《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及發(fā)生裝置改進(jìn)的想法教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及發(fā)生裝置改進(jìn)的想法教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及發(fā)生裝置改進(jìn)的想法教學(xué)設(shè)計(jì) 盧梭曾經(jīng)說過:“教育的問題不在于告訴他一個(gè)真理,而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹穆殬I(yè)是給學(xué)生傳授知識(shí)和解惑，但是不能局限于這一點(diǎn)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，對(duì)學(xué)生以后人生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)新是指創(chuàng)造新的東西，是社會(huì)進(jìn)步和一個(gè)國家繁榮昌盛的動(dòng)力和保障。素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)校的各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)中都實(shí)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，探索性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)

2、新能力等方面具有很重要的作用。 在初中化學(xué)的眾多實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳的制取具有代表性，有很重要的作用。結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和自己多年的教學(xué)實(shí)踐，下面談?wù)勛约簩?duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳及發(fā)生裝置改進(jìn)的想法。 實(shí)驗(yàn)名稱： 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo): (1)了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。 (2)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。 2.過程與方法： （1）通過對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的探究，樹立多角度、多層次的觀察和分析問題的意識(shí) （2）通過對(duì)二氧化碳和氧氣的比較，分析裝置的不同，初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法 3.情感態(tài)度與價(jià)

3、值觀： （1）通過實(shí)驗(yàn)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新能力和合作精神 （2）通過師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。 教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇 教學(xué)方法 對(duì)比法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法、演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)用品 藥品：碳酸鈉、石灰石、稀HCl、稀H2SO4 儀器：錐形瓶、分液漏斗、橡皮塞、導(dǎo)管、集氣瓶、塑料瓶、注射器、輸液管 教學(xué)策略 1.本課題主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取二氧化碳。首先讓學(xué)生回顧前面所學(xué)實(shí)驗(yàn)室制

4、取氧氣的思路，然后從探究制取二氧化碳的原料、反應(yīng)裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)等方面學(xué)習(xí)二氧化碳的制取，通過與氧氣的比較，知道實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路：選擇原料——設(shè)計(jì)裝置——收集驗(yàn)滿。 2.通過教師展示和操作改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、求實(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)舊知 回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。 1、多媒體演示： 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。 2、提問：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基本方法。 3、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路 （選擇原料——設(shè)計(jì)裝置——收集驗(yàn)滿）反思改進(jìn) 4、用以上思路完成二氧化碳制取的研究。 觀

5、察，回憶，思考 回答氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法： （藥品、裝置、操作） 通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的奠定基礎(chǔ)。 二、引入新課 實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？ 靜聽、思考 提出問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 三、活動(dòng)與探究 1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和原料的選擇（投影展示） 反應(yīng)原料 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 劇烈程度 結(jié)論 石灰石、稀鹽酸 制取二氧化碳的理想原料： 石灰石、稀硫酸 碳酸鈉、稀鹽酸 2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置 討論：請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，制取二氧化碳應(yīng)選擇那種反應(yīng)裝置，需要哪些儀器？ 圖2

6、 師生共同討論：圖1是課本上的反應(yīng)裝置，圖2是老師自己設(shè)計(jì)的反應(yīng)裝置，下面我將圖2這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置的操作給同學(xué)們演示一下，（1）裝置所用材料為：2個(gè)注射器管、輸液管、橡皮塞和導(dǎo)管 （2）檢查裝置的氣密性，用彈簧夾夾住橡皮管，向右邊的注射器管內(nèi)注入水，看液面是否下降。 （3）用鑷子將石灰石裝入左邊的注射器管內(nèi)，塞好橡皮塞，再向右邊的注射器管內(nèi)倒入稀鹽酸，反應(yīng)開始制取氣體。 （4）通過調(diào)節(jié)輸液管上調(diào)節(jié)流量的開關(guān)，控制稀鹽酸的滴加速度，控制實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度 （5）通過上下調(diào)節(jié)左右的注射器管的高度，使稀鹽酸回流到右邊的注射器管內(nèi)后關(guān)閉調(diào)節(jié)流量的開關(guān)，從而使石灰石和稀鹽酸分離使反應(yīng)停

7、止。 下面請(qǐng)同學(xué)對(duì)比圖1與圖2兩套反應(yīng)裝置的異同點(diǎn)。 3.實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么? 4.用向上排空氣法收集如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？ 5. 如何檢驗(yàn)生成的氣體為二氧化碳？ 學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：探究二氧化碳制取的原料的選擇。 觀察現(xiàn)象 記錄現(xiàn)象 小組討論 、總結(jié)： 理想藥品：石灰石、稀鹽酸 化學(xué)反應(yīng)原理： CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑ （1）固+液，不加熱（制CO2） （2）小結(jié)裝置的設(shè)計(jì)思路： 看反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件而定。

8、 學(xué)生觀察、靜聽、思考 學(xué)生分組討論、歸納 相同點(diǎn)： 實(shí)驗(yàn)原理相同，都能控制實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度 不同點(diǎn)： 圖2反應(yīng)裝置可以控制反應(yīng)的開始和停止，反應(yīng)結(jié)束便于固體和液體藥品的分離 用向上排空氣法（CO2密度比空氣大） 不能用排水法收集（因二氧化碳能溶于水且能與水反應(yīng)） 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳 （反應(yīng)文字表達(dá)式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水） 1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)比觀察是科學(xué)探究的基本方法之一，更是學(xué)生獲取新知的

9、重要方式。 2、練習(xí)基本操作。 3、通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高其通過實(shí)驗(yàn)獲取化學(xué)知識(shí)的能力。 進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的選擇 通過演示和講解便于學(xué)生理解圖2的操作，有利與圖1對(duì)比 制作原料來源廣泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納能力 四、課堂練習(xí)（投影展示） 學(xué)生討論答題 鞏固本節(jié)所學(xué) 五、小結(jié) 制取二氧化碳的原理、裝置、收

10、集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié) 六、布置作業(yè) 一張老師精選的練習(xí) 七、板書設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳 實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路：反應(yīng)原理→裝置→檢驗(yàn) 1、藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸 2、反應(yīng)原理：碳酸鈣+鹽酸→氯化鈣+水+二氧化碳 3、發(fā)生裝置：固液不加熱 4、收集方法：向上排空氣法（因?yàn)槊芏却笥诳諝馇夷苋苡谒? 5檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水，若石灰水變渾濁，則是二氧化碳 反應(yīng)文字表達(dá)式：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水 6驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則收集已滿 【教學(xué)反思】 化學(xué)課程改革倡導(dǎo)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨；倡

11、導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式。所以在本節(jié)課的教、學(xué)活動(dòng)中，我注意了正確處理教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，教師重點(diǎn)在“導(dǎo)”上下功夫，要“導(dǎo)”得恰到好處，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，反思與創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分的參與和交流的機(jī)會(huì)，在落實(shí)“雙基”的前提下讓他們充分體驗(yàn)、想象和思維，比如制取二氧化碳所選原料的探究和制取二氧化碳所用裝置的探究；“導(dǎo)”要起到“點(diǎn)睛”的作用，課堂上要適當(dāng)留白，要有問題留給學(xué)生去探究思考，即要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，在課堂上解決學(xué)生帶來的問題，再讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂；學(xué)生的“學(xué)”是生動(dòng)的、活潑的、自主的、能動(dòng)的學(xué)習(xí)，在溫故中發(fā)現(xiàn)新知，在比較、

12、分析、合作中獲得新知，在親自的實(shí)驗(yàn)中感受成功的喜悅，在學(xué)習(xí)探究中獲得創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的快樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解科學(xué)的嚴(yán)密性、科學(xué)思考的周密性，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。 教師改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)思理念新穎，不僅保留了原有裝置的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)克服原有裝置的不足—--能控制反應(yīng)的開始和停止，而且能更好的使固體和液體藥品分離，具有一定的創(chuàng)新性。制作原料來源廣泛、易得。加工容易，使用方便，不易破碎，安全可靠，很適合學(xué)生使用。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有啟發(fā)指導(dǎo)意義，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)置問題讓學(xué)生討論，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生的思維不斷的處于亢奮狀態(tài)，在學(xué)生的做、想、說、議中愉快地完成本課研究。不足之處：課前對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題的預(yù)見性不高，學(xué)習(xí)探討的過程組織得不夠好，時(shí)間略顯倉促，沒有做到從容不迫，以后應(yīng)該引起注意！