《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《夏》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版
讓我們先來(lái)看幾張圖片,看各表示什么季節(jié)?(展示春、夏、秋、冬的圖片)
以上圖片各表示什么季節(jié)?
(學(xué)生回答)
再讓我們讀兩首詩(shī),看這兩首詩(shī)各描寫(xiě)了什么季節(jié)的什么特點(diǎn)?
(展示王維的《苦行》和高駢的《山亭夏日》)
(夏天的熱和陰涼)
一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都各自不相同的特點(diǎn),象春季的嫵媚,夏日的妖嬈,秋日的豐盈,冬日的肅條,韻味各異。但我們?cè)诒姸嗟奈膶W(xué)作品中,多見(jiàn)的是對(duì)春秋季節(jié)的歌頌,對(duì)夏季更多的是埋怨和斥責(zé)。那么當(dāng)代作家梁衡又是怎樣看待“夏”的呢?下面記我們一塊來(lái)學(xué)習(xí)
2、欣賞梁衡的《夏》。
(展示課題圖片)
我們先來(lái)檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。我們看一下這幾個(gè)字的讀音(圖片展示生字)。
既然我們已經(jīng)知道了這幾個(gè)字的讀音,就讓我們把它寫(xiě)下來(lái),并齊讀三遍。
現(xiàn)在,請(qǐng)大家有感情地朗讀課文,并思考作者筆下的夏具有什么特點(diǎn)?課文又表達(dá)了作者怎樣的感情(并從文中找出理由)?
(緊張 熱烈 急促
對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美)
現(xiàn)在我們已經(jīng)知道作者抓住了夏日“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)來(lái)對(duì)夏天進(jìn)行贊美,那么,我們就來(lái)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一下整理,看文章是從那兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的?
3、 氣勢(shì)磅礴
景
4、
色彩金黃
夏天
5、 人 勤勞、忙碌
我們已經(jīng)了解了文章的結(jié)構(gòu),下面請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文,劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句,并進(jìn)行認(rèn)真的思考,嘗試著自己解決問(wèn)題,實(shí)在無(wú)法解決的與就近的同學(xué)討論解決,或提出來(lái)大家共同討論解決。
作者在文中寫(xiě)道:進(jìn)入夏季后,細(xì)草變成了厚發(fā),樹(shù)上的蟬兒發(fā)出了煩人的長(zhǎng)鳴,由于熱風(fēng)浮動(dòng),吹得麥浪翻滾(展示圖片),這就給農(nóng)民帶來(lái)了一派豐收的景象。但在文章的最后,作者卻認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋
6、律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(學(xué)生各抒己見(jiàn),教師總結(jié))
歷代文人多寫(xiě)春秋,而極少寫(xiě)夏天,其原因是春秋有許多美好的事物引發(fā)人的文思,而夏天呢“總是浸在苦澀的汗水里”,這里是用“春日融融,秋波澹?!迸c“苦澀的汗水”作對(duì)比,來(lái)贊美辛勤勞作的農(nóng)民。最后作者直接抒發(fā)了對(duì)夏天的贊美:“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的季節(jié)?!?
既然都是寫(xiě)夏天,那么讓我們來(lái)閱讀下面一個(gè)語(yǔ)段《夏夜》,看這個(gè)語(yǔ)段能否插入文中某處,作為一個(gè)段落,為什么?(展示語(yǔ)段)
夏夜是安詳?shù)?,滿天的星又密又忙,它們聲息全無(wú),而看來(lái)只覺(jué)得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長(zhǎng)成的女孩子,但見(jiàn)人已不羞縮,光明和輪廓都清新刻露,漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲(chóng)瑣瑣屑屑地夜談。不知哪里的蛙群齊心協(xié)力地干號(hào),像聲浪給火煮得發(fā)沸。幾星螢火優(yōu)游來(lái)去,不像飛行,像在厚密的空氣里漂浮,月光不到的陰黑處,一點(diǎn)螢火忽明,像夏夜的一只微綠的小眼睛。
不能,與作者贊美的夏的特點(diǎn)“緊張、熱烈、急促”不相符合,不能插入文中作一個(gè)段落。這里寫(xiě)夏夜的特點(diǎn)是“安詳”。