《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、內(nèi)容及其分析： 本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)：第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì)，第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反指的是氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，其核心是氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)，理解它關(guān)鍵就是物理性質(zhì)入手，通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，引出化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類(lèi)型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)空氣，本節(jié)課的內(nèi)容氧氣就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。

2、由于它還與氧氣的制取有直接的聯(lián)系，所以在本學(xué)科有重要的地位，是本學(xué)科 的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是氧氣的化學(xué)性質(zhì)，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是做好課本的是個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行認(rèn)真分析。 二、目標(biāo)及其分析 1、目標(biāo)： （1）.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象 （2）.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及相互間的區(qū)別。 2、分析： （1）“.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象”就是從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中知道氧氣有氧化性以及它們?cè)诳諝夂脱鯕庵械默F(xiàn)象。 （2）“.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及相互間的區(qū)別”就是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)

3、類(lèi)型進(jìn)行分析進(jìn)而總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。 三、問(wèn)題診斷分析 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是以前接觸的實(shí)驗(yàn)少。要解決這一問(wèn)題 ，就是要多做實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 問(wèn)題1：氧氣有哪些物理性質(zhì)？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)物理性質(zhì)的概念。 師生活動(dòng)： 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味、難溶于水的氣體，密度比空氣略大，在加壓、降溫的條件下，可變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)或淡藍(lán)色雪花狀固態(tài)。 問(wèn)題2：桌面上有沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?

4、 設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解氧氣的鑒別方法。 師生活動(dòng)： 用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中，使木條復(fù)燃的是氧氣，反之則是空氣。 問(wèn)題3：氧氣還能支持哪些物質(zhì)燃燒？填寫(xiě)下表： 反應(yīng)前的物質(zhì) 空氣里燃燒現(xiàn)象 氧氣里燃燒現(xiàn)象 反應(yīng)后生成物質(zhì) 反應(yīng)的文字表達(dá)式 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用文字描述，并寫(xiě)出文字表達(dá)式。 師生活動(dòng)：木炭在空氣微弱燃燒，在氧氣中劇烈燃燒產(chǎn)生白光。硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰，在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰，同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體，放出

5、熱量。鐵絲在空氣中不能燃燒，在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。 問(wèn)題4：為什么做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶底部要放一些細(xì)沙呢? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。 師生活動(dòng)：為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。 問(wèn)題5：為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納的能力。 師生活動(dòng)：物質(zhì)在空氣中燃燒，實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng)，由于空氣中氧氣含量較少，所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說(shuō)明了氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 問(wèn)題6：上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？可以得出氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)？

6、 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力。 師生活動(dòng)：（1）反應(yīng)物都有兩種物質(zhì)，生成物都有一種物質(zhì)，這樣的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)，反應(yīng)物都有氧氣參加，這樣的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。 問(wèn)題7：氧化反應(yīng)還包含哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。 師生活動(dòng)：氧化反應(yīng)包含緩慢氧化和燃燒。燃燒是發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)，而緩慢氧化是不容易察覺(jué)的氧化反應(yīng)。 五、本課小結(jié) 1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，在高溫時(shí)能與硫、鐵等反應(yīng)。 2、由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，叫做化合反應(yīng)。物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。 六、目標(biāo)檢測(cè)題 1、下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述，正確的是(

7、 ) A、氧氣的密度小于空氣 B、魚(yú)可以在水中生活，說(shuō)明氧氣易溶于水 C、氧氣是無(wú)色的，液態(tài)氧也是無(wú)色的 D、氧氣在通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體 2列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是( ) A、木炭在氧氣中燃燒時(shí)，發(fā)出白色火焰，有二氧化碳?xì)怏w生成 B、紅磷在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生大量白霧 C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，火星四射，有黑色固體生成 D、硫粉在氧氣中燃燒時(shí)，有淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生，生成刺激性氣味的氣體 3、在下列變化中 A、氧化鈣+水→氫氧化鈣 B、水→氫氣+氧氣 C、磷+氧氣→五氧化磷 D、石蠟+氧氣→水+二氧化碳 屬于化合反應(yīng)的是__________；屬于氧化反應(yīng)的是_____________； 既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是_____________。 4、列變化不屬于緩慢氧化的是（ ） A、植物呼吸 B、實(shí)物腐爛 C、鐵生銹 D、硫燃燒