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2022年高中通用技術(shù) 3.1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》(2)教案

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1、2022年高中通用技術(shù) 3.1《設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》(2)教案 教  材:(鳳凰國(guó)標(biāo)教材)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 通用技術(shù)(必修1) 文檔內(nèi)容:設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 章  節(jié):第三章 設(shè)計(jì)過(guò)程、原則及評(píng)價(jià) 第一節(jié) 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 課 時(shí):第1課時(shí) 作 者:付用明(青島市嶗山區(qū)第一中學(xué)) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) (1)掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 (2)知道設(shè)計(jì)過(guò)程中有可能產(chǎn)生多個(gè)方案。 (3)理解設(shè)計(jì)過(guò)程需要不斷優(yōu)化。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) (1)通過(guò)具體的設(shè)計(jì)案例,讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。 (2)通過(guò)對(duì)便攜式小凳設(shè)計(jì)需求的分析,提高對(duì)事物的分

2、析能力。 (3)經(jīng)歷技術(shù)方案的呈現(xiàn)的過(guò)程,體驗(yàn)意念具體化和方案物化過(guò)程中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性,發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐能力。 3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) (1)讓學(xué)生知道在技術(shù)設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性,形成平時(shí)注意觀察身邊事物的生活習(xí)慣。 (2)體驗(yàn)解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和獲得成功的喜悅。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新合作精神。 二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程。 三、教學(xué)難點(diǎn) 如何制定設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)出方案的創(chuàng)新性和多種不同的方案。 四、教學(xué)方法 教授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究、合作學(xué)習(xí)方式,多媒體教學(xué)。 五、設(shè)計(jì)思想 1.教材分析 本節(jié)課是課本第三章第一節(jié)“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

3、”,教材通過(guò)便攜式小板凳的設(shè)計(jì),闡述了設(shè)計(jì)應(yīng)遵循科學(xué)合理的基本程序,即發(fā)現(xiàn)和明確問(wèn)題,制定設(shè)計(jì)方案,制作模型或原型,測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化,產(chǎn)品的使用和維護(hù)。本節(jié)內(nèi)容與后繼各章節(jié)(第四至第八章)形成總分關(guān)系,為深入學(xué)習(xí)后面各章節(jié)作鋪墊。學(xué)生通過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí),體驗(yàn)到科學(xué)合理的設(shè)計(jì)過(guò)程有助于設(shè)計(jì)活動(dòng)的順利開展,理解遵循設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的重要作用,從而養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣和技術(shù)素養(yǎng)。因此本節(jié)課重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生體驗(yàn)便攜式小板凳的設(shè)計(jì)全過(guò)程,掌握設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程上,不宜全面展開,以免影響后繼課時(shí)的開展,建議2課時(shí)。 2. 設(shè)計(jì)理念 “設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程,關(guān)鍵是讓學(xué)生明白完成一

4、項(xiàng)設(shè)計(jì)應(yīng)該經(jīng)歷哪些過(guò)程和階段,每一個(gè)階段或過(guò)程應(yīng)該完成哪些工作,具體如何去實(shí)施,如何進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化,以及在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該持有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。因此我在這一節(jié)課中以“便攜式小板凳的設(shè)計(jì)”為主線,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式讓學(xué)生親歷設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程,至于為何選用“便攜式小板凳的設(shè)計(jì)”而沒(méi)有另辟蹊徑選用其他比如書立、筆筒、臺(tái)燈的設(shè)計(jì),是鑒于教材在這一節(jié)中對(duì)于便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過(guò)程介紹的非常詳細(xì),每一個(gè)過(guò)程的描述也是恰當(dāng)好處,資料非常豐富,比較利于課堂教學(xué)的開展。相反如果采用其他設(shè)計(jì)案例,憑我們自己的力量肯定很難面面俱到,每一個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程和環(huán)節(jié)也就很難能做到恰當(dāng)好處,個(gè)人認(rèn)為反而會(huì)影響教學(xué)效果,影響學(xué)生對(duì)設(shè)

5、計(jì)過(guò)程的理解。而且便攜式小板凳也非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,有利于設(shè)計(jì)的順利展開。 3. 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 本節(jié)課的內(nèi)容以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)一般過(guò)程為課堂教學(xué)主線,讓學(xué)生嘗試先理論后實(shí)踐的方式,先讓學(xué)生整體了解設(shè)計(jì)的完整過(guò)程,然后再在便攜式小板凳的設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,掌握探究學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,達(dá)到新課標(biāo)的理念。   為充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中,采用教師案例分析、演示講解,學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。 4. 學(xué)情分析 本節(jié)課便攜式小板凳的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中接觸

6、較多,比較熟悉,能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求經(jīng)過(guò)一定的步驟完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是普遍缺乏完整設(shè)計(jì)一般過(guò)程的理念,針對(duì)這一情況,如何讓學(xué)生能較完整的掌握理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,就成了本節(jié)課的重點(diǎn)了,這涉及到學(xué)生能否對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)完整認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵。因此,讓學(xué)生嘗試先理論后實(shí)踐的方式,先讓學(xué)生整體了解設(shè)計(jì)的完整過(guò)程,然后再在便攜式小板凳的設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲得對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的感性認(rèn)識(shí),從實(shí)踐中總結(jié)理論知識(shí)。這有助于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,掌握探究學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中,達(dá)到新課標(biāo)的理念。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1. 教學(xué)資源的準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件PPT等。 2. 教學(xué)課件的準(zhǔn)備 教學(xué)課件比較簡(jiǎn)潔,多以直

7、觀的圖片來(lái)說(shuō)明,抓住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),突出中心。 七、教學(xué)過(guò)程 1. 引入新課 多媒體投影展示幾個(gè)新穎的設(shè)計(jì),這些作品基于什么目的而設(shè)計(jì)的,它解決了什么問(wèn)題? 師:這些作品是怎么來(lái)的呢? 生:設(shè)計(jì)出來(lái)的。 師:我們要知道完成任何一件事情都有一個(gè)過(guò)程,須遵循一定的步驟,設(shè)計(jì)也不例外。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,技術(shù)世界因設(shè)計(jì)而愈加精彩,設(shè)計(jì)是技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵。我們?cè)O(shè)計(jì)的最終目的是什么?就是為了解決人們的實(shí)際需要。那么同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)世界上這些實(shí)用的產(chǎn)品是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎?是憑空想象的還是遵循一定的規(guī)律呢?是的,任何一種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)不是一步到位、立竿見(jiàn)影的,設(shè)計(jì)是一個(gè)有計(jì)劃的創(chuàng)新活動(dòng),它有

8、著科學(xué)合理的基本工作程序。那么設(shè)計(jì)一件物品需要哪些過(guò)程呢?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)體會(huì)技術(shù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程。 2.創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題 [情境問(wèn)題]大家在戶外玩累了,想休息一會(huì),卻不能馬上找到一個(gè)合適的小凳?(詳細(xì)資料見(jiàn)課本P46) 師:大家在日常生活中是不是也遇到過(guò)類似的問(wèn)題,你有沒(méi)有想過(guò)要去設(shè)計(jì)一個(gè)適合便攜式小凳呢? 我們又應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)呢?首先讓我們來(lái)熟悉一下,設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的一般設(shè)計(jì)過(guò)程,至于為什么要按照這個(gè)過(guò)程來(lái)完成設(shè)計(jì),在后面的教學(xué)中我們將逐步解釋。 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程: 二、制定設(shè)計(jì)方案 一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 三、制作模型或原型 四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 五、產(chǎn)品的使用和維護(hù)

9、 1. 發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 從本質(zhì)上說(shuō),設(shè)計(jì)就是一個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程,它從問(wèn)題出發(fā),并圍繞問(wèn)題展開各項(xiàng)活動(dòng)。下面讓我們一起來(lái)看一下陳晨同學(xué)在平常的生活中是怎樣發(fā)現(xiàn)便攜式小凳的設(shè)計(jì)問(wèn)題的?在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后我們想要解決這個(gè)問(wèn)題,還要完成什么工作? 生:看看自己能否解決這個(gè)問(wèn)題 師:對(duì),首先我們要明確這個(gè)問(wèn)題是否值得我們?nèi)ソ鉀Q,憑我們現(xiàn)有的能力能否解決這個(gè)問(wèn)題,在明確這些問(wèn)題之后,我們?cè)賮?lái)進(jìn)行下一步的工作——明確設(shè)計(jì)要求,現(xiàn)在大家想一想,如果你是陳晨,在這個(gè)便攜式小凳的設(shè)計(jì)項(xiàng)目在確定之前需要做哪些事情呢?填寫書上第47頁(yè)的“馬上行動(dòng)”。 經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié) 具體工作 調(diào)查需求 問(wèn)卷調(diào)查、訪談、查找

10、文獻(xiàn) 分析信息 整理歸類、制成圖表 明確問(wèn)題 小組討論、全班討論 確定項(xiàng)目 設(shè)計(jì)便攜式小凳 最后得出了便攜式小凳的設(shè)計(jì)要求:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、穩(wěn)固,易于制作;自重輕,體積小,攜帶方便;成本不高于5元。 師:從上面可以看出,設(shè)計(jì)來(lái)自于生活,來(lái)自于生活的方方面面,我們?cè)谌粘I钪邪l(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,又明確了問(wèn)題的價(jià)值及設(shè)計(jì)要求。其實(shí)這就是設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的第一步——“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”。在我們知道了要設(shè)計(jì)什么,及設(shè)計(jì)的要求后,下面我們就要來(lái)“制定設(shè)計(jì)方案”了。 2. 制定設(shè)計(jì)方案 問(wèn)題明確了,設(shè)計(jì)便攜式小凳這個(gè)項(xiàng)目確定了,現(xiàn)在我們應(yīng)該著手制定具體的設(shè)計(jì)方案了。那么在制定設(shè)計(jì)方案這個(gè)過(guò)程中我們又需要

11、做哪些工作呢? (1)收集信息 師:同學(xué)們思考一下在自己設(shè)計(jì)之前,我們還需要做哪些工作呢? 生:收集信息/收集同類或相似產(chǎn)品的信息。(教師引導(dǎo)) 師:對(duì)。大家思考一下,你可以通過(guò)哪些渠道收集呢?就我們今天要做的設(shè)計(jì)項(xiàng)目應(yīng)該收集哪些信息呢? [分組討論] 生:渠道(調(diào)查、專家咨詢、查閱圖書資料、瀏覽互聯(lián)網(wǎng))收集有關(guān)凳子的資料,調(diào)查市場(chǎng)上現(xiàn)有,折疊(伸縮)凳子的資料,查閱人機(jī)工程學(xué)的有關(guān)資料,訪問(wèn)專業(yè)人士,了解有關(guān)材料的特性及加工經(jīng)驗(yàn), 調(diào)查市場(chǎng)等等。 (2)設(shè)計(jì)分析 面對(duì)收集到的各種信息,還要根據(jù)設(shè)計(jì)要求,找出設(shè)計(jì)需要解決的主要問(wèn)題,并分析其可能的解決辦法,這就要我們進(jìn)行“設(shè)計(jì)分

12、析”。 [分組討論] 大家思考一下,要設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)便攜式,有哪些問(wèn)題需要解決呢? [師生活動(dòng)] 分析設(shè)計(jì)的要求,有哪些問(wèn)題,可以怎樣解決。 [總結(jié)] 通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)要求和所收集到的各種信息的分析,我們可以看到,小凳自重減輕了,卻帶來(lái)了材料、結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題;結(jié)構(gòu)穩(wěn)固了,自重、攜帶又有問(wèn)題;小凳便攜了,結(jié)構(gòu)和制作又出現(xiàn)了問(wèn)題。面對(duì)設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾,為了找到最好的解決辦法,應(yīng)該提出盡可能多的設(shè)想,以便于權(quán)衡利弊,做出選擇??傊?,想要設(shè)計(jì)好一個(gè)便攜式小凳,必須解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題。   萬(wàn)事俱備,只欠東風(fēng),接下來(lái)我們將做設(shè)計(jì)過(guò)程中最有挑戰(zhàn)的一個(gè)環(huán)節(jié)——

13、方案構(gòu)思 (3)方案構(gòu)思   方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),它要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求,大膽構(gòu)思,努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。   思考:為解決設(shè)計(jì)要求和約束條件之間的矛盾,解決好小凳子的材料選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、攜帶方式等主要問(wèn)題,同學(xué)們要認(rèn)真閱讀書中列舉和前期收集到的關(guān)于材料、結(jié)構(gòu)、連接方式的資料,尋求解決的最佳方案。但是注意自己的設(shè)計(jì)方案可以充分想象,自由發(fā)揮,大膽突破,不要受到書中設(shè)計(jì)方案的束縛和局限,更不要“拿來(lái)主義”。 (4)方案呈現(xiàn) 構(gòu)思過(guò)程中產(chǎn)生的設(shè)計(jì)想法常常是模糊的,為了使其具體化,我們通常會(huì)用草圖把它們轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象。同時(shí),這些想法又是零散的,

14、從中我們并不能看到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)方案,所以我們還要對(duì)這些想法進(jìn)行綜合。 要求:同學(xué)們先要畫出自己設(shè)計(jì)的方案草圖,要求別人能夠看懂,并能理解里面的設(shè)計(jì)要點(diǎn),必要時(shí)可以附帶文字說(shuō)明。 (5)方案篩選 當(dāng)多個(gè)設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生以后,我們就要依據(jù)一定的原則,對(duì)這些方案進(jìn)行篩選,確定最終的方案并加于實(shí)現(xiàn)。 要求:以小組為單位,對(duì)小組內(nèi)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行初步的篩選,淘汰明顯不符合設(shè)計(jì)要求或有明顯缺陷的方案,然后再對(duì)現(xiàn)有的方案進(jìn)行整合,并最終呈現(xiàn)出1-2個(gè)你們小組認(rèn)為最合適的便攜式小凳設(shè)計(jì)草圖。   小結(jié):制定設(shè)計(jì)方案包括:收集信息→設(shè)計(jì)分析→方案構(gòu)思→方案呈現(xiàn)→方案篩選   在制定設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中,始終

15、明確: ①運(yùn)用不同的材料,結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)方案。 ②任何設(shè)計(jì)方案都有改進(jìn)的可能性,好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。 3. 制作模型或原型 設(shè)計(jì)的方案已經(jīng)確定下來(lái),接下來(lái)我們就要開始動(dòng)手制作模型或原型了。一般來(lái)說(shuō),模型制作包括兩個(gè)階段,即繪制圖樣和制作模型或原型。對(duì)于圖樣,我們既可以手工繪制,也可以用計(jì)算機(jī)輔助繪制;對(duì)于小型、簡(jiǎn)單的產(chǎn)品可以直接制作產(chǎn)品原型,而對(duì)于大型、復(fù)雜的產(chǎn)品先制作縮小、簡(jiǎn)化的模型。 今天的作業(yè)就是以小組為單位,按照設(shè)計(jì)的一般過(guò)程制作出便攜式小凳模型,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。 【板書設(shè)計(jì)】 設(shè)計(jì)的一般過(guò)程 一、發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題 二、制定設(shè)計(jì)方案 1.收集信息 2.設(shè)

16、計(jì)分析 3.方案構(gòu)思 4.方案呈現(xiàn) 5.方案篩選 三、制作模型或原型 四、測(cè)試、評(píng)估及優(yōu)化 五、產(chǎn)品的使用和維護(hù) 八、教學(xué)反思 這節(jié)課以便攜式小板凳的設(shè)計(jì)過(guò)程為主線,闡述了設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的一般過(guò)程,由于便攜式小板凳比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生接觸的比較多,所以設(shè)計(jì)起來(lái)比較得心應(yīng)手,沒(méi)有很大的困難。但是由于教材中關(guān)于便攜式小板凳的設(shè)計(jì)方案描述過(guò)于詳細(xì),很多學(xué)生“拿來(lái)主義”比較嚴(yán)重,不再去用心思去設(shè)計(jì)方案,一定程度上也束縛了學(xué)生的思維,限制了更多方案的出現(xiàn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,理解設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程,而不是讓學(xué)生完全掌握設(shè)計(jì)的每一個(gè)具體過(guò)程及內(nèi)容(也就是后面的章節(jié)內(nèi)容),其課堂教學(xué)時(shí)要把握好尺度,不能展的太開,如果內(nèi)容展的太開,2課時(shí)根本無(wú)法完成,而且和后面的章節(jié)內(nèi)容形也成了重復(fù),使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容失去了興趣。

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