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1、2022年高中語文 第三單元之《淚珠與珍珠》說課稿 人教版第三冊 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好： 我是57中學(xué)的高中語文老師張美靈。我今天說課的題目是：《全日制普通高級中學(xué)教科書》第三冊第三單元第三課《淚珠與珍珠》。我之所以選擇此課是因?yàn)椋焊叨昙壷攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力；而第三單元?jiǎng)t重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；此外，高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此，我想通過《淚珠與珍珠》這課的教學(xué)，教會學(xué)生鑒賞散文的幾個(gè)角度和一般方法。 本課采用的教學(xué)模式是：多媒體教學(xué)輔助教學(xué)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合。 我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：1.在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；2、在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)散文的人文性特征，讓學(xué)生通過閱讀散文確立正確的人生觀和價(jià)值觀；3、利用多媒體教學(xué)軟件，補(bǔ)充提供較豐富的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味所引詩文的含義； 2、能力目標(biāo)：透過字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情； 3、情感目標(biāo)：感受“淚”的深刻含義，熱愛生活，體驗(yàn)人生真情，營造一個(gè)充滿愛的世界。 二、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟作者小中見大的抒情方法； 2、品味文中各種淚水中包含的豐富感情； 3、對“眼因流多淚而愈益清明”的理解。 三、教學(xué)

3、方法（模式）： 通過瀏覽展示學(xué)生自己制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩詞，體會散文的思想情感，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法；通過學(xué)生小組討論，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點(diǎn)撥幫助突破難點(diǎn)；通過口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和感受，提高學(xué)生語言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力。 四、教材分析： 《淚珠與珍珠》是臺灣作家琦君的一篇充滿真情的懷鄉(xiāng)之作，然而作品又不僅限于此，而是由此引伸到作者對人生最高境界的崇尚與追求。本文由書中淚寫起，談及生活淚，借說信仰淚，表達(dá)作者對人生最高境界的崇尚與追求。即人隨著人生經(jīng)驗(yàn)的的豐富，精神境界也會隨著提高，這樣人的淚珠就會變?yōu)榫К?/p>

4、剔透的珍珠。文章說到了人情、人性和人道。 五、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、布置課前預(yù)習(xí)：讓學(xué)生搜集與“眼淚”相關(guān)的詩詞，分小組繪制成幻燈片； 2、讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對本課質(zhì)疑并寫在預(yù)習(xí)本上交上來； 3、教師設(shè)計(jì)制作多媒體課件。 六、教學(xué)過程： 用一段富有哲理的話語導(dǎo)入。 導(dǎo)入：世界是變化萬千的，生活是豐富多彩的。其中的酸甜苦 辣我們都品嘗過，其中的喜怒哀樂我們都經(jīng)歷過。大家可曾記得自己流淚時(shí)的情景？也許是激動的淚光，也許是幸福的淚花，也許是傷心的淚水……那么今天就讓我們走進(jìn)琦君的作品《淚珠與珍珠》，一起去體會一下作者筆下的幾種淚水所蘊(yùn)含的深意。 （一）介紹作家作品： 琦君，女，生于19

5、17年。臺灣著名作家，曾任教于臺灣中央大學(xué)。本文作于1987年，選自《琦君自選集》，略有刪節(jié)。琦君的作品兼散文及小說兩類，而以散文的成就為大。多次榮獲文學(xué)大獎(jiǎng)，著有《淚珠與珍珠》、《桔子紅了》、《琴心》等作品極受海內(nèi)外讀者喜愛。有人評論其散文不是濃妝艷抹的貴婦，也不是粗服亂頭的村婦，而是秀外慧中的大家閨秀。 （二）整體感知，揣摩情感。 1、理清思路： ① 書中淚——生活淚——信仰淚。 ②書中淚包括：憂患淚、真情淚和自我淚。 ③生活淚包括：分離淚、親子淚和奮斗淚。 ④信仰淚包括：感恩淚和慈悲淚。 2、作者的認(rèn)識過程： 初解----------深解---------- 真解 （天

6、真率直） （懷鄉(xiāng)思人） （感悟人生） 3、書中淚有什么含義？ 答案：書中淚有三種：憂患淚、真情淚、自我淚。 注：引文1（馬區(qū)夫人的話）是說人的眼睛因流淚而變得更 加清澈透明；心因經(jīng)歷生活的磨礪而變得更加墩厚仁愛。 引文2（冰心散文中的話）是抒發(fā)作者內(nèi)心的真情實(shí)感， 表達(dá)作者對自然的喜愛之情。 引文3（白居易和杜甫的詩句）都是為自己而流之淚。只是前者為欲哭有淚，而后者為欲哭無淚。 4、又是一根什么線把這淚珠和珍珠連在一起的？ 答案：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。 5、文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而愈益清明

7、”，三次的作用分別是什么？ 答案：①引入話題，雖然喜愛，但并不真正理解。 ②貫穿全文，說明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。 ③與開頭呼應(yīng)，更深切的體會到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。 6、淚珠是如何變成珍珠的？ 答案：文章由作者對書中淚的初解談起，經(jīng)歷生活的風(fēng)浪洗滌后，作者對生活有了更深一步的了解，懂得了生活淚的真諦。最后作者談到信仰淚，使文章中心得到了一個(gè)升華，由生活中的各種為自己而流的淚水上升到為眾生而流的仁愛的淚水。 7、本文抒情的特點(diǎn)有哪些？ 答：妙引詩文和小中見大。 （三）通過習(xí)題鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。 （四）課外遷移練習(xí)：讓學(xué)生找來有關(guān)淚水的詩詞，加以鑒賞（主要

8、體會情感）。 （五）小結(jié)： 一篇好文章，其精彩動人，或是寓意深遠(yuǎn)，都要透過生命的錘煉，以及情感的激蕩，才有可能產(chǎn)生。透過琦君的文章，我們知道：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。 （三）展示教師和學(xué)生一起制作的有關(guān)“淚珠”的幻燈片，聯(lián)系實(shí)際以“一次流淚的體驗(yàn)”談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的感受。 教師在此環(huán)節(jié)中，一方面參與、啟發(fā)，提示、點(diǎn)評；另一方面也可以結(jié)合自己的一次流淚談?wù)劯惺?。達(dá)到師生情感交流，體驗(yàn)人生真情的目的。 七、課堂總結(jié)：對學(xué)生口頭作文的簡單講評，總結(jié)鑒賞散文的幾個(gè)角度。 答案：不同角度：內(nèi)容（思路）、情感（過程

9、）、文章主旨、表現(xiàn)手法。 八、布置作業(yè)： 在口頭作文互相借鑒，開拓思路的基礎(chǔ)上，再以“一次流 淚的體驗(yàn)”（何時(shí)、何地、為何）寫一篇四百字左右的小散文。（高中二年級的學(xué)生經(jīng)過初中和高一的散文學(xué)習(xí)后，對于散文的學(xué)習(xí)要求和語言特色已經(jīng)有了不少的了解，他們對于一些較淺顯的散文已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)方法和寫作技巧。通過兩個(gè)單元詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)，他們對散文中的一些引文也有一定的體會，而且可以引用一些相似的作品，來抒發(fā)他們自己的情感。） 九、教學(xué)反思： 基于高二學(xué)生鑒賞散文的水平，根據(jù)語文教學(xué)大綱對學(xué)生 鑒賞能力的要求，我制定了以上的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。簡單地說，要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀鑒賞散文的情感及

10、表現(xiàn)手法，教師就要將鑒賞的思路及技巧傳授給學(xué)生。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以學(xué)生為教學(xué)的主體，因此我在本節(jié)課上所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有師生之間或者生生之間的互動，以便調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作幻燈片，可以令學(xué)生對“淚珠”與“珍珠”有一個(gè)直觀上的感受，便于學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)散思維，從而進(jìn)一步體會作者所要表達(dá)的主題思想。 十、板書設(shè)計(jì)： 憂患淚 不解 書中淚 真情淚 初解（天真率直） 哀嘆淚 妙 小 還鄉(xiāng)淚 引 中 生活淚 親子淚 深解（懷鄉(xiāng)思人） 詩 見 奮斗淚 文 大 慈悲淚 信仰淚 真解（感悟人生） 感恩淚