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1、單文精練一 漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展(連續(xù)性文本)
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漢字教育攸關(guān)文化傳承發(fā)展
王殿卿
文字是文明發(fā)展的載體,記錄了一個(gè)國(guó)家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。古人說,欲滅其國(guó)者,必先滅其史。同樣,如果一個(gè)國(guó)家和民族的文字消亡了,其文明發(fā)展的根基也就動(dòng)搖了。漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó),應(yīng)將漢字教育作為凝神聚力、鑄魂固本的戰(zhàn)略工程。
清末民初以來,在日本“脫亞入歐”的影響下,中國(guó)一些知識(shí)分子對(duì)中華文化的根基——漢字提出了疑問?!皾h字落后論”者提出“漢字不滅,中國(guó)必亡”的觀點(diǎn),認(rèn)為漢字的出路
2、在于“拉丁化”;“漢字難學(xué)論”者主張漢字“拼音化”與“簡(jiǎn)化”;“兒童識(shí)字有害論”者主張放棄漢字教育。這些論調(diào)在近幾十年雖日漸式微,但仍有一定市場(chǎng)。比如,20世紀(jì)80年代,有人就認(rèn)為“計(jì)算機(jī)是漢字的掘墓人”“漢字行將就木”。
當(dāng)前,漢字教育在實(shí)踐中遇到的問題主要來自兩個(gè)方面。一是外語(yǔ)教育的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在,英語(yǔ)是學(xué)生的必修課,學(xué)習(xí)英語(yǔ)在一些人看來可以改變命運(yùn)。受這種價(jià)值觀影響,在漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間,一些人更重視學(xué)習(xí)英語(yǔ),這直接沖擊與削弱了漢字教育。二是面臨信息化的挑戰(zhàn)。隨著信息化的迅猛發(fā)展,人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場(chǎng)合越來越多;在古人眼中曼妙婀娜、形神兼?zhèn)涞臐h字,現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機(jī)屏幕上字母組合
3、的產(chǎn)物:在日常工作、生活中,書寫漢字的機(jī)會(huì)在變少,提筆忘字的時(shí)候在增多。從這些角度來說,漢字面臨危機(jī)絕不是危言聳聽。種種現(xiàn)象表明,對(duì)漢字教育面臨的問題我們決不能掉以輕心。
漢字是一種象形文字,具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等,還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等。與拼音文字相比較,漢字具有鮮明特色和獨(dú)特魅力,學(xué)習(xí)與理解漢字,應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。拼音文字是由字母組成的文字,其教學(xué)是用拼音的方法。我國(guó)漢字教學(xué)引進(jìn)了這種方法,并將其作為漢字教學(xué)的主要方法。這種用拼音文字的教學(xué)方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),值得我們深思。
近年來,隨著國(guó)人文化自信的提升,
4、為了適應(yīng)漢字在海外傳播的需要,不少學(xué)者開始重新審視漢字教學(xué)的方法,合理借鑒我國(guó)傳統(tǒng)漢字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長(zhǎng)“形象記憶”的特點(diǎn),探索“從字形講字義,從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學(xué)的新理念與新途徑。通過這些方法,一些漢字教育工作者嘗試把每個(gè)漢字的文化基因形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣、生愛戀、曉邏輯、會(huì)思考,甚至實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德。這類教學(xué)實(shí)驗(yàn),對(duì)完善漢字教育有積極意義。
加強(qiáng)漢字教育,除了不斷創(chuàng)新漢字教學(xué)的方式方法,更重要的是提升全社會(huì)對(duì)漢字教育的重視程度。我們要把漢字教育提升到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族精神的高度來認(rèn)識(shí)。只有
5、這樣,才能讓古老的漢字在信息時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī),才能把中華文化的優(yōu)秀基因植根于一代代中國(guó)人心中。
(選自《人民日?qǐng)?bào)》2017年5月4日,有刪改)
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是( )
A.清末民初,中國(guó)一些知識(shí)分子對(duì)作為中華文化根基的漢字提出了疑問,其中有人提出了“漢字不滅,中國(guó)必亡”的觀點(diǎn)。
B.20世紀(jì)80年代,仍有人認(rèn)為“漢字行將就木”,“漢字落后”“漢字難學(xué)”“兒童識(shí)字有害”的觀點(diǎn)還有一定市場(chǎng)。
C.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以改變命運(yùn)這種價(jià)值觀念的影響下,一些人只重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí),漢字教育受到了直接沖擊和削弱。
D.古人認(rèn)為漢字形神兼?zhèn)洌袢苏J(rèn)為漢字是電腦鍵盤、手機(jī)屏
6、幕上字母組合的產(chǎn)物,因而提筆忘字的時(shí)候增多。
2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
A.漢字是“形、音、義”的結(jié)合體,它既能表達(dá)概念、內(nèi)涵、外延等,還給人帶來圖形、聯(lián)想、感覺等,這是拼音文字所不能相比的。
B.我國(guó)漢字教學(xué)引進(jìn)了拼音教學(xué)方法,用這種方法來進(jìn)行漢字教育的理念與實(shí)踐有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn),不一定符合漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn)。
C.近年來,根據(jù)“形、音、義”三要素和兒童擅長(zhǎng)“形象記憶”的特點(diǎn),形成了“從字形講字義,從生活講漢字”的漢字教學(xué)新理念。
D.為了讓學(xué)生對(duì)漢字感興趣、生愛戀,甚至實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德,一些漢字教育工作者正嘗試把每個(gè)漢字的文化基因形象生動(dòng)地傳授給學(xué)生。
3.
7、漢字面臨哪些方面的危機(jī)?請(qǐng)概述。
答:
1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是( )
A.清末民初以來,一些知識(shí)分子對(duì)漢字產(chǎn)生了懷疑,原因之一是當(dāng)時(shí)國(guó)人的文化自信不足。
B.現(xiàn)在一些人鄙視漢語(yǔ)而重視英語(yǔ),直接沖擊和削弱了漢字教育,不利于文化傳承。
C.漢字教學(xué)的方式方法的創(chuàng)新,有助于實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
D.漢字記錄著國(guó)家和民族的歷史發(fā)展進(jìn)程與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
A.如果我們不進(jìn)行漢字教育而使用拉丁化文字,那么我們文明發(fā)展的根基必然被動(dòng)搖。
B.漢字的“形、音、義”三
8、要素,決定了漢字教育必須摒除拼音教學(xué)法,使用形象化教學(xué)法。
C.創(chuàng)新漢字教學(xué)法,提升全社會(huì)對(duì)漢字的重視程度,有助于讓古老漢字煥發(fā)新生機(jī)。
D.日本“脫亞入歐”對(duì)中國(guó)一些知識(shí)分子影響很大,有的人甚至提出廢除漢字的主張。
3.如何利用漢字特點(diǎn)搞好漢字教學(xué)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
答:
答案精析
第一組
1.B [A項(xiàng)時(shí)間不準(zhǔn)確,原文是“清末民初以來”。C項(xiàng)前提不對(duì),文中只是說“學(xué)習(xí)英語(yǔ)在一些人看來可以改變命運(yùn)”。D項(xiàng)因果倒置,原文是“隨著信息化的迅猛發(fā)展,人們通過敲擊鍵盤輸入漢字的場(chǎng)合越來越多……漢字,現(xiàn)在變成了電腦鍵盤、手機(jī)屏幕上字母組合的產(chǎn)物”。]
2.C [并不是“形成了”,
9、文中只是說根據(jù)這些特點(diǎn)探索漢字教學(xué)的新理念與新途徑。]
3.(1)歷史方面:清末民初以來,有學(xué)者認(rèn)為“漢字落后”“漢字難學(xué)”“兒童識(shí)字有害”。
(2)現(xiàn)實(shí)方面:①受到外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)的沖擊;②信息化社會(huì)里,書寫漢字的機(jī)會(huì)在減少,提筆忘字的時(shí)候在增多;③社會(huì)對(duì)漢字、漢字教育重視不夠。
第二組
1.A [B項(xiàng)曲解文意,原文是“在漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間,一些人更重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)”,沒有鄙視之意。C項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤,原文中是遞進(jìn)關(guān)系,先產(chǎn)生興趣,后實(shí)現(xiàn)以字養(yǎng)德。D項(xiàng)偷換概念,原文說“漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠代代相傳并不斷繁榮發(fā)展的根基”,并不是中華民族繁衍發(fā)展的基礎(chǔ)。]
2.B [“必須摒除拼音教學(xué)法”錯(cuò)。從原文看,作者雖然強(qiáng)調(diào)應(yīng)遵循漢字自身的規(guī)律和特點(diǎn),但只是講對(duì)拼音教學(xué)法進(jìn)行反思,并沒有說這種教學(xué)法就不適于漢字教育。]
3.(1)漢字具有“形、音、義”三要素,可以利用其表音特點(diǎn),發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)拼音教學(xué)法。
(2)漢字具有“形、音、義”三要素,可以利用其表意特點(diǎn),探索“從字形講字義,從生活講漢字”等漢字教學(xué)的新理念、新途徑。
(3)漢字具有文化意義,可以結(jié)合其文化基因,搞好漢字教育的文化教育。
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