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1、九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第十單元 課題1 常見的酸和堿》教學(xué)案例 新人教版 第十單元 課題1 常見的酸和堿 （第1課時(shí)） 一、教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了氧氣、二氧化碳、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，更高層次的學(xué)習(xí)，既是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步深化和應(yīng)用，又為后面學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)提供知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)法幫助，同時(shí)實(shí)驗(yàn)探究的方式更好的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的方法。本節(jié)的出現(xiàn)對(duì)于日常生活、生產(chǎn)中常見的酸的應(yīng)用也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，真正作到了“學(xué)以致用”，因此本節(jié)課的重要性是不言而喻的。 二、教學(xué)目標(biāo)： （一）知識(shí)與技能： (

2、1)了解酸的部分化學(xué)性質(zhì)；能熟練書寫有關(guān)的化學(xué)方程式； (2)了解酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用，能利用酸的化學(xué)性質(zhì)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。 （二）過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究、交流討論，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： (1)增強(qiáng)探究物質(zhì)的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 (2)培養(yǎng)學(xué)生在生活中多觀察多發(fā)現(xiàn)，在探索事物本質(zhì)過程中體驗(yàn)成功的樂趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：常見酸的化學(xué)性質(zhì)為本節(jié)課的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：酸與金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。 四、學(xué)情分析 通過學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、金屬等物質(zhì)的性質(zhì)和用途，學(xué)生已經(jīng)知

3、道用觀察及實(shí)驗(yàn)探究的方法來認(rèn)識(shí)和探究物質(zhì)的性質(zhì)，了解化學(xué)變化的奧秘；已初步認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的用途與性質(zhì)之間的關(guān)系——性質(zhì)決定用途。對(duì)鹽酸和硫酸的部分用途已有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)還沒有系統(tǒng)了解。另外九年級(jí)學(xué)生性格活潑，思維敏捷，具有一定的實(shí)驗(yàn)探究能力， 在認(rèn)識(shí)問題的過程中，往往偏感性，有些想法甚至具有片面性，這就要求教師在教學(xué)過程中加以具體指導(dǎo)。 五、教法分析 根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法，輔之故事法、討論法。 六、學(xué)法分析 學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探索,小組討論等主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中提高了能力，享受到成功的喜悅。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒

4、體課件制作；2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備：每張實(shí)驗(yàn)桌上擺放白色點(diǎn)滴板、滴管、試管、稀鹽酸（未貼標(biāo)簽）、稀硫酸、NaCl溶液（未貼標(biāo)簽）、石蕊溶液、酚酞溶液、鎂、鋅、鐵、銅、生銹嚴(yán)重的鐵釘。3、課前指導(dǎo)學(xué)生利用礦泉水瓶自制教具（使用自制教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，操作簡便現(xiàn)象明顯，效果很好，而且增強(qiáng)了學(xué)生廢物利用的意識(shí)。） 八、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境 讓學(xué)生觀看酸的用途圖片，觀看后讓學(xué)生說出有什么感受？直觀的印象激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 ?學(xué)生很快說出酸有很多用途若使用不當(dāng)還會(huì)帶來很多危害。 這樣的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生的好奇心

5、，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)我以這張圖片作為本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)與探究。 主動(dòng)參與、探索奧秘 （1）環(huán)節(jié)一：溫故知新 看完圖片后，我接著設(shè)計(jì)了下面的問題： 實(shí)驗(yàn)桌上有未貼標(biāo)簽的受稀鹽酸污染的水和沒有污染的海水（含NaCl），請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后給它們貼上標(biāo)簽，幫魚找到家。 交流，討論設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。 活動(dòng)中學(xué)生興趣高漲，在三分鐘之內(nèi)就都完成了任務(wù)，而且方法不一，①滴加石蕊溶液，②放入鐵（或鎂或鋅），③滴加酚酞溶液， 這樣通過探究問題，在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，引發(fā)了新知，在知識(shí)形成過程中培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力、交流合作能

6、力，在讓學(xué)生享受成功喜悅的同時(shí)，也讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足。 歸納小結(jié) 找學(xué)生代表匯報(bào)討論結(jié)果，形成共識(shí)：方案①②都可行，①更簡便。 學(xué)生從可行的方案總結(jié)歸納出酸的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)生自然歸納出：Ⅰ、酸能與指示劑反應(yīng)；Ⅱ、酸能與一些金屬反應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納 （2） 環(huán)節(jié)二：加深認(rèn)識(shí) .為了讓學(xué)生比較不同金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，創(chuàng)設(shè)了下面的情境： 有四個(gè)金屬王國的“潛水運(yùn)動(dòng)員”鎂、鋅、鐵、銅也想親身體驗(yàn)酸，要比賽潛水時(shí)間。 讓學(xué)生利用自制教具設(shè)置“游泳池”，實(shí)驗(yàn)后按反應(yīng)快慢順序?qū)懗鼋饘贊撍畷r(shí)的變化并進(jìn)行展示。 分組實(shí)驗(yàn)，在做好的“游泳池”中四部分分別放入鎂、鋅、

7、鐵、銅，然后加入稀鹽酸或稀硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出化學(xué)方程式進(jìn)行展示。 活動(dòng)中學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官共同參與學(xué)習(xí)，處于積極的思維狀態(tài)中。 加深了學(xué)生對(duì)酸與金屬反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生感受到成功的喜悅。 。 環(huán)節(jié)三： 探索新知 為了引出新知，繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境： “運(yùn)動(dòng)員鐵”得了亞軍，心里不服氣，他穿上防護(hù)衣（鐵銹）要求再次比試。 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)找到答案，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，為了讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)更多的問題，實(shí)驗(yàn)前我不強(qiáng)調(diào)酸的用量，只提醒學(xué)生注意觀察生銹的鐵釘表面和溶液顏色的變化。 引導(dǎo)學(xué)生在小組里討論，讓他們把1和2對(duì)比，再把1和3對(duì)比，找出它們有什么不同，

8、 讓學(xué)生歸納出從中得到什么啟示？ 利用提供的儀器藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)后我讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)象，回答中出現(xiàn)了四種情況： 1、加稀鹽酸——現(xiàn)象：鐵銹逐漸消失，溶液由無色變?yōu)辄S色； 2、加稀硫酸——現(xiàn)象同1； 3、加稀鹽酸——開始時(shí)鐵銹逐漸消失，溶液由無色變成黃色，當(dāng)鐵銹消失以后，鐵釘表面冒出氣泡，溶液最后由黃色逐漸變成淺綠色。 4、加稀硫酸——現(xiàn)象同3； 爭相發(fā)言，發(fā)表各自的看法 很容易想到用酸除鐵銹時(shí)不能把鐵制品長時(shí)間浸在酸中，從而使學(xué)生了解酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用的同時(shí)也了解了使用注意事項(xiàng) ? 這樣從實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)

9、結(jié)論的得出，我都大膽放給學(xué)生，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，當(dāng)這些結(jié)論得出來之后，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到原來自己有能力去發(fā)現(xiàn)一些結(jié)論，從而享受到成功的快樂。 增強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí) 綜合實(shí)踐，學(xué)以致用 為了及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)的掌握，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)： ⑴、市場上出售的補(bǔ)血麥片中長含有微量顆粒細(xì)小的還原性鐵粉，鐵粉與人體胃液中的鹽酸反應(yīng)轉(zhuǎn)化為亞鐵鹽，起到補(bǔ)血的作用，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。 ⑵、小軍向放有帶鐵銹的釘子的試管中加入過量稀硫酸，充分反應(yīng)后，他發(fā)現(xiàn)鐵銹消失，并有氣泡

10、產(chǎn)生，你能用有關(guān)反應(yīng)方程式幫他解釋現(xiàn)象嗎？ ⑶、一些不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場上買了一枚銀元，請(qǐng)你幫他鑒別一下這枚銀元，是真？是假？ 學(xué)生討論交流，認(rèn)真思考，積極作答。 練習(xí)由簡到難，1、2是知識(shí)的直接應(yīng)用，目的是熟悉知識(shí)點(diǎn)，反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并提高了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力。3題拓展探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度，反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過課后實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證方法的可行性，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，增加了學(xué)生利用時(shí)間的機(jī)會(huì)。 巧妙總結(jié)，拓展延伸 課堂小結(jié)：說一說你的收獲，你的疑問？ 對(duì)同學(xué)們大膽提出疑問的表現(xiàn)加以表揚(yáng)，

11、這也正是今天的作業(yè)。 學(xué)生思考討論 有的學(xué)生提出疑問：實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳是利用酸的性質(zhì)嗎？還有的學(xué)生和本節(jié)課開頭相呼應(yīng)想到如何還魚一個(gè)家？ 讓學(xué)生感受到本節(jié)課的收獲是多方面的，既有知識(shí)方面的，又有能力方面的。 課堂作業(yè) （1）課本P58頁1選擇題；做完后你能把石灰石和稀鹽酸反應(yīng)繼續(xù)編進(jìn)我們的故事嗎？（2）預(yù)習(xí)本課題常見的堿及課題二，完成還魚一個(gè)家的愿望。 思考 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣 激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。 板書設(shè)計(jì)： 酸的化學(xué)性質(zhì)：（是由它的H+體現(xiàn)出來的。） ① 酸能與指示劑反應(yīng)； ② 酸能與某些金屬反應(yīng)； ③ 酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。 Fe2O3+

12、6HCl=2FeCl3+3H2O Fe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O 九、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) 建構(gòu)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制 ①自我反思。評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，總是以一定的價(jià)值尺度為基礎(chǔ)的。自我分析就是把自身的行動(dòng)及其結(jié)果，與一定的價(jià)值尺度相比較的過程。自我分析是個(gè)體認(rèn)識(shí)自我的有并行手段之一。通過社會(huì)尺度與他人尺度的比照，對(duì)自己進(jìn)行理性分析，獲得個(gè)體言行、社會(huì)形象的解釋，這是個(gè)體良性發(fā)展的重要心理基礎(chǔ)。 在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，一是要培養(yǎng)他們的積極態(tài)度，二是要教技術(shù)，三是要養(yǎng)成自我分析的習(xí)慣，四是要有評(píng)價(jià)措施。 ②同學(xué)評(píng)價(jià)。同學(xué)評(píng)價(jià)是認(rèn)識(shí)自我的又一條路子。人總是從別人對(duì)自己的反映中去認(rèn)識(shí)自己。雖然這種認(rèn)識(shí)有危險(xiǎn)（也許別人的認(rèn)識(shí)是偏見，也許別人的標(biāo)準(zhǔn)與自己的不盡相同，等等），但人總是有社會(huì)角色期待心理的，如果別人對(duì)他的評(píng)價(jià)是比較好的，他就會(huì)按著這個(gè)期待去行動(dòng)。因此如果老師能夠善于利用這個(gè)心理特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生的行為，那么不僅教學(xué)質(zhì)量會(huì)更上一層樓，就學(xué)生而言，作為個(gè)體的“人”的發(fā)展也會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。 十、教學(xué)反思 本節(jié)課我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與學(xué)習(xí)，他們?cè)凇斑^程”中學(xué)會(huì)了知識(shí)，發(fā)展了能力，同時(shí)也感受到學(xué)習(xí)的樂趣。