《九年級政治全冊 第一單元 在社會生活中承擔(dān)責(zé)任 第二課 在承擔(dān)責(zé)任中 第2框 面對責(zé)任的選擇教案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級政治全冊 第一單元 在社會生活中承擔(dān)責(zé)任 第二課 在承擔(dān)責(zé)任中 第2框 面對責(zé)任的選擇教案 魯教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、九年級政治全冊 第一單元 在社會生活中承擔(dān)責(zé)任 第二課 在承擔(dān)責(zé)任中 第2框 面對責(zé)任的選擇教案 魯教版 年級 9 科目 思品 任課教師 授課時間 課題 面對眾人的選擇 授課類型 新授 課標(biāo)依據(jù) 體會承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能要付出代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負責(zé)任的公民 教學(xué)目標(biāo) 知識與 技能 了解承擔(dān)責(zé)任的代價、意義；明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果。 過程與 方法 通過案例、現(xiàn)象的分析，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?zé)任的做出選擇，提高自己負起責(zé)任的能力。 情感態(tài)度與價值觀 樹立責(zé)任意識，勇于承擔(dān)責(zé)任，

2、做一個負責(zé)任的公民；同不負責(zé)任的行為和個人作斗爭，維護社會正義正氣，維護道德和法律。 教學(xué)重點難點 教學(xué) 重點 承擔(dān)責(zé)任的代價和意義；不承擔(dān)責(zé)任的不良后果 教學(xué) 難點 在比較中認識負責(zé)任的必要性。 教學(xué)過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 一、視頻導(dǎo)入 師播放視頻《最美教師張麗莉—車禍瞬間用生命保護學(xué)生》，學(xué)生回答：你怎樣評價張麗莉老師的行為？ 生說，師，引導(dǎo)，點撥，評價，導(dǎo)入新課。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解承擔(dān)責(zé)任的代價、意義； 2、明確不承擔(dān)責(zé)任的種種不良后果。 三、師生互動 共同探討 （一）校園劇場 新學(xué)期開始了，某班進行班干部改選，對于當(dāng)班干部的問題，同學(xué)

3、們有不同的看法…… 小明：當(dāng)班干部耽誤時間，影響學(xué)習(xí)，為同學(xué)服務(wù)，有時還受氣，不值得。 小強：當(dāng)班干部可以鍛煉自己的能力，處理得好，并不會耽誤學(xué)習(xí)。 小紅：當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，我愿意這樣做，這也是學(xué)生的責(zé)任。 針對以上同學(xué)的表現(xiàn)，請討論交流。 討論：該不該當(dāng)班干部？ 1、為什么有些同學(xué)不愿當(dāng)班干部？ 2、你對當(dāng)班干部有何看法？ 生說，師，引導(dǎo)，點撥 （二）光輝榜樣 1、師出示張麗莉老師勇救學(xué)生的事跡，提出問題：從承擔(dān)責(zé)任的角度，結(jié)合材料，張麗莉老師承擔(dān)責(zé)任付出了怎樣的代價？ 生說，師引導(dǎo)，點撥，師生共同總結(jié)。 2、師出示張麗莉老師獲得榮譽的材料，學(xué)生思考：從承擔(dān)責(zé)任的

4、角度，結(jié)合材料，張麗莉老師承擔(dān)責(zé)任獲得了什么好處？ 生說，師啟發(fā)、引導(dǎo)，點撥，總結(jié)。 3、師出示材料三，學(xué)生思考：從責(zé)任的角度，說一說材料體現(xiàn)了教材的什么觀點？ 生說，師引導(dǎo)，點撥。 4、身邊故事 閱讀P20材料，回答： 在承擔(dān)講解員的責(zé)任中，李嵐付出了哪些代價？請對李嵐的做法做出評價。 生說，師引導(dǎo)、點撥，總結(jié)。 5、生活場景 下列情境，應(yīng)該怎樣做？ 生說，師引導(dǎo)、點撥 （三）警鐘長鳴 1、師出示案例《楊某的故事》，學(xué)生思考、回答： ①、請結(jié)合材料評價楊某的行為。 ②、請結(jié)合思想品德課的有關(guān)知識談?wù)勆鲜鲂袨榈奈：Α? ③、作為中學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣擔(dān)負起孝敬父母的責(zé)任？ 生說，師引導(dǎo)、點撥，歸納。 2、對自己負責(zé) 閱讀P23材料，回答問題。 生說，師引導(dǎo)、點撥，歸納。 四、小結(jié)升華。 五、課堂練習(xí)與作業(yè)。 1、課堂練習(xí)：第1——8題。 2、作業(yè)：必做題：第9題； 選做題：第10題。 創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生探究。 明確學(xué)習(xí)任務(wù) 自主學(xué)習(xí)，合作探究，師生共同總結(jié)歸納以突破教學(xué)難點。 將知識上升為能力檢測學(xué)習(xí)效果。