課吧。”可是小明喜 歡畫(huà)畫(huà)，不喜歡彈鋼琴，他乂該怎樣和媽媽說(shuō)呢？ 同學(xué)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。 四、拍手齊讀小兒歌《說(shuō)話語(yǔ)氣很重要》 五、教師小結(jié) 同學(xué)們，說(shuō)話也是一種藝術(shù)。在日常生活中，我們一定要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣 平和，不生硬，講文明懂禮貌，說(shuō)話不命令別人，那么，我們一定會(huì)越來(lái)越討人 喜歡，和別人的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越和諧美好！ 教學(xué)反思： 《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》是部編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元的口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交 際中，同一句話，用不同的語(yǔ)氣，效果是不一樣的，所以說(shuō)話一定要注意使用恰 當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，做到說(shuō)話不生硬，避免使用

28、命令的語(yǔ)氣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的交際習(xí) 慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；說(shuō)話時(shí)做到語(yǔ)氣不生硬， 交流中避免使用命令的口氣，是本節(jié)課的難點(diǎn)。 本節(jié)課我力求營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境，采用符合低年級(jí)孩子特點(diǎn)的形式，與學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。在導(dǎo)入時(shí)，我根據(jù)孩子們喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，以一個(gè)童話小故 事導(dǎo)入，學(xué)生樂(lè)聽(tīng)，也就樂(lè)學(xué)，自然的引出了課題。乂通過(guò)兩組句子的對(duì)比讀一 讀，讓學(xué)生在反復(fù)的對(duì)比讀中設(shè)想：如果是你，你愿意接受哪種道歉？如果是你, 你聽(tīng)到哪句話比較舒服？進(jìn)而讓學(xué)生思考原因，從而讓學(xué)生明白，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣就 是說(shuō)話平和，不生硬；用商量的口氣，不命令別人。 然后，我用請(qǐng)你幫幫忙的形式，設(shè)置

29、了三個(gè)生活小情境。我先讓孩子們給小明打 招呼，介紹自己的喜好，既鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)，乂拉近了孩子和小明的距 離。然后設(shè)置了三個(gè)情境。對(duì)于這三個(gè)情境，我采用先交流，然后同學(xué)說(shuō)，最后 演一演的方式，表演者興致盎然，同學(xué)們觀看得津津有味，甚至還能給出自己的 評(píng)價(jià)和建議，非常讓人驚喜。在表演中，同學(xué)們都能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣交流，效果 較好。最后在一首輕快的小兒歌中結(jié)束了本課，既是對(duì)本課知識(shí)的總結(jié)，乂不失 歡快愉悅。 當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是有遺憾的藝術(shù)，反思自己的課堂，教學(xué)語(yǔ)言不夠輕松幽默，語(yǔ) 速稍快，教學(xué)機(jī)智也有所欠缺。比如在第二個(gè)情境表演完畢后，同學(xué)們提出了改 進(jìn)意見(jiàn)，如果再請(qǐng)一組同學(xué)演一演會(huì)更好「路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”, 在以后的教育征程中，我會(huì)繼續(xù)探索前行，相信自己終將會(huì)越走越遠(yuǎn)。