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1、2022年高一美術(shù)上學期《美術(shù)鑒賞》第五課 美術(shù)作品可以什么都不像嗎 走進抽象藝術(shù)導(dǎo)學案
學習目標:
知識與技能:本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第三種類型——抽象藝術(shù)。作為人類三種主要藝術(shù)類型之一,抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言,這是它與具象藝術(shù)和意象藝術(shù)的區(qū)別所在。因此,本課的教學目標主要是讓學生對抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象)、美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美有一個大致的了解,不必求全。
方法與過程 :本課教學方法采取對比法來進行引導(dǎo)學生思考,讓學生轉(zhuǎn)換觀念來了解藝術(shù)家的創(chuàng)作觀點與視野對抽象藝術(shù)作
2、品重要的決定性的作用。讓學生在一定的情景中感悟藝術(shù)家選擇抽象藝術(shù)表達自己情感、觀點、思想的重要作用。
情感態(tài)度價值觀:啟發(fā)學生對美術(shù)現(xiàn)象的關(guān)注,在集體討論的過程中,去深入感覺人類生活中美術(shù)的作用與人類創(chuàng)造美的精神。使學生明確美術(shù)鑒賞的學習目的以及重要意義,從而樹立學好美術(shù)鑒賞課程的興趣與決心。
課前預(yù)習:
課前學生從課本中任意選取一幅抽象藝術(shù)作品,查閱有關(guān)資料。分析作品重點表現(xiàn)了哪種美術(shù)語言,對抽象藝術(shù)的看法。
教學過程適宜利用對比法,通過大量的抽象藝術(shù)作品幫助學生加深對抽象藝術(shù)的理解。
合作探討:
采取教師引導(dǎo)、學生小組合作與探究性的學習活動方式
(1) 、
3、講述現(xiàn)代抽象藝術(shù)奠基人、俄國藝術(shù)家康定斯基發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的故事。
(2) 、介紹兩位抽象藝術(shù)家蒙德里安和克蘭以及它們的典型作品。分析冷抽象和熱抽象。
(3) 、通過展示我國仰韶文化半坡陶器的圖片來分析抽象藝術(shù)的形成過程。
(4) 、介紹塞尚、馬列維奇、波洛克、斯特拉、瓦薩雷利、趙無極等藝術(shù)家的作品,分析抽象藝術(shù)美的形式特征。
(5) 、采用類比的方法,賞析貝多芬的《命運交響曲》,解釋抽象藝術(shù)的語言和形象特征,掌握美術(shù)鑒賞的一般方法:
①設(shè)疑:“能否把聽到的音樂組織成畫面?”
②播放音樂,體會音樂中跳動的元素及激動的情緒,“你
4、會用怎樣的畫面去表達這跳動的元素及激動的情緒?”。
③展開討論:“描述你想描繪的畫面”。
1 、比較與提問:(分組討論)
A 比較美術(shù)作品意象藝術(shù)與抽象藝術(shù)各一幅。說出它們最大的不同點(美術(shù)語匯的處理手法)
B 比較欣賞蒙德里安作品《百老匯的爵士樂》和康定斯基作品《即興作品》)
這兩幅抽象藝術(shù)繪畫的形態(tài)有什么不同?為什么?(簡介兩位畫家的生平,指出蒙德里安創(chuàng)造出了一種視覺音樂,康定斯基注重了音樂與色彩結(jié)合 .)
你們能找出美術(shù)作品中抽象藝術(shù)的特點嗎?說說你是怎么理解的?(抽象藝術(shù)的特點:分析性)
抽象藝術(shù)家認為抽象藝術(shù)是對世界本質(zhì)的揭示,你同意這種說法嗎?
5、請學生填表分析書中 P23~27 頁 作品注重了那一方面的藝術(shù)美。(形式與色彩 \ 構(gòu)圖與筆觸 \ 材料與肌理 \ 空間與透視 \ 光影與運動)
C 猜猜以下兩幅畫的畫家是誰,能否說出它們的注重了抽象藝術(shù)中哪方面美感的表現(xiàn)?
2 、 出示兩幅畫要求學生配音樂(加深學生對抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美的認識)向?qū)W生提供音樂片段:〈搖滾樂、幻想曲〉
小結(jié):嚴格的“抽象藝術(shù)”是指那種完全拋棄了任何可視自然現(xiàn)象的表現(xiàn)形式 . 把藝術(shù)的各種語匯分析抽離孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,呈現(xiàn)的形象具有特殊的藝術(shù)美 ..
當堂檢測:
誰都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎?請你們在一張 32 開的畫紙上畫一幅抽象畫 .
評價:評評自己的畫,說說怎樣的抽象藝術(shù)才是美的?