《2022年高中語(yǔ)文 第1單元 “人”字的結(jié)構(gòu)是互相支撐第一學(xué)時(shí)教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高中語(yǔ)文 第1單元 “人”字的結(jié)構(gòu)是互相支撐第一學(xué)時(shí)教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高中語(yǔ)文 第1單元 “人”字的結(jié)構(gòu)是互相支撐第一學(xué)時(shí)教案 魯教版選修《語(yǔ)言的運(yùn)用》 【教學(xué)目標(biāo)】 1、理解言語(yǔ)行為的基本原則，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范一意識(shí)。 2、討論分析語(yǔ)言實(shí)例，培養(yǎng)主動(dòng)觀察語(yǔ)言現(xiàn)象的習(xí)慣，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 3、針對(duì)當(dāng)?shù)胤窖院途W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言開(kāi)展調(diào)查研究，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究能力。 4、正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和有效性。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、理解言語(yǔ)行為的基本原則，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范一意識(shí)。 2、正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高語(yǔ)言運(yùn)用的正確性和有效性。 【活動(dòng)內(nèi)容】 研讀文本，理解文意 【活動(dòng)過(guò)程】 一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境 由本單元

2、引導(dǎo)材料《請(qǐng)客與驅(qū)客》或其他材料導(dǎo)入。 導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)。俗話說(shuō)：“會(huì)說(shuō)話的令人笑，不會(huì)說(shuō)話的令人跳?！痹谌穗H交往中，如果說(shuō)話不講究藝術(shù)，有時(shí)還真會(huì)帶來(lái)不良或嚴(yán)重的后果。有這樣一個(gè)故事…… 那么，怎樣才能說(shuō)好話呢？下面，讓我們瞧瞧課本中是怎么說(shuō)的。 二、文本研讀 1．初讀文本，了解大意。 ①先給學(xué)生較為充裕的時(shí)間通讀文本，要求圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選出重要信息。 ②整合信息，作出匯報(bào)。 要點(diǎn)：語(yǔ)言是人類(lèi)最基本的思維工具和交際工具。人與人之間的交流與溝通有許多種途徑，其中言語(yǔ)行為是非常重要的手段。言語(yǔ)行為就是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，并且影響別人的行為。言語(yǔ)行為包括書(shū)面的和口頭的兩種基本形

3、式。成功的言語(yǔ)行為一般要遵循這樣一些原則：說(shuō)話應(yīng)該互懂，說(shuō)話應(yīng)該合乎身份，說(shuō)話應(yīng)該合作，說(shuō)話應(yīng)該得體，說(shuō)話應(yīng)該有效，說(shuō)話應(yīng)該溝通你我。 2．再讀文本，探究疑難。 ①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。 學(xué)習(xí)本單元，可從不同角度提出很多有價(jià)值的問(wèn)題。如話題1，可提出這樣一些問(wèn)題：語(yǔ)言、言語(yǔ)、言語(yǔ)行為、行為語(yǔ)言，這些概念有無(wú)區(qū)別？寫(xiě)文章是言語(yǔ)行為，日常說(shuō)話是言語(yǔ)行為，那么畫(huà)畫(huà)是不是言語(yǔ)行為？手語(yǔ)呢？等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真研讀文本，每位同學(xué)至少提出一個(gè)問(wèn)題。 ②討論問(wèn)題，形成答案。 以小組為單位，就所提出的問(wèn)題展開(kāi)討論。由組長(zhǎng)主持，首先請(qǐng)組員匯報(bào)所提問(wèn)題，然后選出一個(gè)有一定難度且有一定探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行充

4、分討論，達(dá)成共識(shí)，寫(xiě)出參考答案。 比如針對(duì)前面的問(wèn)題，討論后可形成如下答案： “言語(yǔ)”是指?jìng)€(gè)人的說(shuō)話行為和結(jié)果；而“語(yǔ)言”，則是從言語(yǔ)中概括出來(lái)的屬于全社會(huì)的各語(yǔ)言要素有規(guī)則、成系統(tǒng)的集合，它是一種獨(dú)特的社會(huì)現(xiàn)象和符號(hào)系統(tǒng)，必須具備語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基本要素。所以，語(yǔ)言中其實(shí)也包含言語(yǔ)。 行為語(yǔ)言有廣義與狹義之分。大而言之，人的一切有目的有意識(shí)的言行都是行為語(yǔ)言，“言語(yǔ)”也是一種行為，自然也可以稱之為行為語(yǔ)言。狹義的行為語(yǔ)言不包括有聲語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，是人類(lèi)另一種表意的方法，即在需要交際時(shí)不說(shuō)話而用直接或間接的行為來(lái)疊積實(shí)現(xiàn)，比如手勢(shì)、旗語(yǔ)、圖形語(yǔ)等。 所以說(shuō)，畫(huà)畫(huà)和手語(yǔ)可以稱之為行為語(yǔ)言，但都不是言語(yǔ)行為。 ③各組分別推薦一位同學(xué)匯報(bào)討論成果，并解答同學(xué)質(zhì)疑。 仿照上面的示例，先說(shuō)問(wèn)題，再說(shuō)出討論后形成的答案，然后以“答記者問(wèn)”的方式回答同學(xué)的提問(wèn)。 ④教師小結(jié)。對(duì)各組表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)；針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課外查閱有關(guān)資料進(jìn)一步深入探究。 三、布置作業(yè) 1．查閱資料，解決有爭(zhēng)議的問(wèn)題，寫(xiě)出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。 2．參考文本中的例子，從學(xué)過(guò)的課文或生活中搜集一些語(yǔ)言實(shí)例，并思考它們是如何遵守或違反言語(yǔ)行為原則的。