《2022年中考化學實驗匯總復習 金剛石、石墨和C60教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年中考化學實驗匯總復習 金剛石、石墨和C60教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學實驗匯總復習 金剛石、石墨和C60教學設計 課題 課時 第1課時 教 學 目 標 知識與技能： 1.了解金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途。 2.知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。 過程與方法： 1.學習運用比較、實驗、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工； 2.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。 情感·態(tài)度·價值觀： 1.保持和增強對生活和自然界中化學物質(zhì)的好奇心和探究欲望，發(fā)展學習化學的興趣，感受化學對人類的重要作用； 2.引導形成“物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決

2、定了物質(zhì)的用途”、“科學發(fā)展是無止境的”觀念。 教 學 重 點 金剛石、石墨的物理性質(zhì)和主要用途之間的關系。 教 學 難 點 物質(zhì)的結(jié)構、性質(zhì)、用途之間的關系 教 學方 法 小組合作、實驗探究、多媒體輔助教學 教 學 過 程 課 堂流 程 教 師 活 動 學生活動 視頻引入新課 討論金剛石的性質(zhì)及用途 活動與探究：探究石墨的物理性質(zhì)

3、 討論結(jié)構、性質(zhì)、用途之間的關系 知識與拓展：幾種無定形碳 自學更新的碳單質(zhì) 練習反饋 回顧與反思 真難以置信，人類使用的普通鉛筆中竟然包含著地球上強度最高的物質(zhì)！而兩位科學家也因此項研究獲得了xx年諾貝爾物理學獎。請看報道：播放視頻 【過渡】目前石墨烯是人類歷史上已知的強度最高的材料，石墨烯在人們的生活中已經(jīng)存在了幾

4、個世紀，當你用鉛筆在紙上劃一劃的時候，在筆屑里你就有可能發(fā)現(xiàn)石墨烯的這種片，它是由碳元素組成的單質(zhì)，這節(jié)課我們來共同認識更多的由碳元素組成的單質(zhì) 【板書】課題一 金剛石、石墨和C60 圖片上的這顆鉆石就是由碳元素組成的？鉆石由什么礦石琢磨而成？ 【問題】為什么金剛石可以做成鉆石？由金剛石什么樣的性質(zhì)決定？仔細觀察 PPT圖片展示 【板書】一、碳的單質(zhì) 1、金剛石 【問題】關于金剛石你還了解它的哪些性質(zhì)？提示硬度，金剛石是天然存在的最硬的物質(zhì) 【活動與探究一】 分別用削鉛筆小刀和玻璃刀裁玻璃 歸納金剛石的性質(zhì)和用途 金剛石 性質(zhì) 用途 無色透明、正

5、八面體 鉆石 自然界中存在的最硬物質(zhì) 劃玻璃、切割大理石、加工堅硬的金屬，鉆探機的鉆頭 【過渡】和金剛石有天壤之別的石墨也是由碳元素組成的單質(zhì)，鉛筆芯的主要成分就是石墨，它是由石墨和粘土按一定比例混合制成的，你能依據(jù)鉛筆芯推測石墨的物理性質(zhì)嗎？ 【活動與探究二】 利用實驗材料（電源、電流表、導線、鉛筆、小刀） 完成實驗，探究石墨的以下物理性質(zhì)： （1）石墨的顏色、狀態(tài) （2）石墨的硬度、滑膩感 （3）石墨是否導電 板書 2、石墨 【問題】你能依據(jù)石墨的性質(zhì)推測石墨的用途嗎？ 石墨 性質(zhì) 用途 顏色 深灰色 鉛筆芯 硬度 軟 滑膩感 有滑膩感 潤

6、滑劑 導電性 優(yōu)良的導電性 電極 【拓展】1、鉛筆中含有鉛嗎？ 2、鎖淋雨后，常會出現(xiàn)不易打開的現(xiàn)象。你有什么好的方法嗎？ 【問題】別看石墨其貌不揚，它在高科技領域也有重要的作用，火箭燃燒時的通風管就是由耐高溫的石墨制成的，利用石墨的性質(zhì)你還知道石墨的哪些用途？ 【過渡】金剛石璀璨奪目，石墨又黑又軟，它們的組成元素真的相同嗎？我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，相同元素也可以組成不同物質(zhì)嗎？ 【快樂思考】 1、如何證明金剛石和石墨是由碳元素組成的單質(zhì)？提示大家利用質(zhì)量守恒定律，化學反應前后元素總類不變 播放視頻：金剛石在液氧中燃燒 2、金剛石和石墨都是碳元素組成的單質(zhì)，

7、為什么物理性質(zhì)的差異如此大？是什么原因造成的？ 展示金剛石、石墨的結(jié)構模型 3、結(jié)合金剛石、石墨的結(jié)構、性質(zhì)、用途，討論三者之間有些什么關系？ 【過渡】金剛石價格明顯比石墨昂貴的多，既然組成元素相同，那么我們能否利用化學方法使石墨轉(zhuǎn)變成金剛石呢？科學家一直致力于這項研究。 【快樂自學】 帶著以下問題自學課本P109-110 人造金剛石和金剛石薄膜 1、利用石墨為原料制造金剛石的方法存在哪些方面的問題？目前合成金剛石比較好的方法是什么？ 2、人造金剛石有哪些應用前景？金剛石薄膜有哪些應用？ 【過渡】由石墨的微小晶體和少量雜質(zhì)組成的的混合物，種類繁多，由于沒有固定的形狀，我

8、們稱為無定形碳，而我們生活中常用的無定形碳有以下四種 多媒體圖片展示：提示學生注意“碳”和“炭”的區(qū)別 大家看老師手中的這塊木炭，我把它放大一下，可以看到木炭結(jié)構是疏松多孔的，這種結(jié)構決定了木炭容易吸附有顏色和異味的物質(zhì)，請推測木炭在生活中有哪些用途？ 自來水廠用來吸附異味和顏色的物質(zhì)大家還記得嗎？活性炭的吸附作用比木炭還要強，不信，我們可以試試：實驗是檢驗真理的最好方法 活動與探究三 將兩支針筒中（一支盛放的是活性炭，另一支為木炭）有顏色的液體分別推進兩支試管中，對比兩試管中液體的顏色。 說說活性炭在生活中的用途 【過渡】提起炭黑大家可能覺得比較陌生，其實常見的油煙灰就是炭黑，

9、它是含碳物質(zhì)不完全燃燒產(chǎn)生的，焦炭是煤炭經(jīng)過煉焦而得到的產(chǎn)品。我們來看看它們又有哪些用途？觀看炭黑和焦炭的用途視頻 關于無定形碳的更多知識，大家回去利用網(wǎng)絡等手段去收集，下節(jié)課我們共同交流 【過渡】隨著科技的進步，科學家又陸續(xù)合成了新的以單質(zhì)形式存在的碳，它們在尖端領域發(fā)揮著重要的作用。比如C60 【板書】3、C60 帶著以下問題自學課本P108 C60 1、C60中60表示什么意義？ 2、C60的用途有哪些？ 拓展：視頻播放C60的用途 【科技前沿】更新的碳單質(zhì) 帶著以下問題自學課本P108-109 碳單質(zhì)的研究進展 1、碳納米管的用途？ 2、石墨烯的用途？ 【

10、快樂思考】 1. 金剛石和石墨的物理性質(zhì)差異很大，是因為（ ） A碳原子內(nèi)部結(jié)構不同 B元素組成不同 C碳原子排列方式不同 D碳原子結(jié)構中，最外層電子 2.剛剛用漆粉刷的房子，油漆味很濃，為除去異味，人們往往在房間里放些木炭，以除去異味，這是利用了木炭的哪些性質(zhì)？有些人就地取材，利用廢棄掉的洋蔥片除異味，效果比較明顯，請你推理洋蔥有什么性質(zhì)？ 【回顧與反思】 通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些新知識？ 你運用了哪些好的學習方法？ 興致勃勃的觀看視頻，討論石墨烯 觀看圖片，交流自己知道的信息: 純凈的金剛石是無色透明、

11、正八面體形狀的固體 回答：硬度很大 學生演示：對比金剛石和鋼鐵的硬度 小組合作實驗探究 小組討論 小組匯報 思考 學生上臺演示開鎖。 思考回答：做高溫潤滑劑 小組討論：使其燃燒，驗證生成物。 小組分析：雖然組成元素相同，但由于碳原子排列方式不同，導致物理性質(zhì)差異很大 自學后討論回答 學生回答 小組合作實驗 討論歸納炭黑和焦炭的用途 自學歸納C60 的用途

12、 自學交流：更新的碳單質(zhì) 交流反饋 作 業(yè) 布 置 1.上網(wǎng)、查閱資料寫一份關于C60分子結(jié)構發(fā)現(xiàn)史及應用的調(diào)查報告。 2.課外實驗:用碟子、蠟燭制取炭黑，并歸納炭黑的用途 板 書 設 計 課題一：金剛石、石墨和C60 一、碳的單質(zhì) 1、金剛石 2、石墨 3、C60 教 后 隨 筆 《金剛石、石墨和C60》是人教版九年級化學第六單元《碳和碳的氧化物》中的課題1，本課題包括兩部分：碳的單質(zhì)和單質(zhì)碳的化學性質(zhì)。

13、 從教材內(nèi)容現(xiàn)代化，反映化學學科發(fā)展、引導學生認識物質(zhì)多樣性的角度來分析，本課題很重要，既充分體現(xiàn)科技的發(fā)展，又緊密聯(lián)系社會熱點問題、學生的生活實際問題。為了讓學生深入細致的研究碳單質(zhì)，本課題我分兩課時完成。第一課時主要介紹了金剛石、石墨的重要物理性質(zhì)和C60分子的結(jié)構特點。在介紹石墨的同時又穿插介紹了木炭、活性炭的吸附性及用途，使學生樹立結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)、性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構的特點。培養(yǎng)學生以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)。 一節(jié)課下來，我的引導、學生的活動、師生的互動、教學的各環(huán)節(jié)都比較順利，突出重點，較好的突破了難點，達到了預期的教學目標。我認為自己做的比較好的地方在于：1、本節(jié)課以問題貫穿整堂課，使學習目的明確，提高學習的效率，同時重視學生思維的啟發(fā)，充分體現(xiàn)了以學生為本的新課程理念。2、在教學過程中讓學生自己研讀教材，收集相關的資料，以小組的方式展開學習，展示學習的成果，給學生表現(xiàn)自我的機會，體現(xiàn)學生是學習的主體，提升學習的自信心。很好的體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位。也能較充分地調(diào)動學生的學習積極性和主動性。同時培養(yǎng)了學生觀察、分析和解決問題的能力。不足之處在于：多數(shù)問題相對比較簡單，所以問題是集體回答較多。