《2022年高中語(yǔ)文 第6單元 “讀書破萬(wàn)卷”怎么解釋 第四學(xué)時(shí) 教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中語(yǔ)文 第6單元 “讀書破萬(wàn)卷”怎么解釋 第四學(xué)時(shí) 教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中語(yǔ)文 第6單元 “讀書破萬(wàn)卷”怎么解釋 第四學(xué)時(shí) 教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》 【活動(dòng)內(nèi)容】 歧義消除的方法及相關(guān)活動(dòng)和訓(xùn)練 【活動(dòng)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 前面我們通過(guò)諸多實(shí)例對(duì)各種類型的歧義進(jìn)行了辨析。看到一個(gè)句子，能準(zhǔn)確地判斷其對(duì)錯(cuò)，找出歧義的具體表現(xiàn)，這固然十分重要。如果能進(jìn)一步消除歧義，對(duì)我們規(guī)范用語(yǔ)、準(zhǔn)確表達(dá)會(huì)更有意義。 二、活動(dòng) 1．學(xué)生自主閱讀文本“歧義的消除”，自己歸納，然后小組內(nèi)交流、討論，由一名小組代表總結(jié)到黑板上。教師評(píng)點(diǎn)，明確幾種方法。 提示：添加必要詞語(yǔ)，改換詞語(yǔ)，調(diào)整語(yǔ)序，設(shè)置具體語(yǔ)境，添加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，消除歧義有難度，必須提醒

2、學(xué)生明確活動(dòng)的目的，從而做到有針對(duì)性的參與） 2．加必要詞語(yǔ)消除歧義 ?先看大屏幕： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍韵聨讉€(gè)句子(上一學(xué)時(shí)中)的歧義： ③這是茅盾的書。 他的文章批評(píng)的人很多。 這個(gè)人連老張都不認(rèn)識(shí)。 先讓同學(xué)讀句子并思考：歧義點(diǎn)在哪兒？然后試加必要詞語(yǔ)，小組內(nèi)討論交流，各組出代表明確成果。教師不統(tǒng)一答案，只提示參考意見(jiàn)。 提示： ③在“茅盾”后加“寫”或“收藏” 在“他的文章”前加“對(duì)”或在其后加“中” ??????? 在“這個(gè)人”后或“不認(rèn)識(shí)”后加“他” 3．改換詞語(yǔ)消除歧義 下面請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，為“詞語(yǔ)歧義”中的幾個(gè)例句消除歧義。 ??? 例② 獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不

3、上xx年世界杯足球賽。 例⑤那本書我丟了。 例⑥他確實(shí)有功夫。 例⑧你正在上課嗎？ 例⑩那家文具店關(guān)門了？ 先讓同學(xué)齊讀5個(gè)例句，自主思考，試換詞語(yǔ)，然后同桌交流，再讓5位同學(xué)分別將自己對(duì)一個(gè)句子的修改意見(jiàn)寫到黑板上。教師點(diǎn)評(píng)。 提示：例② 獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上xx年世界杯足球賽。(將“看不上”換成“瞧不起”或“看不到”) 例⑤是“遺失”還是“扔掉”了？ 例⑥“功夫”改為“本領(lǐng)”或“時(shí)間”。 例⑧“上課”改為“講課”或“聽(tīng)課”。 例⑩“關(guān)門”改為“停業(yè)”或“鎖門”。 4．調(diào)整語(yǔ)序消除歧義 大屏幕顯示三個(gè)句子： ①學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。 ② 兩個(gè)球隊(duì)的教練到了。 ③

4、主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來(lái)了。 讓三個(gè)同學(xué)分別讀句子，全體同學(xué)體會(huì)句意，然后自我調(diào)整語(yǔ)序，由三名同學(xué)加以明確，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)。 提示：①變?yōu)椤皩W(xué)校來(lái)了醫(yī)院的三個(gè)醫(yī)生”。 ②調(diào)整為“球隊(duì)的兩個(gè)教練”。 ③調(diào)整為“記者和主要的領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)了” 5．設(shè)置具體語(yǔ)境消除歧義 有許多歧義現(xiàn)象可以通過(guò)設(shè)置一定的語(yǔ)境，增加一些限定，從而達(dá)到消除歧義的目的。 下面我們?yōu)榈谌龑W(xué)時(shí)的例①、例②和例⑤設(shè)置語(yǔ)境，消除歧義。 例①丁老師正在照相。 例②馮先生到門診看病去了。 例⑤?我看到她很不高興。 讓同學(xué)在所給句子前或后增加一定限制，使其有一個(gè)明確含義，先自主試加，再小組內(nèi)交流討論，然后各小組推薦有

5、爭(zhēng)議的成果，再議后，展示本組最佳成果，教師點(diǎn)評(píng)。 參考提示： 例①丁老師正在照相，手中的相機(jī)似乎不好用了。 　?? 因急需相片，丁老師正在照相。 例②感覺(jué)身體不適，馮先生到門診看病去了。 　　馮先生到門診看病去了，有病人在等著。 例⑤我看到她很不高興，像是與誰(shuí)鬧矛盾了。 　　因?yàn)椴恍蕾p她的性格，我看到她很不高興。 另外，再要求同學(xué)們自己從前面接觸到的歧義句中任選一句，給其設(shè)置語(yǔ)境以消除歧義。（約3—5分鐘，教師巡回了解情況并個(gè)別指導(dǎo)，幾位同學(xué)明確成果，教師點(diǎn)評(píng)。） 5．增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)消除歧義 我們就以本單元“學(xué)習(xí)活動(dòng)”最后的三副楹聯(lián)為例，“學(xué)習(xí)活動(dòng)”中提到能否用兩種讀法讀出不

6、同意思，那我們就用增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法來(lái)明確書面上的不同停頓，會(huì)更直觀一些。 ①此地安能居住　　其人好不悲傷 ②明日逢春好不晦氣　　終年倒運(yùn)少有余財(cái) ③養(yǎng)豬頭頭象喂鼠只只死　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸 同桌兩人合作，彼此讀聽(tīng)，共同體會(huì)，再交流各自感受，然后試加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小組內(nèi)交流，推薦不同意見(jiàn)的成果進(jìn)行展示，看哪個(gè)小組活動(dòng)積極主動(dòng)。教師主持、點(diǎn)評(píng)。 提示：①此地安能居??？其人好不悲傷。 　????? 此地安，能居?。黄淙撕?，不悲傷。 ②明日逢春，好不晦氣；終年倒運(yùn)，少有余財(cái)。 明日逢春好，不晦氣；終年倒運(yùn)少，有余財(cái)。 ③ 養(yǎng)豬頭頭象喂鼠，只只死；釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。 養(yǎng)豬頭頭象，喂鼠只只死；釀酒缸缸好，做醋壇壇酸。