《浙江省2020版高考語(yǔ)文加練半小時(shí) 第二章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題二 群文通練六 魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)（含解析）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《浙江省2020版高考語(yǔ)文加練半小時(shí) 第二章 文學(xué)類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題二 群文通練六 魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)（含解析）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、群文通練六　魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō) 主題解說(shuō)　魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)是20世紀(jì)50年代崛起于現(xiàn)代拉丁美洲文壇、富有撼動(dòng)世界的轟動(dòng)效應(yīng)的現(xiàn)代派文學(xué)重要流派，它將新聞報(bào)道般的寫(xiě)實(shí)與神奇的幻想結(jié)合起來(lái)，采用模糊化技巧和神話(huà)模式，表現(xiàn)拉丁美洲的歷史文化和現(xiàn)實(shí)生活。魔幻是指神秘而富于變幻的內(nèi)容，或者說(shuō)是通過(guò)幻想才可能有的事情；現(xiàn)實(shí)是指客觀存在的內(nèi)容。從本質(zhì)上講，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)所要表現(xiàn)的，并不是魔幻，而是現(xiàn)實(shí)。“魔幻”只是手法，反映“現(xiàn)實(shí)”才是目的。在體裁上，以小說(shuō)為主。中國(guó)作家莫言的作品深受此流派影響。 一、閱讀下面的文字，完成文后題目。 蝴　蝶 [阿根廷]薩曼塔·施維伯林 ①“你馬上就能看到，我家的丫

2、頭今天穿得有多漂亮?！笨柕侣?duì)柯利蒂說(shuō)，“她那身衣服，顏色跟她杏仁樣的眼睛有多襯；還有那些小綴片……” ②他們跟其他孩子的父母站在一起，正焦急地等待放學(xué)，卡爾德隆滔滔不絕地說(shuō)著，但柯利蒂只顧盯著眼前緊閉的大門(mén)?！澳銜?huì)看見(jiàn)的，”卡爾德隆說(shuō)，“站這邊，站得近一點(diǎn)兒，他們馬上就要出來(lái)了。你家孩子怎么樣？”對(duì)方做了一個(gè)痛苦的表情，呲出牙齒?！安粫?huì)吧，”卡爾德隆說(shuō)，“你給他講過(guò)老鼠的故事嗎……啊，不，跟我們家這位來(lái)這招兒可行不通。她太聰明啦?！笨吕倏戳讼率直?。 ③校門(mén)現(xiàn)在隨時(shí)可能打開(kāi)，孩子們會(huì)叫嚷著、笑著一窩蜂地沖出來(lái)，他們穿著五彩斑斕的花衣服，上面有時(shí)候還粘著顏料和巧克力醬。但不知為什么，下課

3、鈴聲遲遲沒(méi)有響起。家長(zhǎng)們等待著。 ④一只蝴蝶停到卡爾德隆的肩膀上，他一把將它撲住。那只蝴蝶掙扎著想要逃走，但他拎起蝴蝶兩端的翅尖，把它們并攏到一塊兒。他緊緊抓住那只蝴蝶以防它飛走。“你可以看看，如果我家姑娘看見(jiàn)這個(gè)，”他一手捏著不斷掙扎的蝴蝶，一邊對(duì)柯利蒂說(shuō)，“她肯定會(huì)喜歡的。”但也許是他將蝴蝶捏得太緊了，此刻他感到蝴蝶的翅尖都黏在了他的手上。他往下移開(kāi)手指一看，果然變得黏糊糊的了。那只蝴蝶還在努力掙扎，它猛一用力，一邊的翅膀像紙片一樣從中間裂成了兩半?？柕侣〔唤械接行┛上?，他試著固定住那只蝴蝶看看傷勢(shì)，但這下子，蝴蝶的整半邊翅膀全都黏在了他的一根手指上?？吕賻е荒樝訍旱谋砬榭粗?，做

4、了個(gè)手勢(shì)讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉?？柕侣∷砷_(kāi)手，蝴蝶跌落到地上。它笨拙地在地上扭動(dòng)，試圖重新飛起來(lái)，但無(wú)濟(jì)于事。最后蝴蝶終于放棄了：它躺在地上，一動(dòng)不動(dòng)，只有一邊的翅膀每隔一陣子會(huì)抽搐一下。 ⑤柯利蒂建議卡爾德隆給它一個(gè)痛快的了結(jié)。為了讓蝴蝶早日解脫，卡爾德隆用力地一腳踩了下去。 ⑥還沒(méi)等他挪開(kāi)腳，卡爾德隆忽然意識(shí)到有什么奇怪的事情發(fā)生了。他望向校門(mén)。仿佛此刻突然刮起一陣狂風(fēng)，所有的門(mén)鎖同時(shí)被撞開(kāi)，校門(mén)忽然統(tǒng)統(tǒng)打開(kāi)了，成百上千只色彩繽紛、大小各異的蝴蝶朝著等待中的家長(zhǎng)們飛撲過(guò)來(lái)。卡爾德隆還以為他們被蝴蝶攻擊了；他甚至想到了死。但其他家長(zhǎng)似乎并不害怕，蝴蝶圍繞在他們的身邊盤(pán)旋飛舞。最后一只掉隊(duì)

5、的蝴蝶也飛出來(lái)，加入了它的同伴。 ⑦卡爾德隆看著那些敞開(kāi)的大門(mén)，透過(guò)中央大廳的彩色玻璃，凝視著里面寂靜的大廳。有幾個(gè)家長(zhǎng)還聚在門(mén)邊，喊著自家孩子的名字。于是在幾秒鐘之內(nèi)，所有的蝴蝶分別向著不同的方向飛去，那些家長(zhǎng)則試著要捉住它們。相反，卡爾德隆一動(dòng)也不動(dòng)。他不敢從他剛踩死的蝴蝶身上抬起腳。他生怕也許在那只死去的蝴蝶翅膀上，會(huì)看見(jiàn)自家女兒身上衣服的顏色。(選自《吃鳥(niǎo)的女孩》，上海文藝出版社/姚云青譯，有刪改) 1.分析下列句子所反映的柯利蒂的心理。 (1)對(duì)方做了一個(gè)痛苦的表情，呲出牙齒。 答：　 (2)柯利蒂帶著一臉嫌惡的表情看著，做了個(gè)手勢(shì)讓卡爾德隆把蝴蝶扔掉。

6、答：　 2.第④段詳細(xì)描寫(xiě)了卡爾德隆對(duì)待蝴蝶的過(guò)程，這樣描寫(xiě)有什么用意？ 答：　 3.小說(shuō)的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？試分析其效果。 答：　 4.這個(gè)有關(guān)蝴蝶的故事帶給你怎樣的思考？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)劇? 答：　 二、閱讀下面的文字，完成文后題目。 堅(jiān)硬的荒原[注] [烏拉圭]何塞·恩里克·羅多 ①堅(jiān)硬的荒原，一望無(wú)際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒(méi)有。凄清，空曠，荒涼，寒冷，籠罩在鉛似的穹隆下。荒原上站著一位高大的老人：瘦骨嶙峋，古銅色的臉，沒(méi)有胡須。高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹(shù)木。他的雙眼像那荒原和天空一樣冷峻

7、；鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子，另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松弛的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō)：“刨坑，把它種上。”然后將他那顫栗的身軀放下。那孩子撲通一聲，像一袋裝滿(mǎn)卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上。 ②“爹，”孩子抽泣著，“到處都光禿禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃?！庇质窍卤⑺频穆曇艋卮?。他抬起一只腳，放在孩子軟弱無(wú)力的脖子上。

8、可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀。如此過(guò)了許久，許久，那孩子終于在巖石上開(kāi)出一個(gè)骷髏頭大小的坑穴。然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟。可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，像那堅(jiān)硬的荒原一樣。 ③當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度，老人抬起了腳。誰(shuí)若是親臨其境，會(huì)越發(fā)痛心的，因?yàn)槟呛⒆?，依然是孩子，卻已滿(mǎn)頭白發(fā)。老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個(gè)孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過(guò)。 ④“給種子攢土?！崩先藢?duì)他說(shuō)。 ⑤“爹，”孩子怯生生地問(wèn)道，“哪里有土??？”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來(lái)?！崩先嘶卮?，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開(kāi)。孩子迎著風(fēng)，用舌頭和咽喉將風(fēng)

9、中飄揚(yáng)的塵土收攏起來(lái)，然后，再將那微不足道的粉末吐出。又過(guò)了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在荒原上。 ⑥當(dāng)坑穴填滿(mǎn)了土，老人撒下種子，將第二個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白。老人對(duì)此不屑一顧，然后又提起最后一個(gè)孩子，指著埋好的種子對(duì)他說(shuō)：“澆水?！焙⒆与y過(guò)得抖成一團(tuán)，似乎在問(wèn)他：“爹，哪里有水呀？”“哭，你眼睛里有。”老人回答，說(shuō)著扭轉(zhuǎn)他那兩只無(wú)力的小手，孩子眼中頓時(shí)刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著。就這樣哭了許久，許久，為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。 ⑦淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周。

10、種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長(zhǎng)出了幾個(gè)葉片。在孩子哭泣的同時(shí)，小樹(shù)增加著枝葉，又經(jīng)過(guò)了許久，許久，直到那棵樹(shù)主干挺拔，樹(shù)冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動(dòng)的老人更高大，孤零零地屹立在堅(jiān)硬的荒原上。 ⑧風(fēng)吹得樹(shù)葉颯颯作響，天上的鳥(niǎo)兒都來(lái)枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)。老人放開(kāi)了孩子，他已停止哭泣，滿(mǎn)頭白發(fā)。三個(gè)孩子向樹(shù)上的果實(shí)伸出貪婪的手臂，但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個(gè)孩子按到地上。那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面。老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，默不作聲，站立在堅(jiān)硬

11、的荒原上。 ⑨那荒原是我們的生命；那冷酷無(wú)情的硬漢是我們的意志；那三個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟，我們的機(jī)能，我們的力量。我們的意志從它們的弱小無(wú)依中吸取了無(wú)窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。 ⑩一把塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時(shí)，又重新散落在地上；一把塵土，軟弱、短暫、幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的力量，無(wú)拘無(wú)束的力量，這力量勝過(guò)大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)；一把塵土，可以居高臨下，俯視萬(wàn)物神秘的要素并對(duì)它說(shuō)：“如果你作為自由的力量而存在并自覺(jué)地行動(dòng)，你便像我一樣，便是一種意志，我與你同族，我是你的同類(lèi)，然而如果你是盲目的、聽(tīng)天由命的力量，如果世界只是一支在無(wú)限的空間往返的奴隸的

12、巡邏隊(duì)，如果它屈從于一種連自身也毫無(wú)意識(shí)的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請(qǐng)把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f(wàn)物之中，唯我為大?！?有刪改) 注　指阿根廷和烏拉圭境內(nèi)的潘帕荒原。 5.請(qǐng)分析文章開(kāi)頭對(duì)荒原景物描寫(xiě)的作用。 答：　 6.理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 (1)老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。 答：　 (2)因?yàn)槟呛⒆?，依然是孩子，卻已滿(mǎn)頭白發(fā)。 答：　 7.簡(jiǎn)析第⑨段文字在文中的作用。 答：　 8.文學(xué)評(píng)論家說(shuō)，拉丁美洲作家常借助象征手法，設(shè)置看似荒誕離奇的情節(jié)，來(lái)表達(dá)深邃的主題。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)段落

13、談?wù)勀銓?duì)荒誕情節(jié)和象征手法的理解。 答：　 答案精析 1.(1)柯利蒂不想跟卡爾德隆搭腔，也許孩子的話(huà)題帶給她苦惱，不想回答。 (2)柯利蒂不關(guān)心蝴蝶的死活，對(duì)蝴蝶殘破的慘狀感到惡心，也隱含著對(duì)卡爾德隆的反感。 2.(1)準(zhǔn)確刻畫(huà)人物形象，表明卡爾德隆無(wú)意傷害蝴蝶；(2)情節(jié)上，為下文卡爾德隆出現(xiàn)蝴蝶的幻覺(jué)，“以為自己被蝴蝶攻擊”做鋪墊；(3)對(duì)蝴蝶慘狀的細(xì)致描寫(xiě)對(duì)讀者造成沖擊，引發(fā)人們多方面的思考。 3.(1)模糊了生活和幻想的界限，分不清是蝴蝶還是孩子，使小說(shuō)具有魔幻色彩，亦真亦幻，令人回味無(wú)窮。(2)與開(kāi)頭相呼應(yīng)，使小說(shuō)的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。(3)結(jié)尾戛然而止，具有

14、開(kāi)放性的理解，給讀者以巨大的想象空間，引發(fā)讀者對(duì)小說(shuō)人物和主題的深度思考。 4.(1)孩子的角度：孩子猶如蝴蝶，美麗可愛(ài)，向往自由，但也脆弱異常，經(jīng)不起傷害。 (2)家長(zhǎng)的角度：關(guān)心孩子的生活，卻不了解孩子的心；對(duì)孩子的愛(ài)也可能是一種束縛，一種傷害…… 5.運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，突出荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷，渲染悲涼、沉重的氣氛，為下文寫(xiě)老人和孩子在荒原上種樹(shù)的情景(艱難)做鋪墊。 6.(1)無(wú)動(dòng)于衷：寫(xiě)出了老人的嚴(yán)苛冷峻。堅(jiān)硬荒原：寫(xiě)出了老人的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著(強(qiáng)大的意志)，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)在與命運(yùn)抗?fàn)幹幸庵镜膱?jiān)定、強(qiáng)大。 (2)依然：寫(xiě)出了人類(lèi)用有限的力量不斷地與環(huán)境作艱苦的抗?fàn)?。滿(mǎn)頭白

15、發(fā)：寫(xiě)出了人類(lèi)與環(huán)境抗?fàn)庍^(guò)程的漫長(zhǎng)與付出的代價(jià)之大。 7.(1)從結(jié)構(gòu)上看，承上啟下，承接上文，并且為下文的議論做鋪墊。 (2)從情節(jié)安排(構(gòu)思)上看，使文章的情節(jié)內(nèi)容發(fā)生逆轉(zhuǎn)，并使構(gòu)思在荒誕中透出合理性，顯得十分新穎獨(dú)特。 (3)從人物形象塑造上看，使讀者對(duì)老人形象的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，更全面。前八段作者敘述的嚴(yán)苛冷峻、冷漠無(wú)情的老人其實(shí)是一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志和不屈靈魂的人。 (4)從主旨上看，升華了主旨，使文章更具深意。第⑨段的交代讓我們明白了“老人”就是我們的意志，“孩子”就是我們的機(jī)能，“荒原”就是我們的生命，我們的意志只有從我們的機(jī)能中獲取無(wú)窮的力量，才能去征服世界，開(kāi)創(chuàng)生命的綠洲。

16、8.(1)看似荒誕離奇的情節(jié)其實(shí)合情合理(出人意料，又在情理之中)。如播下了一粒種子，在淚水中它茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，開(kāi)花結(jié)果；其目的只是要闡釋對(duì)生命的征服，所以，它雖然荒誕離奇，卻又是可以理喻的。 (2)象征手法(形象生動(dòng)，又深邃無(wú)比、引人深思)。堅(jiān)硬的荒原象征個(gè)體的生命、人類(lèi)的命運(yùn)，“那冷若冰霜、紋絲不動(dòng)的老人”象征人類(lèi)的意志，由老人役使孩子流淚澆灌泥土里的種子，最終使種子長(zhǎng)成挺拔、繁榮、芳香的大樹(shù)，孤零零地立在荒原上，象征意志驅(qū)使人類(lèi)自身弱小的力量，去開(kāi)掘生命的荒原，其抗?fàn)庍^(guò)程盡管漫長(zhǎng)又艱辛，但終究能“征服世界”和沖破黑暗，長(zhǎng)出不可思議的參天大樹(shù)，那是人類(lèi)不屈服的抗?fàn)巹倮谋碚鳌? 7