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1、2022年高二語文 2.3.3《別離》教案 蘇教版必修5 教學(xué)目的 1、加強(qiáng)誦讀，體會詩人的感情。 2、體會詩歌內(nèi)在的情緒，深邃的哲理。 3、體會詩歌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、領(lǐng)會濃郁的民歌風(fēng)味，情感真摯，節(jié)奏明快的風(fēng)格。 2、理解重章復(fù)唱，回環(huán)往復(fù)的藝術(shù)手法。 教學(xué)過程： 一、作者介紹 馮至，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有《昨日之歌》、《山水》等。他的《十四行集》是關(guān)于個(gè)體與人類的生存狀態(tài)、人的生命的形而上的體驗(yàn)與思考，是由27首詩組成的，是中國新詩史上“最集中、最充分地表現(xiàn)生命主題的一部詩集，它是一部生命沉思者的歌”，它使中國現(xiàn)代詩歌第一次具有了“形而上的品格”。詩

2、人關(guān)于人的生命的這種體驗(yàn)與形而上的思考，與從歌德到存在主義的西方思潮的關(guān)系，是比較容易注意到的——既存在著影響，也有平行思考。另一面與傳統(tǒng)思想的聯(lián)系也是明顯的，例如詩人關(guān)于自我與萬物的溝通的體驗(yàn)與思考，就顯然有“天人合一，物我一體”的思想因素。他選擇了“十四行詩體”，完全采用現(xiàn)代白話口語，連關(guān)聯(lián)詞也很少使用，卻將這種外來的詩體形式運(yùn)用自如，達(dá)到了內(nèi)在詩情、哲思與外在形式的和諧。而馮至《十四行集》整體風(fēng)貌中所顯示的莊嚴(yán)、單純與從容，以及藝術(shù)上的相對完美，使得它在40年代文學(xué)，以至整個(gè)現(xiàn)代文學(xué)之中，都是一個(gè)獨(dú)特的存在。另一方面，馮至《十四行集》的成功是一個(gè)重要的征候，它表明中國現(xiàn)代新詩人，已經(jīng)有足

3、夠的思想藝術(shù)力量，消化外來形式，利用它來創(chuàng)造中國自己的民族新詩。 這首《別離》作于1941年。原是作者在昆明時(shí)送給朋友的。那時(shí)為躲避日寇的飛機(jī)轟炸，詩人從昆明來到近郊的一座深山。他雖然離開了鬧市，身居茅屋，但仍關(guān)心著天下大事。他的眼睛關(guān)注著多難的人生，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”。由于有這樣的思想基礎(chǔ)，所以他即便是抒發(fā)個(gè)人的感受，寫別離這樣的題材，也沒陷入李義山的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”的窠臼，而是道出暫時(shí)的別離與永存的友情的辯證關(guān)系。作為友情頌歌，它宛如熊熊躍動的火苗，暖人肺腑；作為精神營養(yǎng)品，它又好似純青的爐火，逗人思索。 二、體會語句，理解語意。 [語句] 一生里有幾回春幾回冬，

4、我們只感受時(shí)序的輪替， 感受不到人間規(guī)定的年齡。 [透視] 這三句詩人的思考進(jìn)一步升華：我們的人生仿佛是由一次次別離和歡聚組成，既彼此融合又各自獨(dú)立，只要保持精神狀態(tài)的年輕，會使人覺得不知老之將至，“感受不到人間規(guī)定的年齡”。友誼常青，人生不老。 [語句] 我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)， [透視] 分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，完全有現(xiàn)實(shí)依據(jù)。因?yàn)楸舜斯ぷ鞫己苊?，再加上相距遙遠(yuǎn)，相聚的機(jī)會就更少了。想到這里，一股悲涼的情緒不禁涌上心頭，渾身驟然感到寒冷起來。 [語句] 身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒。 [透視] 別離是痛

5、苦的，但詩人并沒有悲觀厭世。詩人用“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這樣奇特的比喻來表達(dá)分別后的感受：眼前的世界一下子空闊起來，一種新奇感油然而生，獲得全新的生命感受。 三、片段掃描?，體會感情。 片段一： 呵，一次別離，一次降生， ??????????? 我們擔(dān)負(fù)著工作的辛苦， ??????????? 把冷的變成暖，生的變成熟， ??????????? 各自把個(gè)人的世界耘耕。 賞析：這一節(jié)詩人承上把別離看成是“降生”，看成是新生活的開始，一切從零開始，投人生活，努力工作，“擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”“把各人的世界耘耕”，這樣不僅可以排遣別離的痛苦，更可以使友情有新的發(fā)展。 片段二：

6、 為了再見，好像初次相逢， ???????????????? 懷著感謝的情懷想過去， ???????????????? 像初晤面時(shí)突然感到前生。 賞析：這一節(jié)詩人寫友情因分別而有了新的發(fā)展，新的內(nèi)涵。詩人認(rèn)為：人間只要有友情的存在，有彼此的勉勵(lì)和相互支持，寒冷的可以變成溫暖的，陌生的可以變成熟悉的，離別的痛苦也可以化為前進(jìn)的動力，并使每次重逢都有初次見面的新鮮感，使從前的體驗(yàn)也因?yàn)榫嚯x而成為刻骨銘心的記憶，使友情永不衰老。 四、學(xué)習(xí)詩歌的寫法 ?????????????這首詩是馮至《十四行集》中的第十九首。它通過朋友別離這一特定視角，展開奇特的想象，謳歌了真摯的友情。也揭示了友

7、情的意義和價(jià)值。詩人認(rèn)為人間只要有友情的存在，有朋友彼此的勉勵(lì)和支持，離別的痛苦可以化為前進(jìn)的動力。 1、新穎的形式 這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖男性?。它音韻回旋，有很?qiáng)的抒情性，形式上分四、四、三、三行，或叫、四、四、二、二行。這樣的節(jié)奏往往含有“層層上升而又下降，漸漸集中而又漸漸解開，以及它的錯(cuò)綜而又整齊，它的韻法之穿來而又插去”的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)沉思的狀態(tài)和歇詠比較永恒的主題。作者說：“它不曾限制了我活動的思想，只是把我的思想接過來，給一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌才拧?，“把主觀的生活體驗(yàn)升華為客觀的理性，而理性里蘊(yùn)蓄著深厚的感情”，充分表達(dá)對生命的體驗(yàn)和對友情的感悟。 ?2、內(nèi)在的情緒、深邃的哲理 ?

8、 這首詩從“招手”的具體描寫開始，以抽象的感悟結(jié)束。淡化具體的離別場景描繪和過程交代，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。比如別離的地點(diǎn)、“我們”之間的關(guān)系(是老同學(xué)，還是老同事)，都不明確。彼此間擔(dān)負(fù)的是什么工作，這次相聚談了些什么，也不清楚。這種情節(jié)的淡化，造成了主題明確性的減弱和詩意的朦朧。由身邊感到冷忽然又感受到眼前遼闊，這種跳躍也是造成此詩難懂的一個(gè)因素。然而難懂不等于不可解。只要我們抓住此詩的重點(diǎn)不在交代事實(shí)，而是刻畫內(nèi)在情緒和表達(dá)深邃的哲理，便可品嘗這首“思與詩相結(jié)合”的“沉思的詩”的韻味。??? 3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu) 詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)，“合”的結(jié)

9、構(gòu)。第一節(jié)“起”突出離別帶來的情感沖擊，第二節(jié)“承”，寫離別后默默地承擔(dān)、嚴(yán)肅地生活，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫友情因分別而有了新的發(fā)展，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)要平靜地接受人生的聚散，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。全詩運(yùn)用十四行詩的結(jié)構(gòu)，段與段，句與句，或斷或連，表現(xiàn)詩意的關(guān)聯(lián)或轉(zhuǎn)折，曲折而豐富地傳達(dá)出對友情和生命的理性體驗(yàn)。 五、練習(xí) 1、友情是說不盡的話題，唱不完的歌。反復(fù)誦讀這首詩，說說它表現(xiàn)了友情的哪些內(nèi)涵，并對它們的意象和語言運(yùn)用進(jìn)行分析。 [審題提示] 設(shè)題意圖在于引導(dǎo)我們把握作者的思想感情。 [答題要點(diǎn)] 這首詩歌頌了真摯美好的友情，內(nèi)涵上側(cè)重指出友情是朋友彼此的勉勵(lì)和支持，友情是生

10、活的動力，揭示了友情的價(jià)值。意象和語言運(yùn)用有特色。運(yùn)用“揮手”、“遼闊”、“工作”、“相逢”等意象，以具體描寫始，以抽象的感悟終，淡化具體的離別場景和過程，融思于詩，側(cè)重表達(dá)內(nèi)在的情緒和深邃的哲理。 ?2、《別離》是一首抒寫友情并融人了生命體驗(yàn)的詩。請結(jié)合具體詩句，說說你對作者深刻情感的理解，并與同學(xué)交流對最后一節(jié)的感悟。 設(shè)題意圖在于引導(dǎo)我們通過具體詩句來領(lǐng)會作者的感情。 [答題要點(diǎn)] ?馮至十四行詩，受德國現(xiàn)代主義作家里爾克的影響，表現(xiàn)了對于永恒，對于自然，對于流逝中萬物的體驗(yàn)和思考。馮至說，里爾克“使我‘看’植物，不卑不亢忍受風(fēng)雪，享受陽光，春天開它的花，秋天結(jié)它的果”。沒有急躁

11、，擔(dān)當(dāng)風(fēng)雨，忍受艱苦，默默地從事有意義的工作，詩中“我們擔(dān)負(fù)著工作的辛苦”，“各自把各人的世界耘耕”等，就表達(dá)了這樣的人生思考。而這樣的思考又包含著時(shí)間意識。里爾克在《給青年詩人的十封信》中說：“不能計(jì)算時(shí)間，年月都無效，就是十年有時(shí)也等于虛無……像樹木似的成熟，不勉強(qiáng)擠它的汁液，勇敢地立于春日的暴風(fēng)雨中，也不怕后邊沒有夏天來到。”生長、死亡，獨(dú)立不移，以感恩的心情，與萬物融為一體，獲得永恒。馮至把這樣的人生體驗(yàn)融化在詩歌的后兩節(jié)詩境中，表現(xiàn)靜默深邃的情懷?！皯阎兄x的情懷想過去／像初晤面時(shí)突然感到前生”，“一生里有幾回春幾回冬／我們只感到時(shí)序的輪替／感受不到人間規(guī)定的年齡”。 ?【基礎(chǔ)鞏固

12、】 1、結(jié)合全詩賞析下列詩句。 ①我們招一招手，隨著別離，我們的世界便分成兩個(gè)。（分別前的那一招手，仿佛是在把世界劈成兩半。詩人的這種奇想，有現(xiàn)實(shí)依據(jù)嗎？為什么？） ??????????????????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????? ②身邊感到冷，眼前突然遼闊，像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒。（詩人用“像剛剛降生的兩個(gè)嬰兒”這樣奇特的比喻來表達(dá)了什么情感？） ????????? ??????????????????

13、??????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????????????????? ③我們只感受時(shí)序的輪替，感受不到人間規(guī)定的年齡。（詩人說“感受不到人間規(guī)定的年齡”，你是如何理解的？） ??????????????????????????????????????????????????????? ??? ??????????????????????????????????????????????????????????? ④“各自把個(gè)人的世界耘耕”。（詩人意在告訴我們什么道理？）

14、 ??????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????????????????????????????? ?????????????? 2、詩人非常注意結(jié)構(gòu)的安排，全詩具有“起”“承”“轉(zhuǎn)，“合”的結(jié)構(gòu)。第一節(jié)“起”突出?????????????，第二節(jié)“承”，???????? ，第三節(jié)“轉(zhuǎn)”，寫?????????????????，第四節(jié)“合”，強(qiáng)調(diào)???????? ??????????????，坦然面對歲月的流逝、人世的變化。 3、這首詩是通過怎樣獨(dú)特的視角，來謳歌了真摯的

15、友情的？ ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 4、詩中曲折而豐富地傳達(dá)出對友情和生命的理性體驗(yàn)的句子是?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 5、試選擇一個(gè)角度，對下列這節(jié)詩作簡要的點(diǎn)評。（50字以內(nèi)）?? 為了再見，好像初次相逢， ???????????????? 懷著感謝的情懷想過去， ???????????????? 像初晤面時(shí)突然感到前生。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 6、這首詩的作者是?????????? ，中國現(xiàn)代作家、詩人。作品有????????? 、???????? 等。這是一首格律嚴(yán)謹(jǐn)?shù)??????? 詩。