《2022年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第5章第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第5章第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第5章第3節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)課時作業(yè)（含解析）新人教版 測控導(dǎo)航表 知識點 題號及難易度 1.碳循環(huán) 1,2,6,8,9(中) 2.能量流動和物質(zhì)循環(huán) 3,4,7 3.土壤中微生物的分解作用 5 一、選擇題 1.下列不屬于生物群落中的碳返回大氣的途徑是(　B　) A.生物的呼吸作用 B.某些細菌的化能合成作用 C.分解者的分解作用 D.森林火災(zāi) 解析:某些細菌通過化能合成作用將二氧化碳轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C物,將碳元素輸入生物群落內(nèi)。 2.關(guān)于碳循環(huán)的敘述,錯誤的是(　A　) A.不依賴于水 B.需要能量驅(qū)動 C.產(chǎn)生溫室氣體 D.具有全球

2、性 解析:碳循環(huán)過程中兩個最重要的物質(zhì)變化過程光合作用和細胞呼吸都離不開水,故A錯誤。 3.如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,“→”表示碳的流動方向,下列說法正確的是(　D　) A.圖中A是生產(chǎn)者,B、D、E是消費者,C是分解者 B.該生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括A、B、C、D以及非生物的物質(zhì)和能量 C.該生態(tài)系統(tǒng)中食物網(wǎng)可表示為: D.E每增加1 kg的體重,至少需要25 kg的A 解析:圖中A是生產(chǎn)者,B是分解者,C是無機環(huán)境,D、E分別是初級消費者與次級消費者;生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括A、B、C、D、E與食物鏈和食物網(wǎng);該生態(tài)系統(tǒng)僅含一條食物鏈:A→D→E,B不參與構(gòu)成食物鏈。 4.如

3、圖中,a、b、c、d表示某生態(tài)系統(tǒng)的四種成分,箭頭表示各種成分之間的關(guān)系,下列相關(guān)敘述中不正確的是(　A　) A.a、c包含了所有生物群落 B.c1的同化量越大,流向c2的能量就越多 C.d不一定是原核生物 D.b中某種氣體的含量減少將減緩溫室效應(yīng) 解析:據(jù)圖中各成分間的關(guān)系可判斷,a、b、c、d分別為生產(chǎn)者、非生物的物質(zhì)和能量、消費者、分解者,因此生物群落包括a、c、d,故A錯誤;消費者包括多個營養(yǎng)級,前一營養(yǎng)級具有的能量越多,流向后一營養(yǎng)級的就越多,B正確;d為分解者,包括腐生的動物、細菌和真菌,C正確;無機環(huán)境中二氧化碳含量的增加是引起溫室效應(yīng)的主要原因,故D正確。 5.下面

4、是不同緯度地帶的六類生態(tài)系統(tǒng)(A~F)枯葉年輸入量和枯葉現(xiàn)存量的比較表。由表中分析可知:(　B　) A B C D E F 枯葉年輸入量 /t·hm-2·a-1 1.50 7.50 11.50 7.5 9.5 50.0 枯葉現(xiàn)存量 /t·hm-2 44.00 35.00 15.00 5.0 3.0 5.0 A.土壤有機物積累量AB>C>D>E>F 解析:枯葉現(xiàn)存量即可代表有機物積累量,故A項錯。據(jù)表中數(shù)據(jù)可知

5、,A的輸入量最小但現(xiàn)存量最大,即分解能力最弱;F的輸入量最大(因此最可能是熱帶雨林)但現(xiàn)存量很少,即分解能力最強,故D錯誤。 6.大氣中CO2過多與碳循環(huán)失衡有關(guān)。根據(jù)下圖所作出的判斷不正確的是(　B　) A.增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量 B.大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加有關(guān) C.該生態(tài)系統(tǒng)中的自養(yǎng)生物與所有異養(yǎng)生物構(gòu)成了生物群落 D.該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過程,不能準確表示能量流動的方向 解析:自養(yǎng)生物可通過光合作用吸收CO2,因此增加自養(yǎng)生物的種類和數(shù)量有利于降低大氣中CO2含量。異養(yǎng)生物②的數(shù)量增加不一定會引起大氣中CO2的增加;該圖不

6、能說明生物之間的關(guān)系,不能準確表示能量流動的方向。 7.“豬—沼—茶”是華南山地丘陵地區(qū)常見的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,由種植(茶樹)、養(yǎng)殖(豬)、農(nóng)戶(人)和沼氣生產(chǎn)(微生物)四個子系統(tǒng)構(gòu)成。該生態(tài)農(nóng)業(yè)模式(　C　) A.是由茶樹、豬、人和微生物組成的生態(tài)系統(tǒng) B.實現(xiàn)了物質(zhì)和能量在系統(tǒng)中的多級循環(huán)利用 C.使整個生產(chǎn)過程進入了廢物資源化的良性循環(huán) D.注重系統(tǒng)內(nèi)部的自身調(diào)節(jié)作用,不需要外部投入 解析:生態(tài)系統(tǒng)是一定的時空范圍內(nèi)所有的生物及其無機環(huán)境的總和,A中只有生物沒有無機環(huán)境,不能構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng);能量流動的特點是單向流動、逐級遞減,不能循環(huán)利用;該生態(tài)系統(tǒng)能充分實現(xiàn)廢物資源化、減少環(huán)境污

7、染、減少投入,但還需要人們不斷投入一定的幼豬、茶樹、化肥等。 二、非選擇題 8.下圖為不完整的碳循環(huán)示意圖。A、B、C、D構(gòu)成生物群落,第①~⑨號箭頭表示循環(huán)過程。請回答: (1)圖中A、D分別表示　　　　、　　　　。? (2)過程①為　　　　,完成①過程的能量來源是　　　　。⑧過程是指　　　　作用,碳在無機環(huán)境與生物群落之間是以　　　　形式循環(huán)的。? (3)指出上圖作為碳循環(huán)圖解的不完整之處　。? (4)導(dǎo)致目前溫室效應(yīng)的最主要原因是圖中的　　　　造成的。? 解析:本題考查碳循環(huán)的過程。圖中A為生產(chǎn)者,B、C為消費者,D為分解者;①為光合作用,②、③、④為捕食,⑤、⑥、⑦

8、為被分解者利用的有機物,⑧為分解者的分解作用,⑨表示化學(xué)燃料的燃燒,因此圖中缺少生產(chǎn)者和消費者通過呼吸作用將氣體X返回大氣的過程。 答案:(1)生產(chǎn)者　分解者 (2)光合作用　太陽能　微生物(或分解者)的分解　CO2 (3)A、B、C應(yīng)都有箭號指向大氣中的氣體X (4)⑨ 三、拓展題 9.某課外實驗小組欲探究生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。下面是該小組制定的實驗方案,請你幫助加以完善。 (1)實驗?zāi)康?探究生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)。 (2)實驗原理:將一種動物和一種植物放在一個密閉的系統(tǒng)中,用pH試紙測定此系統(tǒng)所發(fā)生的二氧化碳濃度的變化來探究碳的轉(zhuǎn)化情況。 (3)實驗材料和用具:試管架、4支試

9、管、鋁箔4張、光源、若干只大小差不多的田螺、若干枝大小差不多的金魚藻、50 mL量筒、去氯的水、pH試紙。 (4)實驗步驟: 第一步:取4支相同的試管,加入等量的去氯的水,并編號1、2、3、4。 第二步:1號試管什么都不加,作為對照。2號試管加入一只田螺,3號試管加入一枝金魚藻,4號試管? 　。? 第三步:測定每支試管中的pH后用雙層鋁箔將試管口封住。 第四步:　。? (5)實驗結(jié)果:1號試管pH無變化,2號試管的pH　　　　,3號試管的pH上升,4號試管的pH　　　　。? (6)實驗結(jié)論:碳在無機環(huán)境、生產(chǎn)者和消費者之間通過光合作用和呼吸作用進行轉(zhuǎn)化。 解析:光合作用消耗二氧化碳,呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳,因此兩者均可引起溶液pH的變化。根據(jù)提供的實驗材料和1~3號試管的設(shè)置可判斷4號試管應(yīng)同時加入田螺和金魚藻。2號試管中田螺呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳溶于水中引起溶液的pH降低;3號試管內(nèi)金魚藻消耗二氧化碳引起溶液的pH升高;4號試管中同時加入田螺和金魚藻,因此試管內(nèi)的二氧化碳濃度可能不發(fā)生變化,或因總的呼吸作用強度與光合作用強度不相等而導(dǎo)致溶液pH略有變化。 答案:(4)第二步:加入一只田螺和一枝金魚藻 第四步:將試管放在較強的光源下照射 (5)下降　無變化(或略有變化)