《（通史版）2020版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學(xué)案（含解析）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（通史版）2020版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 高考講座3 世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破教學(xué)案（含解析）新人教版（15頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高考講座(三)　世界史高考第Ⅱ卷非選擇題突破 環(huán) 節(jié) 一　高 考 第 41 題 規(guī) 范 答 題 講 評 [解題技法] 1．材料要“三讀” 第一遍“速讀”，帶著問題了解材料和題干大意，明確主題。 第二遍“細(xì)讀”，結(jié)合材料出處的說明(時(shí)間、國別、背景、會(huì)議、著作、人物等)，完整準(zhǔn)確地掌握題干的內(nèi)涵和考查意圖，以界定考查的時(shí)空階段，弄清楚考查的知識點(diǎn)。 第三遍“精讀”，聯(lián)系設(shè)問有針對性地閱讀材料，提取與問題有關(guān)的信息，可在相關(guān)文字下作標(biāo)注，并理清材料之間的關(guān)系，建立材料與所學(xué)知識的聯(lián)系，分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)。 2．要點(diǎn)要“三找” “一找”材料的中心論點(diǎn)，一般來說在“兩頭”，即材

2、料的第一句，或材料的最后一句。 “二找”材料的層次和關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等)，材料分層一般以句號、分號或省略號為界限，讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)，聯(lián)系教材，列出提綱，材料涉及要點(diǎn)完整全面。 “三找”關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即尋找材料與材料之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與設(shè)問之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)、材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 3．答案要“三界定” 一要對應(yīng)設(shè)問，界定好設(shè)問的“限定語”“中心語”“提示語”，不要漏掉問題(如“是否”“變化”“有無”等)。 二要對應(yīng)好題目和設(shè)問，界定好材料、設(shè)問和教材三者之間的聯(lián)系，進(jìn)而選取相關(guān)知識作答。 三要界定好設(shè)問答案來源，設(shè)問一般有四種限制情況，即“根據(jù)材料……”“結(jié)合所學(xué)

3、知識……”“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識……”和沒有對答題依據(jù)做出明確規(guī)定，在閱讀設(shè)問時(shí)，應(yīng)注意某一設(shè)問是要求怎樣回答的，同時(shí)要看清設(shè)問要求回答的是什么，有什么限制性條件，在審題時(shí)最好把限制條件用筆畫上記號，以防答題時(shí)出現(xiàn)遺漏和疏忽。 [高考示例] [例1]　(2018·全國卷Ⅱ·41)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　中國是大豆的故鄉(xiāng)，甲骨文中就有關(guān)于大豆的記載。先秦時(shí)期，大豆栽培主要是在黃河中游地區(qū)，“豆飯”是人們的重要食物?！洱R民要術(shù)》通過總結(jié)勞動(dòng)人民長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到大豆對于改良土壤的作用，主張大豆與其他作物輪種。唐宋時(shí)期的文獻(xiàn)中都有朝廷調(diào)集大豆送至南方救災(zāi)、備種的記錄，大

4、豆的種植推廣到江南及嶺南……從古至今，各式各樣的豆制品是中國人喜愛的食物，提供了人體所需的優(yōu)質(zhì)植物蛋白。 1765年，大豆引入北美，最初作為飼料或綠肥。19世紀(jì)60年代，豆腐在美國開始被視為健康食品。19世紀(jì)末，大豆根瘤的固氮功能被發(fā)現(xiàn)，在美國干旱地區(qū)推廣種植，至1910年，美國已經(jīng)擁有280多個(gè)大豆品種。1931年，福特公司從大豆中開發(fā)出人造蛋白纖維，大豆成為食品工業(yè)、輕工業(yè)及醫(yī)藥工業(yè)的重要原料。1954年，美國成為世界上最大的大豆生產(chǎn)國，種植面積超過一億畝。大豆在南北美洲都得到廣泛種植，美洲的農(nóng)田和中國人的餐桌發(fā)生了緊密聯(lián)系。 ——摘編自劉啟振等《“一帶一路”視域下 栽培大豆的起源和

5、傳播》等 (1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括我國歷史上種植利用大豆的特點(diǎn)和作用。(12分) (2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明大豆在美國廣泛種植的原因。(8分) (3)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析物種交流的積極意義。(5分) 【解題思路】　解答本題要注意“三讀”“三找”“三界定”，體現(xiàn)規(guī)范解答的要求。 材料要“三讀” 速讀：材料出處《“一帶一路”視域下栽培大豆的起源和傳播》，顯然是學(xué)術(shù)界最新研究成果。粗讀：材料介紹了中國是大豆的故鄉(xiāng)，后來引入北美。細(xì)讀：材料舉了許多例證說明我國人民最早培育了大豆，并廣泛種植，后來大豆在北美洲得到廣泛種植 要點(diǎn)要“三找” 一找材料中心論點(diǎn)：材料中

6、第一段中心論點(diǎn)是中國是大豆的故鄉(xiāng)，第二段中心論點(diǎn)是大豆引入北美。二找關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞：“從古至今，各式各樣的豆制品是中國人喜愛的食物”“美國成為世界上最大的大豆生產(chǎn)國”，三找中心點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，中國古代農(nóng)業(yè)、新航路開辟后世界聯(lián)系加強(qiáng) 答案要三界定 第(1)問，第一小問，逐條分析材料可知，從時(shí)間看，種植大豆歷史悠久；從區(qū)域看，經(jīng)歷了由北方向南方的推廣過程；從大豆的價(jià)值看，既是重要的食物來源，又有改善土壤等作用，價(jià)值廣泛；從推廣者來說，有民間，又有政府參與，各方合力。第二小問，根據(jù)材料“‘豆飯’是人們的重要食物”“提供了人體所需的優(yōu)質(zhì)植物蛋白”等信息概括。第(2)問，從材料時(shí)間可以得出經(jīng)濟(jì)全球

7、化推動(dòng)物種交流；從大豆本身的價(jià)值看，它被美國人接受并認(rèn)同；從美國的自然環(huán)境看，有適宜大豆推廣的區(qū)域；從大豆與工業(yè)化的關(guān)系看，工業(yè)化推動(dòng)了大豆種植，大豆也為工業(yè)化提供了原料。第(3)問，從推動(dòng)世界文明進(jìn)步、有利于世界文明交流等角度作答。 【規(guī)范答案】　(1)特點(diǎn)：我國人民最早培育、馴化；種植范圍從中原推廣到南方，開發(fā)出各種豆制品；農(nóng)書對勞動(dòng)人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與推廣，政府推動(dòng)。 作用：民眾重要的食物來源，使中國人的食物結(jié)構(gòu)合理化；推動(dòng)了中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，備荒物資。 (2)世界各地的聯(lián)系加強(qiáng)，世界市場的推動(dòng)；大豆是一種優(yōu)良作物品種，適宜種植；科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，大豆的用途得到廣泛開發(fā)。 (3)物種交

8、流是世界文明交流的重要方式；促進(jìn)了人類文明的發(fā)展，有助于人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。 [運(yùn)用演練] 1.(2017·全國卷Ⅰ·41)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　在專制王權(quán)下的法國，國王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個(gè)民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條，相反，一個(gè)國王若無國民則不存在，更不必說治理國家了，甚至表示“專制之下無祖國”。在法國大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言，而且相互之間是平等的，全體法國人組成法蘭西民族。一般認(rèn)為，法國大革命是法蘭西

9、民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志。 ——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》 材料二　蓋民族主義，對于任何階級，其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界，茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無民族主義，則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭，對于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國主義而已。 ——《中國國民黨第一次全國代表大會(huì)宣言》 (1924年) (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括國民黨“一大”《宣言》中的民族主義

10、與近代法國民族主義內(nèi)涵的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。(17分) 解析：解答本題注意運(yùn)用“三讀”“三找”“三界定”，第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對君主專制、構(gòu)建民族國家，結(jié)合所學(xué)法國大革命的史實(shí)，挖掘法國大革命對于反對封建專制、構(gòu)建近代民族國家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國大革命對近代民族主義形成的促進(jìn)作用。第(2)問，第一小問，結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認(rèn)為……相互之間是平等的”及材料二中“茍無民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能……”概括；第二小問“不同”根據(jù)二者反對的對象概括，“原因”要結(jié)合中法兩國各自

11、的社會(huì)主要矛盾及主要任務(wù)分析。 答案：(1)啟蒙思想的廣泛傳播；君主專制被推翻；等級制度被廢除；《人權(quán)宣言》宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(8分) (2)相同：追求民主與平等。(2分) 不同：法國民族主義是反對國內(nèi)專制；國民黨“一大”《宣言》中的民族主義突出反對帝國主義。(4分) 原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國社會(huì)主要矛盾，爭取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國主義與中華民族的矛盾是中國社會(huì)的最主要矛盾，爭取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。(11分) 2．(2013·全國卷Ⅱ)閱讀材料，回答下列要求。(25分) 材料一　第一次世界大戰(zhàn)前，有不少學(xué)者對愛因斯坦的學(xué)說持懷疑態(tài)度。1

12、919年，英國科學(xué)家愛丁頓對日全食的觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論，引起巨大轟動(dòng)，世界范圍的愛因斯坦熱接踵而至。荷蘭、捷克斯洛伐克、奧地利、美國、英國、法國、日本等國先后邀請他前往講學(xué)。在中國，梁啟超發(fā)起成立的講學(xué)社曾擬邀請愛因斯坦來華講學(xué)。北京大學(xué)校長蔡元培亦發(fā)出邀請，并得到其本人應(yīng)允。雖然愛因斯坦因故未能成行，但相對論卻在中國廣泛傳播。從1917年到1923年，各種報(bào)刊登載相對論的論著、譯文、通訊、報(bào)告和文獻(xiàn)不下百篇，出版譯著15種左右。 ——摘編自阿爾布雷希特·弗爾辛《愛因斯坦傳》等 材料二　愛因斯坦熱在中國方興未艾之際，正是國內(nèi)東方文化與西方文化問題論戰(zhàn)正酣之時(shí)。以梁啟超為代表的部分

13、知識分子認(rèn)為，東方文明與西方文明是兩種不同類型的文明，前者以道德文明為核心，后者以科學(xué)精神為核心。梁啟超前往歐洲考察一年多，1920年回國后寫道：“一百年物質(zhì)的進(jìn)步，比從前三千年所得還加幾倍。我們?nèi)祟惒晃]有得著幸福，倒反帶來許多災(zāi)難。好像沙漠中迷路的旅人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見個(gè)大黑影，拼命往前趕，以為可以靠他向?qū)?。哪知趕上幾程，影子卻不見了，因此無限凄惶失望。影子是誰？就是這位‘科學(xué)先生’。歐洲人做了一場科學(xué)萬能的大夢，到如今卻叫起科學(xué)破產(chǎn)來……我們可愛的青年啊，立正！開步走！大海對岸那邊有好幾萬萬人，愁著物質(zhì)文明破產(chǎn)，哀哀欲絕地喊救命，等著你來超拔他哩！我們在天的祖宗、三大圣(孔子、老子、墨子)和許多

14、前輩，眼巴巴盼望你完成他的事業(yè)，正在拿他的精神來保佑你哩?！? ——摘編自李喜所、元青《梁啟超傳》等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明愛因斯坦熱興起的原因。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出當(dāng)時(shí)中國知識界對西方科學(xué)的態(tài)度，并予以評析。(17分) 解析：第(1)問，歸納原因，注意材料一中的“1919年”“證實(shí)了愛因斯坦的理論”等信息，由此可聯(lián)系到第二次工業(yè)革命、第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以及材料中證實(shí)愛因斯坦理論的史實(shí)。第(2)問，應(yīng)注意回答評析問題的方法——辯證的方法，從正反兩方面來回答。 答案：(1)第二次工業(yè)革命中科學(xué)帶動(dòng)技術(shù)和生產(chǎn)的發(fā)展，引起人們對科學(xué)的重視；相對論的

15、提出是科學(xué)領(lǐng)域的重大革命；觀測結(jié)果證實(shí)了愛因斯坦的理論；大戰(zhàn)結(jié)束有利于相對論傳播。(8分) (2)態(tài)度：普遍歡迎，引進(jìn)宣傳。(2分) 評析：西學(xué)東漸及新文化運(yùn)動(dòng)的結(jié)果；提升中國的科學(xué)水平及民眾的科學(xué)素養(yǎng)，有助于弘揚(yáng)科學(xué)精神。(6分) 態(tài)度：質(zhì)疑“以科學(xué)為中心的西方文明”。(2分) 評析：西方近代文明暴露出弊端，第一次世界大戰(zhàn)教訓(xùn)；有一定合理性，有助于反思科學(xué)與人類文明的關(guān)系；高估了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，將西方文明、物質(zhì)文明與科學(xué)等同起來，不利于新文化運(yùn)動(dòng)，助長保守思潮。(7分) [解題技法] 近幾年高考試題大多通過運(yùn)用“新材料”、設(shè)置“新情境”來命制試題，對學(xué)生的閱讀、理解、運(yùn)用材料

16、的能力要求越來越高，因此掌握好解題技巧是高考中“水平正(超)常發(fā)揮”的關(guān)鍵，應(yīng)特別注意解答非選擇題常見失誤及解決辦法： 1．答題沒有思考的過程，看到題目就寫，沒有完整的答題思路。解決辦法：在初讀材料的基礎(chǔ)上，注意審題，看清問題的具體要求，然后帶著問題細(xì)讀材料；明確材料的主題，了解材料的層次結(jié)構(gòu)；對應(yīng)材料內(nèi)容，思考材料內(nèi)容與教材知識的結(jié)合點(diǎn)。 2．不按題目要求做題，審題不清，隨意性大。解決辦法：認(rèn)真審題。審題意——緊抓“題眼兒”，揣摩題意；審題型——辨別題型，確定方法；審題分——注意題分，看分作答。一般來說，分多的題目答案要點(diǎn)多，分少的題目答案要點(diǎn)少。 3．答題時(shí)忽略材料的作用，不能深入地

17、理解和分析材料。解決方法：注意將觀點(diǎn)和材料有機(jī)結(jié)合，充分分析和利用材料。 4．角度單一、重復(fù)。解決方法：注意多角度、多層次、辯證地分析問題。 [高考示例] [例2]　(2016·全國卷Ⅲ·40)(25分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　社會(huì)救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容，主要依賴于政府財(cái)政。明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人，貧窮無親屬依倚，不能自存，所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會(huì)救濟(jì)保障條款。清代的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)的規(guī)定，主要有災(zāi)荒救濟(jì)，高齡老人養(yǎng)贍，設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì)，貧窮讀書人

18、救濟(jì)等。 ——摘編自鄧云特《中國救荒史》等 材料二　英國圈地運(yùn)動(dòng)開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異，凡年老及喪失勞動(dòng)力者，在家接受救濟(jì)；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒；流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”，才能得到救濟(jì)，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二，概括中國明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的，并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分) (2)

19、根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出與英國近代濟(jì)貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 【解題思路】　本題以社會(huì)救濟(jì)為切入點(diǎn)，考查不同時(shí)期東西方國家社會(huì)救濟(jì)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，綜合性強(qiáng)。既涉及學(xué)科主干知識，又滲透熱點(diǎn)問題，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實(shí)問題。第(1)問的第一小問，結(jié)合中英兩國救濟(jì)的對象及材料“英國圈地運(yùn)動(dòng)開始后……社會(huì)不安定因素急劇增加”概括。第二小問，相同點(diǎn)從政府作用、救濟(jì)方式、保障方法、救濟(jì)規(guī)定等角度分析；不同點(diǎn)結(jié)合材料一“社會(huì)救濟(jì)是中國古代歷朝實(shí)施‘仁政’的重要內(nèi)容”及材料二“1834年，新濟(jì)貧法規(guī)定，有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)‘貧民習(xí)藝所’……那里的條件

20、……惡劣得多”分析。第(2)問，要結(jié)合教材內(nèi)容回答，落腳在教材主干知識上。 【規(guī)范答案】　(1)共同目的：救濟(jì)弱勢群體；維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定；促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。 相同：政府主導(dǎo)；設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu)；立法保障；因類而異。 不同：英國的救濟(jì)對有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì)；中國的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。 (2)發(fā)展：從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會(huì)權(quán)利，得到立法和制度上的保證；福利種類眾多；覆蓋面廣，低收入階層受惠多。 [運(yùn)用演練] 3．(2016·全國卷Ⅱ·40)(25分)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一 表　近代以來全球國際人口遷移 時(shí)間 1500—1850年 1850—1945

21、年 1945—2000年 主要移 出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、 拉丁美洲 主要移 入地 美洲 美洲 西歐、北美 洲、大洋洲 人口 遷移 數(shù)量 至1850年，黑奴約為1500萬，為白人移民的4－5倍 1846—1924年歐洲移出4800萬，1834—1941年亞洲移出1200—3700萬 1960年遷移人口為325萬，1974年為947.5萬，1985—1990年年增長率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二　中國的海外移民歷史悠久，大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期，移民數(shù)量有所增加，1801—1850年中國海外

22、移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，其中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862—1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元。新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年，移民人數(shù)達(dá)1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國家。 ——摘編自曹樹基《中國移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。(17分) 解析：解

23、答本題注意運(yùn)用解答非選擇題的常見解決辦法。第(1)問，根據(jù)材料和所學(xué)知識，從人口遷移數(shù)量、遷移范圍、遷移地區(qū)等方面概括。第(2)問，第一小問比較材料一、二可知，中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；根據(jù)材料二中的信息“新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民”“70年代以后，出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮”等可知，新中國成立后一段時(shí)間內(nèi)海外移民基本停止，70年代以后形成新的移民潮。第二小問從中國卷入世界市場的時(shí)間、新中國成立后的國際局勢、中國的改革開放等方面去分析。第三小問可結(jié)合華僑華人對民族工業(yè)、民主革命、抗日戰(zhàn)爭等的貢獻(xiàn)分析作答。 答案：(1)數(shù)量不斷增加；范圍不斷擴(kuò)大；自愿移民從主要

24、由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家遷移；被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分) (2)特點(diǎn)：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。(6分)主要原因：卷入世界市場較晚；冷戰(zhàn)期間西方的封鎖；中國的改革開放。(4分)貢獻(xiàn)：引入技術(shù)和資金，促進(jìn)了中國近代工業(yè)的興起與發(fā)展；支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命；支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) 4．(2014·全國卷Ⅰ·40)閱讀材料，完成下列要求。(25分) 材料一　宋應(yīng)星(1587－約1666)青年時(shí)曾考取舉人，后來連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山

25、。45歲以后，面對明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”“開物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書不屑一顧。后來乾隆時(shí)編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。 ——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評傳》等 材料二　牛頓(1643－1727)自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定

26、律。該書受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)長和法國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國有學(xué)識的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表了一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛認(rèn)可，對整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 ——摘編自詹姆斯·格雷克《牛頓傳》等 (1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。(15分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出

27、二人科技成果命運(yùn)不同的原因。(10分) 解析：本題以科技發(fā)展為主題，考查學(xué)生的綜合能力。 第(1)問，明清時(shí)期，中國傳統(tǒng)科技進(jìn)入總結(jié)階段，《天工開物》即是其中的代表作之一。從材料一信息“全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)”入手，聯(lián)系明清時(shí)期科技發(fā)展特征回答宋應(yīng)星科技成果的特點(diǎn)?；貞浗滩闹R，結(jié)合牛頓鉆研科學(xué)，在前人科技成果基礎(chǔ)上取得重大突破等知識回答牛頓科技成果的特點(diǎn)。從二人所處時(shí)代特征入手，結(jié)合二人的活動(dòng)概況分析“出現(xiàn)的背景”。第(2)問，可以從明清時(shí)期中國社會(huì)狀況和17世紀(jì)英國社會(huì)狀況入手，聯(lián)系當(dāng)時(shí)中西經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式等方面的不同特征分析回答。 答案：(1)特點(diǎn)：傳統(tǒng)科技的集大成；多總結(jié)，

28、少創(chuàng)造。長期實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性探討；突破性的科學(xué)成果。(7分) 背景：中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)發(fā)達(dá)；科舉失利后的發(fā)憤之作?？茖W(xué)沖破了中世紀(jì)神學(xué)的束縛；近代科學(xué)研究方法形成；長期從事科學(xué)研究。(8分) (2)士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動(dòng)；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。重視科學(xué)的社會(huì)氛圍；資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生；提供了認(rèn)識世界的新方法。(10分) 環(huán) 節(jié) 二　高 考 第 42 題 提 分 捷 徑 講 練 [解題技法] “全國卷第42題”，有人稱為“開放型試題”，也有人稱為“探究型試題”和“創(chuàng)新能力評價(jià)題”。這一類型試題在設(shè)問中通常有“說明”“評述”“評析”“探討”等關(guān)鍵詞，

29、主要考查考生對歷史觀點(diǎn)、歷史規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。 1．命題特色——試題命制靈活化、探究化 (1)從能力要求上看：試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。 (2)從命題立意上看：近年來，高考文綜試題堅(jiān)持能力立意，引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神，逐漸加強(qiáng)了從注重知識立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變，試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在其中的表現(xiàn)特別明顯：第一，答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；第二，答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合；第三，語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)

30、密、文字通順。 (3)從考查目標(biāo)上看：近幾年大多以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭論為載體，以學(xué)科知識為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看：其重視對歷史主干知識的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵，重視對背景、結(jié)果及影響的探究。 (5)從開放角度上看：開放型試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對而言的，它主要考查考生是否具有變通的能力，是否具有知識遷移的能力，是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng)、答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。 2．應(yīng)對策略——學(xué)科思維史論化、素養(yǎng)化 (1)重視課本知識的學(xué)習(xí)與掌握：在當(dāng)

31、前中國教育大環(huán)境下，教科書依然是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的?！鞍褮v史課本當(dāng)作讀本?！? (2)注重歷史學(xué)科的史證思維：“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。 (3)注重歷史學(xué)科素養(yǎng)，唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五大學(xué)科核心素養(yǎng)日益影響著高考試題的命制。 (4)熟練掌握答題技巧方法：考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先需要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要注重史論結(jié)合和語言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過

32、程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。 [高考示例] [例3]　(2017·全國卷Ⅱ·42)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　表　鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”，是古代比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。 中世紀(jì)末期 機(jī)械鐘在西歐流行，最初的機(jī)械鐘只有時(shí)和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上，發(fā)明了游絲，鐘的精確度提高，制造出懷表。在很長一段時(shí)間內(nèi)，鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品。 1850年前后 英國社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表。 20世紀(jì)初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，在戶外運(yùn)動(dòng)、駕駛汽車時(shí)都可佩戴。 20世紀(jì)50年代 根

33、據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘，精度可以達(dá)到每100萬年誤差1秒。 21世紀(jì)初 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)[英]約翰·哈薩德《時(shí)間社會(huì)學(xué)》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。(要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。) [命題立意]　本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變，涉及古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)生活史的內(nèi)容，主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”，要求從“鐘表的演變”中提取兩條或兩條以上的信息，擬定一個(gè)論題進(jìn)行簡要闡述。如“科技發(fā)展與鐘表的演變”“鐘表的演變與

34、社會(huì)的發(fā)展”“工業(yè)革命與鐘表的演變”等，然后結(jié)合所學(xué)史實(shí)，就所擬論題進(jìn)行簡要闡述，注意觀點(diǎn)明確，史實(shí)準(zhǔn)確，分析全面。 【解題思路】　開放探究型試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性，應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一：審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個(gè)論題，并就所擬論題進(jìn)行簡要闡述。 (要求：明確寫出所擬論題，闡述須有史實(shí)依據(jù)。) 第二：論題。 通過時(shí)間演變，定位科技演變，把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變”。 第三：闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【規(guī)范答案】　示例一： 論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度提高。(2分) 闡述：①古代生產(chǎn)

35、力不發(fā)達(dá)，科技落后，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行，只有時(shí)和刻，但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，其精確度提高?？萍几锩耐苿?dòng)，工業(yè)化、城市化加快，人們時(shí)間觀念增強(qiáng)，特別是20世紀(jì)50年代以來，第三次科技革命的發(fā)展，根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘，其精度更高。21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技的進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度不斷提高，鐘表精度提高也反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(10分) 示例二： 論題：科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用。(2分) 闡述：①古代生產(chǎn)力落后，科技

36、不發(fā)達(dá)，日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具，但日晷計(jì)時(shí)一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生，在伽利略研究的基礎(chǔ)上，制造出懷表，但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴，屬于奢侈品，鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快，人們時(shí)間觀念的增強(qiáng)，1850年前后，英國社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表，鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，20世紀(jì)初，原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受，隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下，21世紀(jì)初，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用，而鐘表的普及使用反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(10分) [運(yùn)用演練]

37、5．(2014·全國卷Ⅱ·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　世界近代史教材目錄對比(節(jié)選) 目錄A 第一章　17世紀(jì)英國資產(chǎn)階級革命 第一節(jié)　革命的社會(huì)經(jīng)濟(jì)前提 第二節(jié)　斯圖亞特王朝的反動(dòng)統(tǒng)治　革命形勢的成熟 第三節(jié)　革命的開始　第一和第二次內(nèi)戰(zhàn)　共和國的建立 第四節(jié)　共和國時(shí)期的階級斗爭 第五節(jié)　克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治 第六節(jié)　斯圖亞特王朝復(fù)辟和1688年政變 第二章　(略) ——《世界通史·近代部分》 (1972年版) 目錄B 第一章　16世紀(jì)資本主義曙光下的西方·同一時(shí)期東方中國和日本 第一節(jié)　世界地區(qū)隔絕狀態(tài)的突破·商業(yè)革命 第二節(jié)　文藝復(fù)興

38、 第三節(jié)　宗教改革 第四節(jié)　歐洲諸國專制制度的形成·尼德蘭革命 第五節(jié)　16世紀(jì)的中國與日本 第二章　17世紀(jì)迄工業(yè)革命前的東西方世界 第一節(jié)　17世紀(jì)英國革命·1689—1742年的英國 第二節(jié)　(略) ——《世界史·近代史編》 (2011年版) 比較兩份目錄并結(jié)合所學(xué)知識，指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因。(所指出的不同之處需明確清楚；原因可從一個(gè)或多個(gè)角度進(jìn)行分析，觀點(diǎn)明確，合理充分。) 解析：第一小問，可根據(jù)材料中教材目錄的第一章標(biāo)題分析；第二小問，注意緊扣兩本教材編著的時(shí)間分析。 答案：示例： 不同之處：世界近代史開端不同。(2分) 目錄A以17世紀(jì)

39、英國資產(chǎn)階級革命為開端，目錄B以16世紀(jì)的世界為開端。 原因分析：從教材出版時(shí)代角度分析。目錄A編于20世紀(jì)70年代初的中國，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”期間，歷史研究和教學(xué)重視革命和階級斗爭的歷史主導(dǎo)作用。這種對世界近代史開端的認(rèn)識，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代的特征。目錄B編于改革開放之后，思想領(lǐng)域撥亂反正，與外部世界的交流增多。歷史研究的視野更加開闊，從更宏觀的角度認(rèn)識世界近代史開端。目錄B反映了21世紀(jì)初中國史學(xué)界的認(rèn)識水平。(10分) [解題技法] 1．開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對歷史思維能力的考查。始終要求對材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證，或者提

40、出修改意見并加以說明，或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說明。 2．開放探究型試題的應(yīng)對策略 (1)要關(guān)注新觀點(diǎn)、新知識 由于高考對能力考查的要求很高，考題的材料往往超出教材的范圍。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí)，對于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，除了牢牢掌握教材上的評價(jià)外，還需要經(jīng)常跳出教材，提出不同的史學(xué)觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角，了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些，有利于同學(xué)們拓寬歷史視野，不至于在考試中看到不同于教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無所適從。 (2)運(yùn)用好三段式的論證 所謂三段式論證，就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn)，第二段分幾個(gè)角度進(jìn)行論證，第三段進(jìn)行小結(jié)，升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開放性試題練習(xí)

41、，逐步提升自己的論述能力。 [高考示例] [例4]　(2018·全國卷Ⅰ·42)(12分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　英國作家笛福創(chuàng)作的小說《魯濱遜漂流記》出版于1719年，其中許多情節(jié)反映了世界近代早期的重大歷史現(xiàn)象。小說梗概如下： 魯濱遜出生于英國一個(gè)生活優(yōu)裕的商人家庭，渴望航海冒險(xiǎn)。他在巴西開辦了種植園，看到當(dāng)?shù)厝鄙賱趧?dòng)力，轉(zhuǎn)而去非洲販賣黑奴。在一次航海途中，魯濱遜遇險(xiǎn)漂流到一座荒島上。他憑借自己的智慧和力量，制造工具，種植谷物，馴養(yǎng)動(dòng)物，經(jīng)過十多年，生活居然“過得很富?！薄Ｗ诮绦叛鍪侵昔敒I遜的重要力量，且是“在沒有別人的幫助和教導(dǎo)下，通過自己閱讀《圣經(jīng)》無師自通的”。后來

42、，魯濱遜救出一個(gè)瀕臨被殺的“野人”，島上居民也有所增加，整個(gè)小島都是他的個(gè)人財(cái)產(chǎn)。魯濱遜獲救回國后，還去“視察”過他的領(lǐng)地。 結(jié)合世界近代史的所學(xué)知識，從上述梗概中提取一個(gè)情節(jié)，指出它所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象，并概述和評價(jià)該歷史現(xiàn)象。(要求：簡要寫出所提供的小說情節(jié)及歷史現(xiàn)象，對歷史現(xiàn)象的概述和評價(jià)準(zhǔn)確全面。) 【命題立意】　本題屬于開放性題目。首先要提取材料中所提供的一個(gè)情節(jié)，然后指出其反映的歷史現(xiàn)象(注意時(shí)間限制是近代早期)，最后對該歷史現(xiàn)象進(jìn)行概述和評價(jià)。答題時(shí)要注意聯(lián)系世界近代史的知識進(jìn)行回答，要求對歷史現(xiàn)象的概括要從時(shí)間、過程、代表性事件等基本要素完整準(zhǔn)確描述，史實(shí)正確，言之

43、有理。 高考閱卷評分細(xì)則 本題答案分為提取情節(jié)并對應(yīng)歷史現(xiàn)象、概述、評價(jià)三個(gè)部分，每個(gè)部分按三個(gè)層次賦分。 第一部分：從材料中提取出一個(gè)情節(jié)并指出其所反映的近代早期重大歷史現(xiàn)象(4分)。要求：所提取的情節(jié)與歷史現(xiàn)象對應(yīng)正確，得4分；只提取情節(jié)或只答出歷史現(xiàn)象，正確者得2分；沒有提取情節(jié)，歷史現(xiàn)象也總結(jié)錯(cuò)誤，得0分。 第二部分：概述該歷史現(xiàn)象(4分)。要求：歷史現(xiàn)象概述完整準(zhǔn)確，包括歷史現(xiàn)象的基本要素如歷史時(shí)段、歷史空間、歷史活動(dòng)主體、重大歷史事件及歷史發(fā)展趨勢，得4分；歷史現(xiàn)象概述基本準(zhǔn)確完整，得2分；歷史現(xiàn)象概述錯(cuò)誤，得0分。 第三部分：評價(jià)該歷史現(xiàn)象(4分)。要求：評價(jià)客觀全面，

44、能從正反兩方面評價(jià)歷史現(xiàn)象，得4分；評價(jià)不夠準(zhǔn)確客觀，僅從一個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，得2分；不能進(jìn)行正確評價(jià)，得0分。 【答案示例】 情節(jié)與對應(yīng)的歷史現(xiàn)象：魯濱遜渴望航海冒險(xiǎn)，在航海途中漂流到荒島上反映了近代早期歐洲人進(jìn)行大航海的歷史。(4分) 概述：1500年前后，歐洲商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，葡萄牙、西班牙等歐洲國家開始了海外探險(xiǎn)，迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布等人開辟了從歐洲到亞洲和美洲的新航路。此后，英國、荷蘭等國也紛紛加入了海外探險(xiǎn)的行列。世界迎來了大航海時(shí)代。(4分) 評價(jià)：大航海加強(qiáng)了世界各地的聯(lián)系，促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展和世界市場的初步形成(2分)；同時(shí)大航海也帶來了殘酷的殖民擴(kuò)張，造成了亞非拉地區(qū)

45、長期的貧窮和落后。(2分) [運(yùn)用演練] 6．(2015·全國卷Ⅰ·41)閱讀材料，完成下列要求。(12分) 材料　有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力＝科學(xué)技術(shù)×(勞動(dòng)力＋勞動(dòng)工具＋勞動(dòng)對象＋生產(chǎn)管理) 這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。 ——摘編自齊世榮總主編《世界史》 運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對上述公式進(jìn)行探討。 (說明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確)。 解析：本題屬于開放性試題。解答本題時(shí)

46、，抓住時(shí)代特征，站在世界通史的高度，結(jié)合史實(shí)進(jìn)行論述，言之有理即可。解答本題的關(guān)鍵是讀懂材料并能準(zhǔn)確全面地理解歷史概念。本題屬于開放性試題，解答時(shí)要圍繞“世界近現(xiàn)代史的史實(shí)”論述“科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用”的公式，注意要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。 答案： 論證 修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式 一等(12～9分) ①準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。 ②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系闡述明確，邏輯嚴(yán)密。 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。②能夠準(zhǔn)確、充分運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯嚴(yán)密。 二等(8～5分) ①能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)。②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系有一定認(rèn)識，邏輯關(guān)系較清楚。 ①觀點(diǎn)明確、理由充分。②能夠運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)予以說明，邏輯關(guān)系較清楚。 三等(4～0分) ①運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確或不能夠運(yùn)用史實(shí)。②對公式中要素與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系認(rèn)識不清或沒有認(rèn)識，邏輯關(guān)系不清。 ①有觀點(diǎn)，運(yùn)用世界近現(xiàn)代史史實(shí)不夠準(zhǔn)確，邏輯關(guān)系不清。②觀點(diǎn)不明確。缺少論證。 - 15 -