《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 測(cè)定空氣中氧氣的含量教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 測(cè)定空氣中氧氣的含量教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 測(cè)定空氣中氧氣的含量教學(xué)設(shè)計(jì) 1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) 1.1知識(shí)與技能 掌握測(cè)量空氣中氧氣含量時(shí)“耗氧劑”的選擇標(biāo)準(zhǔn)以及測(cè)量氧氣含量的方法 1.2過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并交流討論，總結(jié)結(jié)論，通過(guò)教師和學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)誤差，提高并鞏固知識(shí)。 1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)方法在測(cè)量物質(zhì)含量時(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 2.1實(shí)驗(yàn)名稱 測(cè)定空氣中氧氣的含量 2.2實(shí)驗(yàn)器材 實(shí)驗(yàn)一：水槽、白磷、熱水、大試管 實(shí)驗(yàn)二：集氣瓶、燃燒匙、導(dǎo)氣管、乳膠管、燒杯、水、硫粉 實(shí)驗(yàn)三：

2、集氣瓶、粗鐵絲、導(dǎo)氣管、乳膠管、燒杯、水、鎂條 實(shí)驗(yàn)四：集氣瓶、導(dǎo)氣管、乳膠管、放大鏡、細(xì)沙、水、白磷 2.3裝置（如教學(xué)過(guò)程所示） 2.4實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備過(guò)程 試驗(yàn)中所用材料都是實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的儀器和藥品 3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路 目前市面上的教材、教參對(duì)于如何測(cè)定空氣中的氧氣含量主要是一種思路，那就是選取合適的物質(zhì)與密閉容器中的氧氣反應(yīng)，將氧氣消耗，通過(guò)直觀表現(xiàn)空氣總體積的變化量來(lái)得到氧氣的體積分?jǐn)?shù)，所選取的耗氧物質(zhì)主要有兩種：銅或者白（紅）磷，選用兩種物質(zhì)各有優(yōu)缺點(diǎn)，選用銅做耗氧劑的缺點(diǎn)主要是反應(yīng)較慢需要酒精燈加熱，操作難度偏大，選用磷做耗氧劑現(xiàn)象明顯但會(huì)造成污染，所以如何產(chǎn)生直

3、觀明顯的現(xiàn)象是教學(xué)重點(diǎn)，如何讓裝置簡(jiǎn)單化卻能有效減少污染是教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在動(dòng)手中了解實(shí)驗(yàn)原理的奧秘，而不是停留在空洞的理論上，動(dòng)起手來(lái)可以更深刻地了解實(shí)驗(yàn)理論的奧秘。此內(nèi)容采用學(xué)生討論和分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。 4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程 4.1設(shè)置情景 引入主題 （我是用演示實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入的） 上課伊始，我展示一個(gè)盛放一定量熱水的大燒杯，熱水里放了白磷。師：熱水里的白磷為什么沒(méi)有燃燒？生：缺少氧氣。 接著我演示一個(gè)極具觀賞性的實(shí)驗(yàn):迅速將兩只試管倒扣在水中，a試管扣在白磷上，b試管直接扣在水中，白磷在水中燃燒，出現(xiàn)了“水火相容”的奇景，a試管中液面升高，b試管中液面不

4、變。如圖： 學(xué)生認(rèn)真觀察,倍感興奮、新奇,大有不可思議的感覺(jué)……在學(xué)生的議論與雀躍之中,實(shí)驗(yàn)結(jié)束,學(xué)生意猶未盡。教師不失時(shí)機(jī),即時(shí)啟發(fā):白磷在熱水中也能燃燒是因?yàn)樵嚬苎杆傧聣簳r(shí)把空氣壓入了水中，但是，為什么a試管中液面上升了呢？此時(shí)大部分學(xué)生已經(jīng)開始思考了,一掃剛才“看熱鬧”的心理。接著，老師要求學(xué)生寫出白磷燃燒的反應(yīng)方程式，生: 4P+5O2＝2P2O5 學(xué)生根據(jù)方程式分析可以得到，白磷燃燒消耗了試管內(nèi)的氧氣，使試管內(nèi)壓強(qiáng)變小，液面上升。 [設(shè)計(jì)意圖]磷的燃燒學(xué)生已在開學(xué)初期的興趣實(shí)驗(yàn)時(shí)接觸過(guò),有一定的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ),但物質(zhì)在水中的燃燒學(xué)生在生活中不可

5、能見(jiàn)到,這也“有違”原有的生活經(jīng)驗(yàn)。而白磷真的在水中劇烈燃燒起來(lái),并且使液面上升，這給學(xué)生帶來(lái)的震動(dòng)將非常強(qiáng)烈,一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。此實(shí)驗(yàn)情景真實(shí)、可感、新奇,引入效果較為理想。需要注意的是:無(wú)論創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)情景,其目的在于讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn),提出問(wèn)題。a試管中液面上升，是由于試管內(nèi)壓強(qiáng)變小，結(jié)合反應(yīng)方程式自然就把學(xué)生引到“氧氣被白磷消耗，導(dǎo)致試管內(nèi)壓強(qiáng)變小，液面上升”上來(lái)。 4.2演示實(shí)驗(yàn) 探討耗氧劑的選擇標(biāo)準(zhǔn) 師：除了白磷還有很多物質(zhì)可以消耗空氣中的氧氣，請(qǐng)看下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。教師在學(xué)生情緒高漲時(shí)趁熱打鐵，迅速將學(xué)生引領(lǐng)到“耗氧劑的選擇”上來(lái)。 實(shí)驗(yàn)二：硫粉

6、在集氣瓶中燃燒，待裝置冷卻后打開止水夾，觀察燒杯內(nèi)水是否進(jìn)入集氣瓶。如圖： 實(shí)驗(yàn)三：鎂條在集氣瓶中燃燒，待裝置冷卻后打開止水夾，觀察水進(jìn)入的多少。如圖： 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出結(jié)論 實(shí)驗(yàn)二：硫粉在集氣瓶中燃燒 實(shí)驗(yàn)三：鎂條在集氣瓶中燃燒 做完這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，完成下表，各小組在小白板上展示自己的學(xué)習(xí)成果： [設(shè)計(jì)意圖]在實(shí)驗(yàn)一中，白磷燃燒消耗了氧氣導(dǎo)致裝置壓強(qiáng)變小，液面上升，但是在實(shí)驗(yàn)二學(xué)生自然就會(huì)思考“氧氣同樣被硫粉燃燒消耗為什么誰(shuí)卻不能進(jìn)入集氣瓶呢”，經(jīng)小組討論可以解決心中的疑問(wèn)。解

7、決了第一個(gè)疑問(wèn)后，第二個(gè)疑問(wèn)接踵而來(lái)，氧氣只占空氣總體積的21%，可是在實(shí)驗(yàn)三中“為什么進(jìn)入集氣瓶的水會(huì)這么多呢”，這就把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入“鎂條燃燒時(shí)空氣中的其他氣體也被消耗了”。問(wèn)題設(shè)置環(huán)環(huán)緊扣，可以讓學(xué)生在緊張而又冷靜客觀的思考感受到化學(xué)的奧秘?zé)o窮，讓學(xué)生在探究的歡樂(lè)中得出耗氧劑的選用標(biāo)準(zhǔn)。 4.3分組實(shí)驗(yàn) 測(cè)氧氣體積分?jǐn)?shù) 師：我們知道了只能跟氧氣反應(yīng)，并且不產(chǎn)生氣體的物質(zhì)才能做這里的“耗氧劑” ，白磷就符合“耗氧劑”的要求。下面就讓大家自己動(dòng)手，用白磷來(lái)測(cè)量一下空氣中氧氣的含量。每組一套裝置，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)籌安排，注意一定要保持裝置的密封性，防止生成物污染空氣。然后教師向?qū)W生展示裝置

8、圖，分發(fā)儀器。 實(shí)驗(yàn)四：用燃燒白磷的方法測(cè)空氣中氧氣含量，集氣瓶容積的1/5處事先用紅線標(biāo)出，瓶?jī)?nèi)放少量細(xì)沙。用放大鏡聚集光能引燃白磷，反應(yīng)結(jié)束后待裝置冷卻，打開止水夾，觀察水瓶?jī)?nèi)水位。如圖： 學(xué)生有條不紊地實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象。 [設(shè)計(jì)意圖]為了產(chǎn)生明顯的現(xiàn)象和節(jié)約反應(yīng)時(shí)間，在這里沒(méi)有選用銅作為“耗氧劑”，白磷可能造成的污染問(wèn)題，通過(guò)兩方面加以預(yù)防：一方面提醒學(xué)生注意保持反應(yīng)前和反應(yīng)結(jié)束后裝置的密封性，另一方面白磷要統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一回收。引燃白磷的方法是學(xué)生在平時(shí)很難遇見(jiàn)的，符合學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn)，能夠引起學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的興趣。 4.4解決問(wèn)題 評(píng)價(jià)反思 在學(xué)生完

9、成試驗(yàn)后，肯定會(huì)有很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，例如，為什么水位沒(méi)有達(dá)到紅線、集氣瓶里為什么要放細(xì)沙、這個(gè)裝置有什么優(yōu)缺點(diǎn)、如何改進(jìn)……對(duì)于這些問(wèn)題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生以小組為單位展開充分的討論，然后將討論結(jié)果展示在各組的小白板上，我再做最后總結(jié)。 4.5設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 提供學(xué)生銅粉、酒精燈、注射器，硬質(zhì)玻璃管、乳膠管，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣含量。實(shí)驗(yàn)原理如下圖： 5.教學(xué)反思 化學(xué)新課程大力倡導(dǎo)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，積極主動(dòng)地去探究，但以往學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，動(dòng)手操作能力比較差，所以讓學(xué)生操作一些比較簡(jiǎn)單安全的實(shí)驗(yàn)。 6. 板書設(shè)計(jì) 空氣中氧氣含量的測(cè)定 測(cè)空氣中氧氣含量時(shí)“耗氧量”的確定：1.只與氧氣反應(yīng) 2.反應(yīng)不產(chǎn)生氣體 測(cè)量原理： “耗氧劑”耗光氧氣→容器內(nèi)壓強(qiáng)變小→總體積變小