《2022年高中化學(xué)《氨 銨鹽》說(shuō)課稿1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年高中化學(xué)《氨 銨鹽》說(shuō)課稿1(4頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2022年高中化學(xué)《氨 銨鹽》說(shuō)課稿1
一、教材分析
1、教材的內(nèi)容、地位和作用
《氨》選自高中第二冊(cè)教材第一章《氮族元素》的第二節(jié)。在第一冊(cè)教材中,第一章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》、第三章《物質(zhì)的量》介紹了基本概念和基本理論,第二章《堿金屬》、第四章《鹵素》則是使學(xué)生獲得元素化合物知識(shí)的初步感性認(rèn)識(shí),第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》是將這種感性認(rèn)識(shí)上升到理論高度,隨后安排的第六章《氧族元素》和第七章《碳族元素》都可看作是在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)。因此,學(xué)習(xí)《氮族元素》這一章,可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論分析、研究、解決元素化合物知識(shí)的方法。
《氨》主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性
2、質(zhì),另外穿插了介紹了什么是極性分子。從課題內(nèi)容的整體安排來(lái)看,教材體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的思想,并通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系,不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課題中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn),通過驗(yàn)證、探究、討論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論,因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本課題,可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法,還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
(1)知識(shí)與技能目標(biāo)
掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系;掌握極性分子的判斷方法;訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。
(2)能力目標(biāo)
通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
3、通過對(duì)氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析,培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。
通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析,培養(yǎng)學(xué)生類比、對(duì)比、抽象、綜合、歸納的思維能力。
(3)情感目標(biāo)
通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課題重點(diǎn):從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā),分析推斷氨的性質(zhì)。
本課題難點(diǎn):極性分子的理解和判斷。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思想
(1)認(rèn)知規(guī)律
高二學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、碳族等多族元素化合物知識(shí),并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到理論高度,因此,在本課題的教學(xué)中,運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論,學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系,符合學(xué)生的認(rèn)知
4、規(guī)律。
(2)認(rèn)知過程
通過以往的學(xué)習(xí),高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法,因此,在本課題的教學(xué)中,仍可沿用“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)方式,以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。
2、教學(xué)手段
(1)實(shí)驗(yàn)
高二學(xué)生已經(jīng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能,可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),既充滿好奇,又能由表及里,從現(xiàn)象出發(fā),深入思考事物的本質(zhì)。所以,在教學(xué)中,完全可以充分利用這個(gè)課題中豐富的實(shí)驗(yàn)素材,采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
(2)多媒體
作為這個(gè)課題的難點(diǎn),“分子的極性”很抽象,教師使用常規(guī)教學(xué)手段,比如借助
5、模型或者板演等,都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力,學(xué)生接受得很吃力,教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以,引進(jìn)多媒體手段,充分利用動(dòng)畫和圖片等,把小的分子模型放大,把靜止的變成活動(dòng)的,把抽象的變成可以直接感知的,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教法分析
1、對(duì)比分析法
將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對(duì)比,便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);將氨和不同酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。
2、實(shí)驗(yàn)探究法
通過教師的演示,學(xué)生的動(dòng)手操作,觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究氨的性質(zhì)。
3、多媒體輔助法
合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,將抽象事物直觀化,以突破教學(xué)難點(diǎn)。
4、演繹推理
6、法
運(yùn)用已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí),通過邏輯演繹,推導(dǎo)氨的還原性。
5、講解法
四、學(xué)法指導(dǎo)
聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告——《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》振聾發(fā)聵的發(fā)出警告:明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。因此,重視學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一個(gè)目標(biāo)。
結(jié)合本課題的內(nèi)容,教師可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):
1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材,提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。
2、緊緊抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系,由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易溶于水”(果)探求“氨的結(jié)構(gòu)”(因),或根據(jù)
7、“氮元素的化合價(jià)”(因)推測(cè)“氨具有還原性”(果)。
3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對(duì)比等思維方法,使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比,將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn)行對(duì)比等。
4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維,達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分子后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果AB3型分子為非極性分子,它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢?”
五、教學(xué)過程
設(shè)計(jì)思想:知識(shí)為載體,思維為主線,能力為目標(biāo),設(shè)疑探索,實(shí)驗(yàn)貫穿,整個(gè)教學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。
共分為五個(gè)環(huán)節(jié):
導(dǎo)入新課
新課教學(xué)
課堂小結(jié)
鞏固練習(xí)
課后研究
8、第一個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)提供生活素材,使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì),采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。(見圖1)
另外,還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片,放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。(見圖2)
第二個(gè)環(huán)節(jié):新課教學(xué)
為了使“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途”的學(xué)習(xí)線索更明確,把本課題的知識(shí)內(nèi)容分解成以下四個(gè)模塊。
溶解性
氨水
結(jié)構(gòu)
堿性
銨鹽
還原性
硝酸
結(jié) 構(gòu)…………… 性 質(zhì) ………… 用 途
(1)結(jié)構(gòu) ——運(yùn)用多媒體 突破難點(diǎn)
學(xué)生在新聞中了解到氨
9、易溶于水,很自然想到:為什么呢?這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手,使用球棍模型,分析氨的分子結(jié)構(gòu)。
氨是三角錐形結(jié)構(gòu),為什么就易溶于水呢?這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn),為了突破教學(xué)瓶頸,使用多媒體。
先展示分子模型的圖片,通過類比、對(duì)比的分析方法,使學(xué)生理解什么是極性分子,并能夠根據(jù)已知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷(見圖3)。然后使用ACDLABS/3D viewer軟件繪制分子結(jié)構(gòu)的三維動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維,思考“AB3、AB4 型分子如為非極性分子,它們可能的結(jié)構(gòu)”,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。(見圖4)
在這里,多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)
10、生探究的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力,在精心設(shè)置的問題臺(tái)階的幫助下,順利突破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。
(2)溶解性 ——驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)了分子的極性后,由相似相溶規(guī)律,很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然,教師還應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明,氨易溶于水,還有其他方面的原因,為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。
氨易溶于水,能否在課堂上通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢?由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,小結(jié)氨的物理性質(zhì),并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的圖片應(yīng)用于此。
(3)堿性 ——探究性對(duì)比實(shí)驗(yàn)
氨溶于水呈
11、堿性,氨能不能與酸反應(yīng),答案就很明顯了。這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法,使用集氣瓶,使現(xiàn)象更集中,更易于觀察;二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng),形成對(duì)比實(shí)驗(yàn),便于學(xué)生進(jìn)行探究性思考。(見圖5)
(4)還原性 ——補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)
氨還有沒有其他性質(zhì)呢?學(xué)生從化合價(jià)入手,猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢?補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
一是氨與氯氣的作用,將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上,出現(xiàn)了大量白煙。
二是氨的催化氧化。使用氧化鉻作催化劑,先用酒精燈對(duì)催化劑進(jìn)行預(yù)熱,同時(shí)緩慢鼓入空氣,待催化劑紅熱后,撤走酒精燈,加
12、快鼓入空氣。這時(shí)可以看到,隨著空氣鼓入的節(jié)奏,催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象,并且,集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。(見圖6)
第三個(gè)環(huán)節(jié) 課堂小結(jié)
及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié),再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 鞏固練習(xí)
使用課后習(xí)題,進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
第五個(gè)環(huán)節(jié) 課后研究
分為三個(gè)方面:
1、實(shí)驗(yàn)探究
2、網(wǎng)上尋寶
3、身邊的化學(xué)
六、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 氨 銨鹽
一、氨的結(jié)構(gòu)
電子式
結(jié)構(gòu)式 三角錐型
二、氨的物理性質(zhì)
無(wú)色有刺激性氣味氣體,比空氣輕,極易溶于水(1:700),易液化,可用作致冷劑。
三、氨的化學(xué)性質(zhì)
[1] [2] 下一頁(yè)
1、與水的反應(yīng)
NH3+H2O NH3.H2O NH4++OH-
微粒:NH3、H2O、NH3.H2O;NH4+、OH-、H+
2、與酸的反應(yīng)
NH3+H+=NH4+ 檢驗(yàn)
3、與氧化劑的反應(yīng)
8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2
4NH3+5O2 4NO+6H2O 制硝酸
小結(jié):溶解性、堿性、還原