《2019版高考歷史一輪復習 第71練 20世紀的戰(zhàn)爭與和平備考加分練》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019版高考歷史一輪復習 第71練 20世紀的戰(zhàn)爭與和平備考加分練（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第71練 20世紀的戰(zhàn)爭與和平 1．(東北三省四市教研聯(lián)合體2018年模擬)【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料一　德國1871年統(tǒng)一后，社會各階層民族主義情緒高漲，媒體大肆宣揚“地緣政治學”“生存空間論”“人種優(yōu)劣論”“武力決定論”等等，其主題是德意志人是最優(yōu)秀民族，注定對世界起到支配作用。對這種民族主義情緒，政府有意培養(yǎng)，學者也著書立說加以解讀，正當化這種瘋狂的自命不凡，這是后來納粹在德國崛起的思想基礎。意味深長的是，雖然很多人將德國的侵略擴張下意識地歸罪于上層容克貴族，但實際上煽動民族主義最賣力的卻是德國新興的工商階層及專業(yè)人員階層。比如在這方面影響力最大的“泛德意志同盟”，其成員多為大資

2、本家、議員、律師、媒體老板和主筆、政府官員、軍官、牧師和教授等。——節(jié)選自《一戰(zhàn)的啟示：不可放任狂熱民族主義情緒》 材料二　小說《火線》亦名《一個班的日志》，敘述一個法國步兵班的“蓬頭兵”在歐洲戰(zhàn)場壕溝里受難的歷程。作者揭露交戰(zhàn)雙方的主宰們對本國庶民采用“填腦術”，反駁贊美參戰(zhàn)官兵為“愛國英雄”，坦言：“我們不過是一幫兢兢業(yè)業(yè)的屠夫！”小說結尾，他大聲疾呼：“不！成為戰(zhàn)勝者，這不是應取的結果。要戰(zhàn)勝的并不是德國人，而是戰(zhàn)爭本身！”這里，作者發(fā)出的是鮑狄埃在《國際歌》中的強烈號召：“吾儕和兮，戰(zhàn)彼暴君！”——摘編自沈大力《一戰(zhàn)的回響：晴天霹靂》 請回答： (1)根據(jù)材料一，概括德國1871

3、年統(tǒng)一后民族主義情緒高漲的原因。(9分) (2)結合所學知識，如何理解材料二中小說《火線》結尾的呼吁？(6分) 2．(安慶市2017年二模)【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料　《國聯(lián)盟約》第22條把從同盟國手中獲得的殖民地居民看做是“在現(xiàn)代世界的緊張形勢下還不能自己站立的民族?！币虼?，這一條款規(guī)定：“這些民族的監(jiān)護應該委托給那些先進民族，即因其資源、經(jīng)歷或地理位置而最能承擔這一責任的民族?！瑫r，這一監(jiān)護由他們作為‘受托者’代表國聯(lián)來執(zhí)行”。值得注意的是，

4、這種由“受托者”來“監(jiān)護”的規(guī)定并沒有擴大到獲勝的協(xié)約國的殖民地，雖然這些殖民地的居民在許多方面都處于相似的發(fā)展水平或缺少發(fā)展。 1931年日本發(fā)動九一八事變，中國政府根據(jù)《國聯(lián)盟約》向國際聯(lián)盟求助，國聯(lián)派出了以英國外交家李頓為團長的五國調查團來華實地調查，該團調查后提交的報告否認日本的侵略是正當防衛(wèi)，但沒有任何實際措施。1933年日本退出國聯(lián)，從而破壞了一戰(zhàn)后形成的國際秩序，進而成為遠東戰(zhàn)爭策源地?！幾訹美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，說明國際聯(lián)盟的實質。(9分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識，分析中國政府強調“十四年抗戰(zhàn)”的意義。(6分)

5、 3．(太原市2017年一模)【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料一　《非戰(zhàn)公約》，1928年8月27日由比、捷、法、德、日、意、波(蘭)、英、澳、加、印(度)、愛(爾蘭)、新(西蘭)、美、南非15個國家和地區(qū)的代表在巴黎簽訂，1929年7月25日生效。由序言和正文3條組成。第一條，締約各國鄭重聲明：譴責用戰(zhàn)爭解決國際爭端，并在它們的相互關系中廢棄以戰(zhàn)爭作為實行國家政策的工具。第二條規(guī)定：締約國之間的一切爭端，不論性質和起因如何，“只能用和平方法加以處理或解決”。第三條是規(guī)定程序問題。但對當時為世人所矚目的裁軍問題絲毫沒有涉及，對于破壞公約的國家也沒有制定制裁的措施。且各帝國主

6、義列強還有各自的解釋和保留條件，如美國宣稱，每個國家“有權決定情況是否需要訴諸戰(zhàn)爭以實行自衛(wèi)”?！幾愿咔锓摇对u析〈非戰(zhàn)公約〉》 材料二　美國參議員約翰遜在參議院就《非戰(zhàn)公約》進行辯論時，說它是“無舵之船，無屋宇之衙衢，無字之書，無劍之鞘，無指針之鐘表，無花朵之花冠……無菜肴之餐桌”。——王明中《評凱洛格非戰(zhàn)公約》 (1)根據(jù)材料一及所學知識，概括《非戰(zhàn)公約》所體現(xiàn)的原則及其積極意義。(8分) (2)根據(jù)材料一并結合所學知識，評析材料二中美國參議員約翰遜對《非戰(zhàn)公約》的評價。(7分) 4．(河南省2018年普通高中畢業(yè)班高考考前預測)

7、【20世紀的戰(zhàn)爭與和平】 材料　1959年1月，菲德爾·卡斯特羅發(fā)動古巴革命，推翻了親美的巴蒂斯塔獨裁政權，建立了古巴共和國?？ㄋ固亓_在新政權成立不久即訪問美國，尋求貸款援助，但美國不僅斷然拒絕了卡斯特羅的請求，而且采取了敵視古巴的政策。迫使古巴為尋求自身安全而倒向蘇聯(lián)并宣布自己為社會主義國家。而蘇聯(lián)也乘機與古巴結成了盟友關系，并承擔起了保衛(wèi)古巴的義務。1962年，蘇聯(lián)在古巴秘密部署中程導彈?？夏岬享斪≤姺降膹娏液袈?，堅決反對襲擊蘇聯(lián)在古巴的導彈基地而是命令美國海軍對古巴實施封鎖。在封鎖期間，美國發(fā)表公告強調“非到必要時不使用武力”，而蘇聯(lián)船只在靠近美軍封鎖線時即停止航行或掉頭。雙方通過多種

8、渠道頻繁接觸，尋求解決方案。最終，赫魯曉夫以美國保證不發(fā)動對古巴的軍事進攻等作為交換條件同意撤除在古巴的導彈，雙方達成協(xié)議。13天的古巴導彈危機成功化解。 在危機結束后，肯尼迪明確要求輿論界不得宣揚勝利，不許刺激、羞辱對手，相反要盡可能地給予尊敬與贊賞。1963年6月底，美蘇就建立“熱線”問題達成一致：在莫斯科與華盛頓之間設置一條全天候聯(lián)絡線路。此舉使兩國領導人在危機期間得以進行秘密而直接的通訊聯(lián)系，為防止和控制危機創(chuàng)造了條件?！幾喳溈思{馬拉《回顧越戰(zhàn)的悲劇與教訓》等 (1)根據(jù)材料并結合所學知識，分析古巴導彈危機成功化解的原因。(6分) (2)根據(jù)

9、材料并結合所學知識，分析古巴導彈危機成功化解的影響及啟示。(9分) 答案精析 1．(1)原因：國家統(tǒng)一，確立具有軍國主義色彩的政治體制；工業(yè)革命的發(fā)展增強了德國的經(jīng)濟實力；統(tǒng)治集團和資本家希望通過戰(zhàn)爭擴大生存空間；德國各階層對種族優(yōu)越論的認同；政府對狹隘民族主義的宣傳推動。 (2)理解：體現(xiàn)了人們反思戰(zhàn)爭的災難和戰(zhàn)爭對生命的摧殘，呼吁遠離戰(zhàn)爭；表達了人們強烈的和平愿望。 2．(1)實質：國聯(lián)是英法控制下的維護凡爾賽體系的工具。 說明：國聯(lián)借“委托”之名行殖民統(tǒng)治之實，存在缺陷：沒有規(guī)定“受托國”在委任地的具體權力；沒有確定關于委任地人民“有無自立能力”的標準；沒有明文規(guī)定國聯(lián)結束委任

10、統(tǒng)治的時間；沒有對戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的殖民地區(qū)分對待和處置；沒有對日本侵華采取任何實際措施。(言之成理即可) (2)意義：還原了抗日戰(zhàn)爭的全過程，真正體現(xiàn)了對歷史的尊重；有利于客觀反映中國共產(chǎn)黨的中流砥柱作用；有利于正確認識中國抗日戰(zhàn)爭在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的重要地位和作用；有利于彰顯國際正義。(答對其中3點即可) 3．(1)原則：放棄戰(zhàn)爭作為國家政策；和平解決國際爭端。 積極意義：限制了國家的戰(zhàn)爭權；在國際法上奠定了“侵略戰(zhàn)爭是國際犯罪”的法律基礎；成為二戰(zhàn)后國際軍事法庭審判德日戰(zhàn)犯的重要法律依據(jù)。(任意兩點) (2)評析：約翰遜的評價有失偏頗。一方面，它確實看到了《非戰(zhàn)公約》的局限：如沒

11、有涉及世人矚目的裁軍問題，對廢棄戰(zhàn)爭、維護和平?jīng)]有規(guī)定明確的責任，也未制定實施公約的辦法和制裁違約國的措施等；但他忽略了《非戰(zhàn)公約》在限制國家戰(zhàn)爭權，確立和平解決國際爭端等方面發(fā)揮的積極作用。 4．(1)原因：①蘇聯(lián)處于弱勢被迫從古巴撤出導彈。 ②核戰(zhàn)爭的毀滅性后果。 ③美蘇雙方采取有節(jié)制的反應，積極尋求解決方案。 ④肯尼迪善后措施處置得當。 (2)影響：①使古巴的生存和安全得到基本保障。 ②開創(chuàng)了美蘇關系既對抗又對話，既斗爭又妥協(xié)的新階段。 ③蘇聯(lián)在危機期間深受其辱，決心全力發(fā)展核武器，導致美蘇新的軍備競賽。 ④暫時遏制了蘇聯(lián)向拉美的滲透。 啟示：①應采取措施預防和避免危機

12、的發(fā)生。 ②面對危機主要領導人應采取理智和克制的態(tài)度。 ③處理國際關系時要拋棄冷戰(zhàn)思維。 ④應在世界范圍內禁止核試驗及核擴散，維護世界和平。(言之有理即可) 解析　(1)根據(jù)所學知識得出蘇聯(lián)處于弱勢被迫從古巴撤出導彈；核戰(zhàn)爭的毀滅性后果；根據(jù)材料“在封鎖期間，美國發(fā)表公告強調‘非到必要時不使用武力’，而蘇聯(lián)船只在靠近美軍封鎖線時即停止航行或掉頭。雙方通過多種渠道頻繁接觸，尋求解決方案”得出美蘇雙方采取有節(jié)制的反應，積極尋求解決方案；根據(jù)材料“在危機結束后，肯尼迪明確要求輿論界不得宣揚勝利，不許刺激、羞辱對手，相反要盡可能地給予尊敬與贊賞”得出肯尼迪善后措施處置得當。 (2)第一小問影響，根據(jù)所學知識得出使古巴的生存和安全得到基本保障；開創(chuàng)了美蘇關系既對抗又對話，既斗爭又妥協(xié)的新階段；蘇聯(lián)在危機期間深受其辱，決心全力發(fā)展核武器，導致美蘇新的軍備競賽；暫時遏制了蘇聯(lián)向拉美的滲透。第二小問啟示，根據(jù)所學知識得出應采取措施預防和避免危機的發(fā)生；面對危機主要領導人應采取理智和克制的態(tài)度；處理國際關系時要拋棄冷戰(zhàn)思維；應在世界范圍內禁止核試驗及核擴散，維護世界和平。 7