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1、七年級生物下冊 呼吸道對空氣的處理教案 人教新課標版 第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理學案 1．知識目標： ① 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。 ②了解呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。 ③了解鼻、咽、喉的作用。 2．能力目標： 會運用圖片、文字等資料分析問題、歸納問題，養(yǎng)成自主學習的習慣，從而培養(yǎng)科學的態(tài)度和科學的精神。 3．情感目標： 1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新。 2．關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。 重點難點： 通過資料分析，掌握呼吸道的作用。 學習過程： 一、導入新課 教師：（貼近

2、生活，創(chuàng)設問題情景使學生感到親切、好奇，調(diào)動學生學習的積極性）為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 教師：同學們說得很好。嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，那么，我們睡覺后是否也要進行呼吸呢？ 教師：對，我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸） 二、知識導學： 學習目標一： 自學課本p47第一自然段，獨立完成下列內(nèi)容： 嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始,我們每個人一來到人世間就離不開空氣,需要不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲

3、得 ,并排出體內(nèi)產(chǎn)生的 ,我們的身體每時每刻都在通過 與周圍的空氣進行氣體交換。 學習目標二：呼吸系統(tǒng)的組成。 1、仔細閱讀課本p47第二自然段在書中標出相關名稱，并完成： 人體的呼吸系統(tǒng)是由 和 組成。呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行 的結構和功能。 2、對照課本p47圖認識呼吸道的組成：（學法指導：觀察的順序：從上到下）,嘗試完成： 呼吸道是由 、 、 、 、 組成。它是 的通道。 3、想一想：哪一個器官既是消化器官又是呼吸器官？ 學習

4、目標三：呼吸道的作用。 引導學生分析“資料分析”： （分析圖片和文字資料，先自主學習，然后小組內(nèi)討論交流，各組選派代表對解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充、修改。） 任務二：呼吸道的作用 （分析圖片和文字資料，先自主學習，然后小組內(nèi)討論交流，各組選派代表對解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充、修改。） 1、資料1說明呼吸道有 做支架保證氣體暢通。 2、資料2體溫的相對恒定對于生命活動是 的。 3、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？ 資料3：鼻腔的結構及作用：鼻腔前生有 推測其作用

5、 鼻腔內(nèi)的黏膜可分泌 其作用 粘膜內(nèi)有 能對吸入的冷空氣起 作用。 資料4：氣官和支氣管的結構及作用：纖毛的作用 腺細胞分泌 其作用 。 所以，呼吸道還能對吸入的氣體進行 ，使到達肺部的氣體 、 、 。 4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 5、分析資料5、6、7、8同桌間討論哮喘、肺炎、塵肺屬于呼吸系統(tǒng)疾病，既然呼吸道對空氣有處理作用，那為什么還得這些疾病？ 回答：有了呼吸道對

6、空氣的處理，人體 （能、否）完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害。說出你知道的有關呼吸系統(tǒng)的疾病 說明呼吸道對空氣的處理能力是 。平時我們應該怎么做？ 6、痰是怎么形成的？為什么不能隨地吐痰？ 7、總結：呼吸道的作用：（1）、 （2） （3） 知識延伸： 1、你平常吃飯時大說大笑會出現(xiàn)什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？ 2、聲音是怎么產(chǎn)生的？ 想一想、議一議：北歐人鼻子的形狀有什么特點？與他的生活環(huán)境有關嗎？ 三、鏈接生活，深化信息

7、 請你當醫(yī)生 1、搶救溺水者要進行人工呼吸，人工呼吸前首先清除他口鼻內(nèi)的污物，這是為什么？ 2、患感冒時，往往用嘴呼吸，在這種情況下，早上醒來會覺得嗓子發(fā)干，這說明了什么？為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？ 3、由細菌病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？說出病毒從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。 四、總結提高： 歸納交流總結本節(jié)所學內(nèi)容：1、呼吸系統(tǒng)的組成。2、呼吸道的組成。3、呼吸道的特點 五、達標檢測: 1．食物和氣體的共同通道是（　） 　　A．口腔 B．咽 C．喉 D．食道 　　2．氣管能保持敞開的原因是（?。? 　　A．有“C”形的軟骨支架 B．肌肉較松弛

8、 　　C．氣管壁較硬 D．周圍有肌肉牽拉 　　3．鼻腔內(nèi)鼻毛的作用是（?。? 　　A．滅菌 B．溫暖空氣 C．濕潤空氣 D．過濾空氣 　4．吃飯時說笑，吞咽時__________來不及蓋下，會使食物進入__________，引起劇烈咳嗽（?。? A．軟腭 B．會厭軟骨 C．氣管 D．食道 5．依下圖回答下列問題。 ??? （1）呼吸系統(tǒng)由?????????? 和???????????組成。 ?????（2）[ ]??????、[? ]???????、[? ］??????、[??]???????、[? ］???????共同組成呼吸道，主要作用是

9、將吸入的空氣變的-------------- 呼吸道對空氣的處理”說課稿 一、教學目標分析 本節(jié)課是人教版初中生物學第四單元《生物圈中的人》第三章《人體的呼吸》第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》。 對初中學生而言，有關呼吸器官的名稱并不陌生，但未必能完整地說出呼吸系統(tǒng)的組成。教材以填圖的方式讓學生通過自學了解呼吸系統(tǒng)的組成，并將呼吸系統(tǒng)分為兩大部分——呼吸道和肺。 在強調(diào)肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官的同時，首先分析呼吸道的作用。從字面上就可以理解為氣體進出肺的通道，但重點理解如何保持通道的暢通，以及呼吸道對吸入的空氣進行處理，以減少對肺的刺激。

10、呼吸道雖能對吸入的空氣進行處理，但處理的能力是有限的，空氣質(zhì)量的好壞與我們身體健康有密切的關系，進而對學生進行相關情感方面的教育。 知識目標的確定： 1、通過學生自學，以填圖的方式說出呼吸系統(tǒng)的組成 2、通過探究、實踐以及資料分析等活動，讓學生理解呼吸道的作用 能力目標的確定： 1通過對圖片、文字資料的分析，讓學生理解呼吸道的結構與呼吸道的功能是相適應的，培養(yǎng)學生的探究能力。 情感、態(tài)度以及價值觀的目標確定： 1、通過對“鼻腔中的鼻毛、毛細血管、黏液以及氣管、支氣管中的纖毛、黏液使進入肺的空氣變得溫暖、濕潤、清潔的探究”，讓學生明白生物體的結構與功能相適應的道理。 2、通過對“

11、哮喘、肺炎、塵肺的患病原因的分析”，讓學生明白空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身體健康，培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識。 3、通過對“痰的形成分析”，讓學生明白不能隨地吐痰的道理，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。 4、通過對“會厭軟骨作用分析”以及對“聲帶作用分析”，培養(yǎng)學生“吃飯時不要大聲說笑”、“平時也不要大聲喊叫”等良好的生活習慣。 二、教材分析 呼吸系統(tǒng)的組成，雖不難理解，卻是本章的基礎知識部分，為呼吸道的作用以及肺的通氣等知識的介紹打下基礎。學生不能直觀地看到呼吸道的內(nèi)部結構，只能通過對圖片資料、文字資料等的分析探究出呼吸道的結構與其功能是相適應。正由于呼吸道對空氣處理能力是有限的，空氣質(zhì)量的

12、好壞必然影響到人的健康，由此對學生進行環(huán)境保護等情感方面的教育以及良好生活習慣的培養(yǎng)。 教學重點的確定： 1、讓學生說出呼吸系統(tǒng)的組成 2、通過探究、實踐、資料分析等，讓學生理解呼吸道的作用 教學難點的確定： 通過探究、實踐、資料分析等，讓學生理解呼吸道對空氣的處理，但處理能力是有限的。 三、教學策略運用 本節(jié)課主要運用“自學、探究、實踐”教學模式組織教學。 如在“呼吸道對空氣的處理能力是有限的”的教學中，以學生通過閱讀教材、分析資料、填表格、歸納得出結論等進行組織教學；如在“呼吸道的作用”的教學中，通過對鼻、氣管以及支氣管的圖片資料分析，找出與之功能相適應的結構，讓學生在探究

13、活動的過程中理解生物體的結構與功能是相適應的道理。 四、教學過程的設計： 請看書43頁圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。2.請學生談談捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴；捏鼻子,閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。3.請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。(1)呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？演示圖片，學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。(2)呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？ 情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？ 演示圖片：鼻黏膜

14、 (用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。) 可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關嗎？ (3)有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關呼吸系統(tǒng)的疾病？學生進行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。學生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。(4)痰是怎么形

15、成的？為什么不要隨地吐痰？演示：氣管壁縱切圖 痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。對學生進行衛(wèi)生教育。通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？ 學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。 4.咽、喉有什么作用？ 《呼吸道對空氣的處理》教學內(nèi)容貼近學生生活實際，學生有一定的生活經(jīng)驗和感性認識，學起來有興趣，探究起來有價值，展示交流有思路，課前通過充分預設，本節(jié)課學生研討氛

16、圍濃，教學效果突出。 本節(jié)課進行了兩部分知識梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對空氣的處理以填寫的形式梳理，通過小組合作梳理知識，進一步規(guī)范學生讀圖能力和語言組織能力。 本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀和橫切”、“鼻的解剖結構”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關系”對學生理解和展示本節(jié)重點內(nèi)容起到了很好的輔助作用，今后還要根據(jù)教學內(nèi)容，科學、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學。 存在的不足： 1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動，學生誤認為是咽部的纖毛擺動，反思一下，可能是受生活經(jīng)驗的影響，當咳嗽、有痰的時候，多半是咽部不適，所以學生誤認為

17、是咽部纖毛擺，將痰咳出。 ２、拓展了一個結合生活實際的問題“上呼吸道指的是什么？”，學生表述不完整，有的說是鼻，有的說是咽，有的說是喉，缺乏一個整體的認識和概括。 呼吸道對空氣的處理》教學反思 在本節(jié)課的教學中，在新課程理念指導下，我做到了： 1、 教師是學生的組織者、促進者、合作者： 在教學過程中尊重學生的不同意見，贊賞學生的質(zhì)疑和超越，尊重學生個人的感受；幫助學生認識所學知識的意義，做學生的良師益友，促進學生心理健康。引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 2、

18、采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學。充分利用生活實例和資料圖片，盡可能增加教學過程的趣味性、實踐性，利用多媒體等教學手段豐富學生的學習資源，強調(diào)學生的主動參與，以合作學習促進學生自主探究的能力。 3、教學的評價方面： （1）通過課堂觀察，關注學生在觀察、分析討論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，給以適當指導。并對學生的回答及時表揚或?qū)Σ粶蚀_的答案給予指導、補充。 （2）通過小實驗導人新課及讓學生談“吃飯時大笑”的體會及家長對此事的看法等。給學生更多表現(xiàn)機會，在自然放松的狀態(tài)下，揭示思維過程和反饋知識與技能的掌握情況。 但是，在組織學生合作交流方面，我還需要多探討、多實踐，找出更實用、更能調(diào)動學生積極性的有效方法。?