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1、2022年春九年級(jí)語文下冊(cè) 第四單元 寫作 修改潤色 新人教版 文題一: 閱讀下面的短文,根據(jù)你的理解和感受,試著修改潤色這篇習(xí)作。 尋人啟事 一節(jié)作文課上,老師一邊講尋人啟事的要點(diǎn),一邊叫我們寫一則尋找媽媽的尋人啟事。 “最前面的是姓名和性別?！蓖瑢W(xué)們快速地寫下幾個(gè)字。 “然后就是年齡?！蔽液痛蟛糠滞瑢W(xué)很快就寫好了兩個(gè)數(shù)字;有的同學(xué)想了幾秒也很快寫上了;還有的同學(xué)涂涂抹抹寫了好幾次也沒寫岀準(zhǔn)確的數(shù)來。 “寫好了嗎?再然后就是外貌特征。你們知道什么是外貌特征嗎?”“我媽媽有一顆痣!”一位同學(xué)說道?！昂芎?”老師說,“要寫出具體位置哦?！蔽覀兌寂Φ鼗叵胫Ｄ樕虾孟袷怯蓄w痣,可我怎

2、么知道在哪兒?胳膊上應(yīng)該有條疤,可是到底有沒有啊?我胡亂編了幾條特征寫了上去。大部分同學(xué)則干脆空著不寫。 “下面是很重要的一點(diǎn)——穿著。今天早上看到媽媽時(shí)她穿著什么衣服呢?”“我媽好像有一件紫色的上衣吧?”“我記得她穿過一條黑褲子,是今天嗎?”……平時(shí)哪個(gè)同學(xué)的衣服很好看,或是穿了雙名牌鞋,大家很快就都發(fā)現(xiàn)了;雖然沒當(dāng)面見過最喜歡的明星,但他在什么場(chǎng)合穿了什么衣服,都一清二楚?？墒窃缟蟿偹妥约簛砩涎a(bǔ)習(xí)班的媽媽穿的是什么樣子的衣服,卻沒有注意過。 最后,一則簡單的尋人啟事,竟沒有一個(gè)人寫完整?？僧?dāng)我回家后請(qǐng)媽媽寫一則尋找我的尋人啟事時(shí),她卻寫得又迅速又具體。 (改編自孫道榮《尋找媽媽的尋人

3、啟事》) 文題二: 選一篇自己這學(xué)期寫的作文,從“言”和“意”兩個(gè)方面進(jìn)行修改。 文題三: 回顧自己以往的寫作情況,如寫了哪些文章,哪幾篇寫得好,哪幾篇不太好,好或不好的原因是什么,等等。以《談?wù)勎业牧?xí)作》為題,寫一篇作文。不少于600字。 文題一: 本題要求修改潤色短文。首先,仔細(xì)閱讀文章,著眼于全篇。其次,理解文章的內(nèi)容,在兼顧“言”和“意”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其長處與不足,并確定修改的范圍和重點(diǎn)。最后,從內(nèi)容和語言兩個(gè)角度修改文章,使文章的內(nèi)容更充實(shí),語言更流暢,更富有表現(xiàn)力。 文題二: 本題要求修改潤色自己的作文。首先,從自己本學(xué)期寫過的作文中挑選一篇,并富有感情地朗讀一遍

4、,朗讀時(shí)注意思考文章立意是否明確、中心是否突出,同時(shí),也可請(qǐng)同學(xué)幫忙提出修改意見。接著,在兼顧“言”和“意”的基礎(chǔ)上對(duì)需修改之處進(jìn)行加工潤色,以使文章更充實(shí),語言更富有文采。最后,修改完成后,可與原稿進(jìn)行對(duì)比,并說說你修改的理由。 文題三: 本題要求以習(xí)作的方式談自己的寫作體會(huì)。首先,回顧自己寫作的歷程。接著,梳理自己寫作的基本情況:如寫了哪些文章,哪幾篇寫得好,哪幾篇不太好,好或不好的原因是什么,自己從中獲取了哪些經(jīng)驗(yàn),吸取了哪些教訓(xùn)。最后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),提出改進(jìn)的辦法。 1.仔細(xì)閱讀原文。只有在充分閱讀的基礎(chǔ)上,才能把握文章的主題,理解文章的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其長處與不足,確定修改的范

5、圍和重點(diǎn)。 2.修改文章。文章的修改“四字法”:一是“增”,即添加必要的字、詞、句、段,充實(shí)文章的內(nèi)容;二是“刪”,即刪去多余的字、詞、句、段,把重復(fù)的內(nèi)容、啰嗦的語句改得簡潔、精練;三是“改”,即修改字詞、標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤和病句等,使語句流暢;四是“調(diào)”,即調(diào)整文章結(jié)構(gòu)不合理以及詞序不對(duì)之處,使之通暢連貫。 3.潤色語言。一是巧用修飾詞語,如動(dòng)詞、形容詞、象聲詞等,使語言更加生動(dòng)形象;二是活用修辭手法,使語句優(yōu)美、生動(dòng)、富有文采;三是綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式,如在記敘文中穿插描寫性語句,使人物形象更加突出。 4.注意問題。修改文章首先應(yīng)從整體到局部進(jìn)行修改,從全局出發(fā),看中心、找結(jié)構(gòu)、觀立意,在

6、此基礎(chǔ)上再考慮字、詞、句、段的正確性;接著,應(yīng)先求“清通”,后求“工巧”,即在文從字順、簡潔明了的基礎(chǔ)上對(duì)語言進(jìn)行加工潤色;最后,應(yīng)注意將修改與思考相結(jié)合,兼顧“言”和“意”,做到“三思而后改”。 文題一: 例　文 簡　析 尋找媽媽的尋人啟事 作文課上,老師教完了應(yīng)用文寫作后,當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生們布置了一個(gè)題目:假設(shè)自己的媽媽丟了,請(qǐng)每一個(gè)人寫一則尋人啟事。同時(shí),老師還給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一份尋人啟事的樣本,用來參照,但是,尋人啟事里面的內(nèi)容必須依據(jù)自己媽媽的真實(shí)情況撰寫。 同學(xué)們似乎還沒有反應(yīng)過來,自己的媽媽丟了,寫一則尋人啟事?面對(duì)著尋人啟事樣本,同學(xué)們一時(shí)都不知該如何下筆。 見同

7、學(xué)們都沒什么動(dòng)靜,老師說,這樣吧,我再講一遍尋人啟事的要點(diǎn),大家一邊聽,一邊寫。首先,寫下丟失人的姓名。 大家埋頭在紙上寫出自己媽媽的名字。 老師說,性別。 女。大家唰唰寫下。 丟失人年齡。老師的話音剛落,班級(jí)里就炸開了鍋。有人說,我媽媽好像42歲了吧。有人說,我媽媽從來沒告訴過我她多大啊。有人說,我今年14歲,我媽媽應(yīng)該有三十八九歲了吧?幾十個(gè)同學(xué),竟然沒有一個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說出自己媽媽的年齡。 老師搖搖頭,年齡先空著吧。下面是最重要的部分,請(qǐng)寫出丟失人的體貌特征。 大家七嘴八舌,似乎對(duì)自己的媽媽很了解。老師打斷了大家的話,同學(xué)們說的,也許是你母親的特點(diǎn),但是,現(xiàn)在請(qǐng)大家寫的是母親

8、的體貌特征,比如臉上有顆痣,手背上面有道傷疤,腰桿有點(diǎn)彎曲等。 同學(xué)們停止了議論,歪著腦袋,努力回想著媽媽的形象。每天都能見到的媽媽,到底有些什么體貌特征呢?臉上有沒有長痣?好像是有的,但想不起來在哪了。媽媽干活時(shí),經(jīng)常會(huì)受傷,可是,哪兒留下過傷疤,倒真的沒注意過啊。媽媽的腰桿這幾年確實(shí)有點(diǎn)彎曲了,可能是太累了的緣故吧?？墒?好像每個(gè)人的母親都是這樣的啊,這也算是體貌特征嗎? 同學(xué)們勉強(qiáng)寫下了幾個(gè)特征,既像是自己母親的,又好像不太像。 老師說,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懴聥寢尳裉齑┑氖鞘裁匆路托?。如果媽媽真的丟了,那么,最后離開家時(shí)穿的衣服,將是很重要的鑒別辨認(rèn)依據(jù)。 班級(jí)里再次炸開了鍋。穿著干

9、凈、漂亮衣服的同學(xué)們,唧唧喳喳地議論開了。哪個(gè)同學(xué)早上新穿了一雙運(yùn)動(dòng)鞋,大家立即注意到了;最喜歡的那個(gè)電影明星,喜歡穿什么樣式什么牌子的衣服,大家總是一清二楚……可是,早上和自己一起出門,甚至騎著車子將自己送到學(xué)校門口的媽媽,穿著什么顏色、什么樣式的衣服,卻真的沒有留意,從來也沒有留意。 作文課徹底失敗了,一份簡單的尋人啟事,竟然沒有一位同學(xué)能夠?qū)懙猛暾?、?zhǔn)確。最后,老師面色凝重地對(duì)大家說,不是尋人啟事難寫,而是大家對(duì)自己的媽媽,根本就不關(guān)注不了解啊。 天底下的爸爸和媽媽,都是用心去看自己的孩子的,所以,孩子的每一個(gè)細(xì)小動(dòng)作,都逃不過父母的眼睛。記住爸爸媽媽其實(shí)一點(diǎn)也不難,只要用心,就足夠

10、了。 每個(gè)人的成長都不是一件理所當(dāng)然的事情,可是,我們偏偏對(duì)精心呵護(hù)我們的父母視而不見:只看見了可口的飯菜,卻看不見忙碌在廚房的身影;只欣喜于獲得的優(yōu)異成績,卻忘記了深夜伴讀的疲憊眼眸;只盼望著自己的成長,卻忽略了因操勞而佝僂的背影……要到何時(shí),我們才能有一顆心,用它看清父母的面容,記住父母的深情?讓我們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,先從關(guān)愛自己的父母開始。 　　→題目前加定語,點(diǎn)明了文章的主要事件。 →開頭再現(xiàn)作文課場(chǎng)景,對(duì)老師和同學(xué)們作細(xì)致描寫,吸引讀者閱讀興趣,引出下文。 →對(duì)同學(xué)們不能準(zhǔn)確說出媽媽年齡的情況進(jìn)行細(xì)致描寫,“老師搖搖頭”的細(xì)節(jié)描寫,突出表現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)媽媽的

11、不關(guān)注、不了解。 →對(duì)同學(xué)們的動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫,生動(dòng)形象。幾個(gè)問句,表現(xiàn)出同學(xué)們對(duì)媽媽體貌特征的不確定,更加深刻地突出了同學(xué)們平時(shí)對(duì)媽媽了解得不深入,不夠關(guān)心。 →用同學(xué)們平時(shí)關(guān)注同學(xué)和明星的服飾對(duì)比映襯,更好地凸顯了主題。 →老師用心良苦的總結(jié),點(diǎn)明了文章中心。 →以議論、抒情作結(jié),將“爸爸媽媽對(duì)孩子的愛”和“孩子對(duì)父母的呵護(hù)視而不見”形成對(duì)比,呼吁孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛自己的父母。感情自然流露,水到渠成,升華了主題。 【名師點(diǎn)評(píng)】 本文對(duì)短文《尋人啟事》進(jìn)行了修改潤色。原文是一篇記敘文,但文章主題不夠明確,記事不夠詳細(xì),缺乏必要的人物描寫方法,沒有必要的

12、議論和抒情。本文根據(jù)原文作者的立意,從題目、內(nèi)容、語言等方面進(jìn)行了修改,使之主題更明確、內(nèi)容更充實(shí)、記事更詳細(xì)、重點(diǎn)更突出、語言表達(dá)更流暢、更富有表現(xiàn)力。 文題二: 例　文 簡　析 一個(gè)有趣的夜晚(原稿) 去年秋天,帶著滿腔的期待,我們來到了魯匯基地,進(jìn)行農(nóng)家樂,印象最深的莫過于那晚的田園集體舞了! 太陽一點(diǎn)一點(diǎn)地落下山去,直到最后一縷夕陽的消失,我們興奮得(地)跳了起來:天黑了!天黑了!”我們興奮的(地)叫著,未等廣播通知,五個(gè)班的同學(xué)已經(jīng)迫不及待的(地)等待在了操場(chǎng)上,“噗”隨著篝火點(diǎn)起,大家都尖叫著,音樂聲響起,大家都跳起了白天老師所交(教)的舞蹈。你除草,我也除草,你挑

13、擔(dān),我也挑擔(dān)。大家在享受田園舞樂趣的同時(shí),也消除了平時(shí)繁忙的學(xué)習(xí)生活所帶來的壓力“此景此物此地此時(shí),無計(jì)可消除。才下眉頭,卻上心頭”隊(duì)伍里不知誰說了一句,讓大家哄堂大笑,有了一位同學(xué)的開頭,后面就更不得了了?(!)田園篝火舞會(huì)又成了田園篝火詩會(huì),平時(shí)上課無精打采的我們,也詩興大發(fā),像“今夜篝火連綿,興致怎也不消,試問老師,說我們?nèi)藖懑?知否。(?)知否?此乃學(xué)生之樂!”也堪稱得上是一篇佳作。 10:10分與正常的熄燈時(shí)間已經(jīng)過了一個(gè)多小時(shí),在基地老師的組織下,我們停止了瘋鬧,悻悻回到了寢室,但興致依然不消…… 　　→開頭采用順敘,平淡無奇。 →錯(cuò)別字以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象嚴(yán)重

14、。 →敘事平鋪直敘,語言也不夠順暢,“打油詩”缺乏文采。 →缺少在敘事基礎(chǔ)上的必要的議論,抒情也不深入,不能很好地體現(xiàn)“有趣”。 　　如今我已坐在了初三的課堂中,壓力與繁重的作業(yè),使我們?cè)俅蜗蛲?dāng)時(shí)的快樂與輕松,課間,我們不在(再)喧鬧,不再歌舞,多得(的)是寫字的“刷刷”聲,考卷的翻頁聲;但那次的田園舞會(huì),時(shí)時(shí)牢記在心,這將成為我初中生活的一段美好回憶…… 一個(gè)有趣的夜晚(修改稿) 光陰荏苒,轉(zhuǎn)眼我們已坐在初三的課堂上。被繁重的學(xué)業(yè)壓得透不過氣時(shí),總是情不自禁地回憶起學(xué)農(nóng)中發(fā)生的趣事。 那天,我們都盼著夜晚早點(diǎn)到來,因?yàn)樘煲缓?就可以舉行十四歲集體生日晚會(huì)了!眼看天漸

15、漸變灰,又慢慢變成深灰,再變成墨黑一片,迫不及待地我們?cè)诩仙诖淀懬?早早地來到了營地操場(chǎng)。 操場(chǎng)中央的大鐵盤上,放著干枯的稻草。很快,主持儀式的老師便高舉火把,伸入大鐵盤中。只聽見“噗”的一聲,篝火熊熊燃起,昏暗、清冷的郊外,霎時(shí)變得明亮、溫暖。年級(jí)里20名同學(xué)整齊地站在主席臺(tái)上,舉起右手莊嚴(yán)宣誓,響亮的誓言回蕩在空曠的操場(chǎng)上。在幾百名師生的見證下,他們成了新一批光榮的共青團(tuán)員。入團(tuán)儀式莊嚴(yán)、神圣,站在臺(tái)下的我,不禁熱血沸騰,希望以后也能加入共青團(tuán)! 接下來的集體舞更是有趣。音樂聲響起,我們以班級(jí)為單位,圍成大圓,手搭前面同學(xué)的肩膀,跳起由《兔子舞》改編而成的《田園集體舞》。我們從沒跳過

16、這樣的舞蹈,女生興奮地邊跳邊叫,模仿起農(nóng)民伯伯們鋤草、挑擔(dān)、采茶等動(dòng)作。平時(shí)豪邁的男同學(xué),卻在這時(shí)因?yàn)楹π唢@得扭扭捏捏,完全沒有在體育課上的風(fēng)光,他們身體僵硬,舞姿滑稽,猶如一頭頭笨熊醉酒后跌跌撞撞地晃在馬路上。手腳不夠協(xié)調(diào)的同學(xué),常常踩不準(zhǔn)音樂的節(jié)奏,時(shí)不時(shí)就會(huì)聽見女生喊:“怎么又踩我的腳?”狼狽不堪的男生,被舞姿優(yōu)美的女生嘲笑得更不知所措了。有些男生總是學(xué)不會(huì),索性做呆頭鵝,站在原地。老師急得大叫:“隊(duì)伍要首尾相連,快接上!” 集體舞結(jié)束后,大家很不盡興,又玩起了“即興詩會(huì)”。有位同學(xué)模仿《如夢(mèng)令》,吟出有趣的打油詩:“今夜篝火連綿,笑聲響徹天邊。亂舞同窗前,淑女幾近瘋癲。留戀留戀,今夕

17、永留心間!”看來即興詩會(huì),也很有趣。 那個(gè)晚上,我們放松緊繃的神經(jīng),重溫久違的純真和快樂。莊嚴(yán)的入團(tuán)儀式、有趣的田園集體舞、自娛自樂的即興詩會(huì),經(jīng)常清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中。跳著有趣的集體舞,我們體驗(yàn)著田園勞動(dòng)的艱辛,也感受到了有別于都市生活的田園情趣。奮戰(zhàn)初三的我,想到那個(gè)有趣的晚上,不禁笑了。 →采用倒敘,開篇點(diǎn)題,引起讀者的閱讀興趣。 →場(chǎng)景描寫,渲染氣氛。 →先寫別開生面的入團(tuán)儀式,為下文做鋪墊。 →集中筆力描寫同學(xué)跳田園集體舞的有趣場(chǎng)景和“即興詩會(huì)”的趣味。 →用詞準(zhǔn)確簡潔、語言生動(dòng)形象,突出集體舞的“有趣”。 →打油詩做了修改

18、,更符合《如夢(mèng)令》的格律,準(zhǔn)確地概括出了同學(xué)們跳集體舞的場(chǎng)景和心情,突出了主題。 →呼應(yīng)開頭,首尾圓合,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。議論抒情,主題明確,感情升華。 【名師點(diǎn)評(píng)】 原文錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤運(yùn)用現(xiàn)象嚴(yán)重,全文采用順敘的記敘順序,結(jié)構(gòu)平鋪直敘,不吸引人且語言乏善可陳,材料雖然寫出了一點(diǎn)趣味,但缺少相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,主題不夠突出。修改稿把順敘改成倒敘,選材圍繞中心更加豐富,詳略處理得當(dāng),思路清晰。同時(shí),能夠抓住題中的關(guān)鍵詞“有趣”,描寫別開生面的入團(tuán)儀式、同學(xué)跳田園集體舞的有趣場(chǎng)景和即興詩會(huì)的趣味,準(zhǔn)確生動(dòng)地體現(xiàn)了主題。 文題三: 例　文 簡　析 談?wù)勎业牧?xí)作 往事匆匆,回想自己的

19、寫作歷程,每個(gè)階段都有不一樣的感觸,只是有一點(diǎn)始終沒變,那就是堅(jiān)持“用我筆寫我心”。 我們最初寫的作文應(yīng)該是小學(xué)二年級(jí)時(shí)的看圖寫話?；蛟S是因?yàn)槲业南胂罅Σ粔蜇S富,記得那時(shí)絞盡腦汁都編不出幾句話。到了高年級(jí),開始學(xué)寫記敘文了,因?yàn)椴恢涝撊绾蜗鹿P,所以寫作文成了我當(dāng)時(shí)最頭疼的作業(yè)。 到了初中,記敘文依然占據(jù)著作文類的主體地位,我知道如果我還是那樣冷落它,我的寫作能力永遠(yuǎn)得不到提升。老師告訴我:要想寫出好文章,光有寫的練習(xí)是不夠的,還要多讀書,學(xué)會(huì)觀察,做生活的“有心人”。于是,我喜歡上了閱讀,報(bào)紙、雜志、名著等都成了我汲取能量的精神食糧。漸漸地,我的文筆流暢了起來,我發(fā)現(xiàn)寫作文不再是一件無

20、趣的事情。一次作文課,老師把我寫的《珍藏那份美好》當(dāng)作范文給大家講評(píng),我的心里甜滋滋的。隨著年齡的增長,我又喜歡上了閱讀美文。在閱讀一篇篇美文的過程中,我漸漸地掌握了一些寫作的技巧。如抒情時(shí)要先描寫周圍的環(huán)境來烘托氛圍;寫事時(shí)要以小見大,從細(xì)節(jié)出發(fā);要多積累詩句來提升文章的文學(xué)氣息等。同時(shí),我也體會(huì)到:作文貴在真實(shí)。虛假的東西,無論被幻化了多少遍,增添了多少色彩,你依舊觸不到它的真,就像夢(mèng),再美麗也是虛幻且縹緲的。這時(shí)候的作文,我尤其愛寫題記,那樣優(yōu)美的抒情,是我心聲的自然流露。 與此同時(shí),我學(xué)會(huì)并喜歡上了寫議論文,除了能闡發(fā)自己的觀點(diǎn),比較固定的模式和閱讀積累的材料也讓我有話可寫。 升入九

21、年級(jí)后,中考在即,學(xué)習(xí)任務(wù)越來越緊張,我的課外閱讀時(shí)間也越來越少,日記和寫作練習(xí)有時(shí)也不能正常地進(jìn)行,完成的作文也少了寫后閱讀和修改的過程。但是,我已經(jīng)從心底深深地愛上了寫作,以后,我一定會(huì)擠出時(shí)間,付出更大的努力,來提升自己的寫作水平。 我要“用我筆寫我心”,讓我的習(xí)作來見證我的成長! →開頭用簡練的語言概括自己對(duì)寫作文的感受。 →先描寫小學(xué)時(shí)代接觸作文時(shí)的無所適從,為后文寫自己寫作能力的提升做鋪墊,欲揚(yáng)先抑。 →具體詳細(xì)地?cái)⑹隽俗约撼踔须A段的寫作提升來自自己認(rèn)識(shí)的改變、老師的教育幫助以及自己的努力,關(guān)于寫作的體會(huì)真實(shí)可感,感情真摯自然。 →寫出自己表現(xiàn)不足的地方,表達(dá)努力改進(jìn)的決心。內(nèi)容更全面,更充實(shí)。 →呼應(yīng)開頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 【名師點(diǎn)評(píng)】 文章按時(shí)間順序回顧了自己寫作的基本情況,既有成長和進(jìn)步,又有不足與改進(jìn)。立意明確,思路清楚,條理清晰,重點(diǎn)抓住了初中階段的寫作經(jīng)歷和體會(huì)來寫,詳略得當(dāng),布局合理。