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1、七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第2章第3節(jié) 常見的植物教案 浙教版 教學(xué)重點(diǎn)： 1．植物分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn) 2．引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案 教學(xué)難點(diǎn)： 1．植物類群分類標(biāo)準(zhǔn)的判斷 2．如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案 教學(xué)目標(biāo)： 1．能說出分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn)，并能判斷常見 植物所屬類型 2．培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、比較分析、合作的能力 3．體會(huì)科學(xué)探究的過程，感受植物世界的多彩和神奇 授課時(shí)間建議：兩課時(shí) 教學(xué)過程：第一節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

2、 1 創(chuàng)設(shè)情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程展示 提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？ 小組討論回答，討論要求有記錄 （教師指導(dǎo)） 2 匯總意見，作適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)到對(duì)果實(shí)的注意上來，組織學(xué)生觀察 蘋果、豌豆、松的球果從外向內(nèi)觀察 a確定是否有果實(shí)？ b種子的比較并記錄（列表） 3 匯總記錄，提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，根據(jù)閱讀情況補(bǔ)充說明 學(xué)生閱讀了解常見種類 4 提問：如何測定植物種子的質(zhì)量和體積？ 提出方案（教師評(píng)價(jià)） 5 創(chuàng)設(shè)情景 溫帶森林圖片，尋找易忽略的孢子植物 事先收集蕨類、苔蘚、藻類植

3、物 在教師指導(dǎo)下觀察，思考：器官上與種子植物的差別 6 植物眾多，需分類 林耐生平補(bǔ)充 填寫p50的圖 閱讀，了解分類七等級(jí) 7 課堂練習(xí) 8 學(xué)到了什么？ 最感興趣的是什么? 學(xué)生總結(jié) 9 作業(yè)：畫校園植物分布圖 第二節(jié) 探究實(shí)驗(yàn)“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？” 按提出問題----建立假設(shè)-----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 多媒體蝴蝶花間飛舞的情景 提問：由此你想到了什么？ 你認(rèn)為是什么將蝴蝶吸引到花上去的？ 發(fā)表意見 2 組織相同意見的學(xué)生組成一個(gè)研究小組提出假設(shè)

4、自由組合 3 要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在巡視時(shí)提醒試驗(yàn)應(yīng)有對(duì)照組的安排 討論具體方案，并有記錄 4 匯總評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)，主要為方法上的啟發(fā)或有哪些可改進(jìn)的地方 5 講述類似研究的方案，但不公布試驗(yàn)結(jié)論 6 挑選兩組較為滿意的方案，要求學(xué)生收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè) 提問：你贊同的假設(shè)方案需要收集什么樣的事實(shí)證據(jù)？什么樣的事實(shí)證據(jù)又能否定你不贊同的假設(shè)方案？ 課后尋找相關(guān)資料，總結(jié)探究活動(dòng)的體會(huì)和感受 學(xué)情分析： 關(guān)于植物的概念，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的積累應(yīng)該有了許多的知識(shí)，因此可在課前要求學(xué)生做些這方面的資料收集和安排參觀校園的活動(dòng)，以求對(duì)植物有較為直接細(xì)致

5、的認(rèn)識(shí)。畢竟，對(duì)于城市里孩子來說，主動(dòng)接觸植物的機(jī)會(huì)相對(duì)少些。本節(jié)要求學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分種子植物和孢子植物，也要會(huì)區(qū)別種子植物中的兩大類即被子植物和裸子植物，并在上一節(jié)分類分類的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步練習(xí)植物的分類，了解林耐的生物分類體系，也安排了一個(gè)探究試驗(yàn)，讓學(xué)生在做中體會(huì)科學(xué)研究的基本方法。 教學(xué)建議： 本堂課的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)是常見但容易忽略的問題，學(xué)生應(yīng)很有興趣來討論，美中不足的是設(shè)計(jì)的方案無法在課堂里操作，會(huì)不會(huì)讓學(xué)生多少有些失望？可否有便于在室內(nèi)進(jìn)行又能說明問題的實(shí)驗(yàn)代替？ 圖片、動(dòng)畫可在芝麻開門牛津劍橋多媒體百科博覽系列的植物百科中找到，此CD很多地方都能找到，新華書店就有售。 課后反思： 1．從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，對(duì)于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區(qū)別的。因此，我又在學(xué)生猜測哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對(duì)于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。 2．孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別?？梢耘e蕨類孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。 3．本課第二次涉及分類的問題，學(xué)生容易用一分多類，注意強(qiáng)調(diào)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能一分為二。