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1、八年級地理 《地勢和地形》第一課時教學設(shè)計 新人教版 教學目標： 知識和技能： 1．運用分層設(shè)色地形圖和剖面圖，歸納我國地勢特點及三大階梯的分布。 2．知道地勢特征對我國氣候、河流流向、水能資源、交通等方面的影響，初步學會評價我國地勢特征對我國經(jīng)濟發(fā)展的作用。 過程和方法： 1． 通過閱讀分層設(shè)色地形圖、剖面圖等圖像資料找出我國地勢的特征。 2． 聯(lián)系生活實際歸納我國地勢對其他自然因素及經(jīng)濟活動的影響。 情感態(tài)度價值觀： 通過詩歌、讀各種地圖等多種形式，體會地理學習的樂趣和地理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 重點： 我國地勢西高東低、呈階梯狀的特點。 難點： 認識地勢對氣候、

2、河流流向、能源、交通等的影響。 教學方式 歸納總結(jié)、讀圖找規(guī)律、探究討論 教學工具 中國立體地形圖或課件 教學過程 引入新課： 教師：誰會背古詩《長歌行》？ 學生：背“百川東到海，何時復西歸；少壯不努力，老大徒傷悲……” 教師：“百川東到海，何時赴西歸……”該詩句是否符合地理規(guī)律？你還能說出哪些反映河流東流的詩句或歌曲？ 學生： 一江春水向東流、大江東去浪淘盡、百川東到?！? 教師：請學生唱《水滸傳》歌曲“好漢歌”（大河向東流，天上星星參北斗……）或電視劇《三國演義》（滾滾長江東逝水……）等主題曲。 研討新課： 教師：上述詩歌都能反映出我國西高東低的地勢特點。下面兩

3、幅剖面圖哪個更能準確反映我國的地勢特點呢？說明判斷理由。 圖A 圖B 學生：圖B，中國地勢分為三級階梯。 教師：讀中國地形圖，（1）找出下列地形區(qū)，并讀出它們的海拔。 四大高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原 四大盆地：塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、四川盆地 三大平原：東北平原、華北平原、長江中下游平原 （2）用具體數(shù)據(jù)進一步說明我國的地勢特點。 學生：讀圖回答： 青藏高原：4 000米，屬于第一階梯； 塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原等：1 000—2 000米，屬于第二階梯； 東北平原、東南丘陵

4、等：500米以下，屬于第三階梯。 教師：指導學生完成下列順口溜，進一步體會我國地勢特點。（可以把順口溜的部分內(nèi)容空白，讓學生通過讀圖、討論填完整。一些詞語也可以改動。） 我國西高東部低，地勢大致呈階梯。一級海拔超四千，青藏高原是屋脊。 一至兩千是二級，寬廣高原和盆地。丘陵平原為三級，海拔低于五百米。 教師：指導學生完成書中21頁學習行動1，歸納我國地勢特點，認識三級階梯的界線名稱。 學生：獨立完成活動1。 教師：指導學生完成書中22頁學習行動2—4，認識我國地勢特點對氣候、河流流向、能源、交通等的影響。 學生：討論后，回答問題。 活動2：我國地

5、勢西高東低向海洋傾斜，有利于海洋上濕潤氣流向我國內(nèi)陸推進，為我國大部分地區(qū)帶來較為豐沛的江水，有利于我國東部廣大地區(qū)進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。東部地區(qū)氣候宜人。 俗話說，“人往高處走，水往低處流”。西高東低的地勢，是我國大江大河自西向東奔流入海。所以“以江春水向東流”“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。 活動3：階梯交界處，河流落差大，水能豐富，人們建設(shè)水電站。如一、二階梯交界處的二灘水電站，二、三階梯交界處的三峽、葛洲壩水電站等。 活動4：優(yōu)勢：向東流淌的大和溝通了我國東西的交通，方便了沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟聯(lián)系。 劣勢：階梯交界處的高大山脈成為東西交通的巨大障礙。 教師：繼續(xù)

6、指導學生讀教材圖2。1“北緯32度地形剖面圖”和地圖冊“北緯36度剖面圖”。學生：進一步通過讀圖體會我國地勢特點。 課堂小結(jié)：通過本課學習，我們搞清了我國地勢的基本特征是西高東低，分為三級階梯。這樣的地勢對我國的氣候、河流走向、水能資源、交通等有巨大的影響。 水汽深入內(nèi)陸 板書設(shè)計：第一節(jié) 地勢和地形 一、 地勢特征： 西高東低，呈階梯狀分布 海拔：6 000米 水能豐富 海拔：3 000米 水能豐富 大江東流 第一階梯： 高原、山地 第二階梯： 高原、盆地 第三階梯： 平原、丘陵 大陸架 教學反思： ? ?地勢特點是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一。學生通過 “一江春水向東流”、“百川東到?！钡仍娋浼爸V語“水往低處流”可以比較好的理解我國地勢“西高東低”的特點，但不容易形成“階梯狀”分布的認識。我一步一步教學引導，先是讀“分層設(shè)色地形圖”主要地形區(qū)的海拔，對我國地勢“呈階梯狀”有了初步的認識，特別是學生探究性活動----利用橡皮泥制作立體地勢階梯圖，直觀地把這一特點展示在紙上，給學生留下了深刻的印象。這比學生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。 ?不足之處：在制作立體圖時，比較浪費時間。 （提供者：大連海事大學附屬學校 孫萍）