《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 還人類潔凈的空氣教學(xué)設(shè)計(jì) 【實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生了解硫酸型酸雨的成因、危害。 過(guò)程與方法：通過(guò)硫酸型酸雨的成因及危害的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而思考實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)環(huán)境污染現(xiàn)狀及危害的了解，使學(xué)生珍愛自己身邊的環(huán)境，提高環(huán)保意識(shí)。 【實(shí)驗(yàn)內(nèi)容】 實(shí)驗(yàn)一：酸雨的危害 操作：1.將蒸餾水分別加入盛有花葉、鎂條、碳酸鈣、紫色石蕊試液的一組試管中。 2.將“酸雨”分別加入盛有花葉、鎂條、碳酸鈣、紫色石蕊試液的一組試管中。 實(shí)驗(yàn)用品：試管、試劑瓶、蒸餾水、

2、酸雨、鎂條、花葉、碳酸鈣、紫色石蕊試液等 實(shí)驗(yàn)二：酸雨的形成原理 裝置圖：如右圖1所示。 實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶、玻璃燃燒匙、試劑瓶、 酒精燈、水槽、硫粉、氧氣、蒸餾水 說(shuō)明：玻璃燃燒匙是由一個(gè)玻璃管和一個(gè)玻璃小碗焊接而成的一個(gè)創(chuàng)新儀器，該儀器的玻璃小碗可以做燃燒匙用，而玻璃管可以當(dāng)噴泉實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)管使用。 實(shí)驗(yàn)三：二氧化硫與水反應(yīng) 操作：向裝滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中加入適量蒸餾水，振蕩 實(shí)驗(yàn)用品：二氧化硫氣體、空礦泉水瓶、蒸餾水 實(shí)驗(yàn)四：測(cè)定錐形瓶中液體的pH 操作：用pH計(jì)測(cè)定液體的pH，讀數(shù) 實(shí)驗(yàn)用品：pH計(jì)、錐形瓶中液體 實(shí)驗(yàn)五：硫酸根離子的驗(yàn)證 操作：將錐形瓶中的液

3、體倒入試管中，滴入鹽酸酸化過(guò)的氯化鋇溶液 實(shí)驗(yàn)用品：錐形瓶中液體、鹽酸酸化的氯化鋇、膠頭滴管、試管 實(shí)驗(yàn)六：“酸雨”與Ca(OH)2溶液的反應(yīng) 操作：將適量Ca(OH)2溶液滴加到試管中的紅色液體中 實(shí)驗(yàn)用品：Ca(OH)2溶液、試管、紅色液體、膠頭滴管 【實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 “還人類潔凈的空氣”為滬教版初中化學(xué)教材第九章“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”中第三節(jié)“環(huán)境污染的防治”中的一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)的大部分內(nèi)容，如空氣的污染物，空氣污染物對(duì)大氣環(huán)境的影響以及大氣污染物的主要來(lái)源和如何防治空氣污染等等，已經(jīng)在第1節(jié)“能源的綜合利用--化石燃料”中做過(guò)了介紹。因此，本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為通

4、過(guò)實(shí)驗(yàn)探究酸雨的形成原理以及危害。 本節(jié)課依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)（酸雨的危害、硫酸根離子的驗(yàn)證、“酸雨”與Ca(OH)2溶液的反應(yīng)），三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)（酸雨的形成原理、二氧化硫與水反應(yīng)、測(cè)定錐形瓶中液體的pH），引導(dǎo)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)酸雨的危害，總結(jié)得出硫酸型酸雨的形成原理，以此來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鑒于此，教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害——教師演示實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究酸雨的形成過(guò)程——最后探究防治酸雨的措施。 【 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程】 1.引入課題 [播放視頻] 美麗的家鄉(xiāng)、雨中的景色等 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的熱情，感受生存環(huán)境的美好，風(fēng)和日麗的背后也會(huì)

5、有風(fēng)雨來(lái)襲，為下面學(xué)習(xí)酸雨做鋪墊。 [教師] 剛才看到的畫面是我們美麗的家園，但是大自然并不總是風(fēng)和日麗，從天而降的雨水可以甜美的滋養(yǎng)萬(wàn)物，也可能成為環(huán)境的殺手。今天我們就一起來(lái)研究“酸雨”。 [教師] 酸雨有一個(gè)可怕的名字叫“空中死神”。據(jù)美國(guó)科學(xué)家研究，6500萬(wàn)年前行星撞擊地球的時(shí)候，酸雨是造成物種滅絕的主要原因之一（適時(shí)投影相關(guān)圖片）。下面來(lái)看看我國(guó)的酸雨概況。 [投影] 世界三大酸雨區(qū)分布圖、我國(guó)酸雨區(qū)分布圖等。 [教師] 我國(guó)是世界三大酸雨區(qū)之一，有40%的國(guó)土面積受到過(guò)酸雨的污染，也包括我們江蘇省，而重慶市每年因酸雨造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)十幾億元。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)酸雨分布

6、的介紹，讓學(xué)生感知酸雨分布之廣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊問(wèn)題，促進(jìn)他們對(duì)家鄉(xiāng)的了解 2.探究酸雨的危害 [過(guò)渡] 酸雨為什么有這么嚴(yán)重的危害呢？我們先通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 [教師] 同學(xué)們的桌子上有兩瓶標(biāo)著A、B的液體，一瓶是水，一瓶是我們?cè)谀M條件下得到的“酸雨”，請(qǐng)你通過(guò)實(shí)驗(yàn)把它們鑒別出來(lái)。 [分組實(shí)驗(yàn)]利用鎂帶、碳酸鈣、花葉、石蕊試液等完成鑒別。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步感受酸雨的危害，總結(jié)酸雨的性質(zhì)。進(jìn)而為后面解決酸雨的防治問(wèn)題營(yíng)造心理層面的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)。 教師巡視、鼓勵(lì)、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。 [學(xué)生] 液體B中加入金屬鎂冒氣泡；加入碳酸鈣冒氣泡；石蕊試液遇液體

7、B變紅色；加入的花葉也被腐蝕了，變色了；所以，液體B是酸雨。 [教師] 根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)酸雨有哪些危害呢？ [學(xué)生] 危害植物生長(zhǎng)；腐蝕金屬、破壞建筑物；使河流、土壤酸化。 [投影] 有關(guān)酸雨危害的對(duì)比圖片（如大面積死亡的森林、銹跡斑斑的鐵橋、面目不清的樂山大佛等） 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片的對(duì)比，學(xué)生對(duì)酸雨的性質(zhì)以及危害有較為深切的感受 3.探究酸雨的形成 [過(guò)渡] 酸雨的主要成分是什么呢？它又是如何形成的呢？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬酸雨的形成。 [教師] 煤是我國(guó)的主要燃料，煤中含有的硫在燃燒時(shí)會(huì)變?yōu)槎趸?，這是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)?。下面，我們先?lái)做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

8、[展示并介紹] 圖1實(shí)驗(yàn)裝置（燃燒匙的柄也是一個(gè)導(dǎo)氣管）。 [演示實(shí)驗(yàn)] 硫粉在空氣、氧氣中的燃燒。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，解決了教材中硫粉放入燃燒匙在充滿氧氣的集氣瓶中燃燒時(shí)由于實(shí)驗(yàn)裝置不密封，逸出大量二氧化硫氣體，污染較為嚴(yán)重的問(wèn)題。 [學(xué)生] 硫在空氣中燃燒產(chǎn)生微弱的淡藍(lán)色火焰，產(chǎn)生刺鼻的氣味；在氧氣中燃燒更旺，產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰。 [電子板書] S+O2SO2 [教師] 下面，我把錐形瓶倒過(guò)來(lái)，然后在水中取下小氣球，將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ [演示實(shí)驗(yàn)] 在水槽中取下小氣球。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并匯報(bào)。 [學(xué)生] 水通過(guò)導(dǎo)氣管進(jìn)入錐形瓶；還形

9、成了有力的噴泉（見圖2）。 [討論]水為什么上升進(jìn)入錐形瓶中。 教師巡視、釋疑、指導(dǎo)；討論結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，在思考中進(jìn)一步探究酸雨的形成原理。 [學(xué)生1] 硫燃燒消耗氧氣，使得錐形瓶中壓強(qiáng)減小，水得以進(jìn)入錐形瓶。 [學(xué)生2] 可能二氧化硫與二氧化碳相似，它能溶于水。 [學(xué)生3] 也可能二氧化硫還與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 [教師] 剛才三位同學(xué)都表述了自己的觀點(diǎn)，那么究竟是什么原因呢，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。 【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的最高法庭，用實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，把知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生不如設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生在探索中獲得。 [演示實(shí)驗(yàn)] 向裝滿二氧

10、化硫氣體的礦泉水瓶中加入適量的水，立即旋緊瓶蓋、振蕩（可以邀請(qǐng)學(xué)生參與）。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并匯報(bào)。 [學(xué)生1] 瓶子明顯變癟了，可能二氧化硫能溶于水。 [教師]我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 [展示并介紹] pH計(jì)。 [演示實(shí)驗(yàn)] 用pH計(jì)測(cè)定錐形瓶中液體的pH。 【設(shè)計(jì)意圖】將教材上滴加紫色石蕊的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改為測(cè)量溶液的pH，為下面講述酸雨的定義做鋪墊。 [學(xué)生2]讀數(shù)是1.8。 [教師]錐形瓶中液體的pH=1.8，說(shuō)明了什么？ [學(xué)生3]錐形瓶中液體顯酸性。 [教師] 錐形瓶中的液體為什么顯酸性了呢？ [學(xué)生4]那只能是水與二氧化硫發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 [教師]是的。水進(jìn)入錐

11、形瓶，不僅說(shuō)明二氧化硫能溶于水，還說(shuō)明它能與水發(fā)生反應(yīng)生成酸（就是亞硫酸）。 [電子板書]SO2+H2O=H2SO3 [教師]1982年的國(guó)際環(huán)境會(huì)議規(guī)定，pH<5.6 的降水稱為酸雨。我們通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)得到酸雨了嗎？ [學(xué)生1]得到了。 [教師]那么它的主要成分是什么呢？ [學(xué)生2]亞硫酸。 [教師] 究竟是不是這樣呢？我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 [投影]小資料：鹽酸酸化的氯化鋇與硫酸反應(yīng)會(huì)有白色沉淀生成，與亞硫酸無(wú)白色沉淀生成。 [分組實(shí)驗(yàn)]將錐形瓶中溶液倒入試管中適量，再滴入鹽酸酸化過(guò)的氯化鋇溶液。 教師巡視、指導(dǎo)；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。 [學(xué)生1]有白色沉淀生成。 [學(xué)生2

12、]溶液中含有硫酸。 【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)生沖突，繼而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。 [師生質(zhì)疑] 根據(jù)實(shí)驗(yàn)，錐形瓶中的液體應(yīng)該主要是亞硫酸，硫酸從何而來(lái)呢？ [學(xué)生3] 可能是亞硫酸進(jìn)一步與空氣中的氧氣反應(yīng)生成硫酸 [教師] 很善于思考，回答的很好。 [電子板書] 2H2SO3+O2=2H2SO4 [教師] 事實(shí)上酸雨中硫酸的形成不只這一個(gè)途徑，二氧化硫和氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫溶于水也形成硫酸。 [電子板書] 2SO2+O2=2SO3；SO3+H2O=H2SO4 [教師]目前，酸雨已從硫酸型向硫酸和硝酸復(fù)合型轉(zhuǎn)化；酸雨中的硝酸主要是汽車尾氣中的氮氧化

13、物形成的。 4.探究酸雨的防治 [過(guò)渡] 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，我們知道了酸雨的形成原理，就有利于我們防治酸雨。 [討論] 防治酸雨的措施。 教師巡視、參與、指導(dǎo)；討論結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。 [學(xué)生] 可以開發(fā)新能源；植樹造林，吸收二氧化硫；對(duì)煤進(jìn)行脫硫處理；對(duì)燃煤產(chǎn)生的煙氣進(jìn)行吸收；汽車尾氣凈化后再排放。 [教師] 對(duì)于已經(jīng)受到酸雨污染的湖泊、土壤，我們應(yīng)該如何治理呢？思路就在我們下面的實(shí)驗(yàn)中。 [分組實(shí)驗(yàn)] 學(xué)生向剛才試管里的紅色溶液中滴加適量Ca(OH)2溶液。 教師巡視、釋疑；實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生匯報(bào)。 【設(shè)計(jì)意圖】用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，處理模擬得到的酸雨廢液，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)

14、的熱情。 [學(xué)生1] 紅色溶液變成紫色。 [學(xué)生2] 溶液的酸性消失。 [教師]現(xiàn)實(shí)中，我們就常用堿性柔和、價(jià)格低廉的熟石灰來(lái)治理酸化的湖泊、土壤。 [小結(jié)]本節(jié)課你最大的收獲是什么？你還有什么疑惑？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，學(xué)生暢談收獲、貢獻(xiàn)困惑。 [教師]同學(xué)們，保護(hù)環(huán)境將是我們今后成長(zhǎng)和生活中要用實(shí)際行動(dòng)完成的一項(xiàng)永恒的實(shí)踐作業(yè)！ 【板書設(shè)計(jì)】 環(huán)境污染的防治 一、還人類潔凈的空氣——酸雨 【說(shuō)明】 【設(shè)計(jì)依據(jù)】很多老師認(rèn)為“酸雨”只是一個(gè)常識(shí)性的知識(shí)，因而對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容多是簡(jiǎn)單處理。鑒于我國(guó)酸雨現(xiàn)狀和學(xué)生已有的酸堿知識(shí)，筆者將本課時(shí)設(shè)計(jì)為一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。化學(xué)實(shí)驗(yàn)

15、作為探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，它不僅使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，而且提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課注重依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析，總結(jié)出酸雨的危害，繼而利用酸堿知識(shí)進(jìn)一步探究酸雨的形成過(guò)程和防治措施。 【實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新】教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有探究性，思維性也不強(qiáng)，為此，做了上面的改進(jìn)，使之充滿了很強(qiáng)的探究性和思維性。本設(shè)計(jì)能依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生了解酸雨危害，一步步引發(fā)學(xué)生總結(jié)得出酸雨的初步形成過(guò)程（含硫元素的物質(zhì)燃燒生成二氧化硫，二氧化硫溶于水形成亞硫酸，從而形成酸雨）。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有力的培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，并且結(jié)合酸雨形成

16、的機(jī)理，探索酸雨的治理措施。在教學(xué)中，讓學(xué)生放手、動(dòng)腦、動(dòng)口，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，注意參與學(xué)生活動(dòng)、適時(shí)釋疑解惑。尤其是在探究酸雨中硫酸的成分時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的硫酸型酸雨結(jié)論和已有的亞硫酸酸雨認(rèn)知的不吻合，引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和提供資料等手段，深化思維、得出結(jié)論。最后在酸雨的防治環(huán)節(jié)，通過(guò)Ca(OH)2溶液與酸液反應(yīng)的定性實(shí)驗(yàn)，處理模擬得到的酸雨廢液，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。另外，運(yùn)用改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效解決了二氧化硫逸散的污染問(wèn)題，提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)難度，突出了教學(xué)重點(diǎn)。這樣的教學(xué)，學(xué)生的主體地位突出，教師的主導(dǎo)作用恰當(dāng)，課堂氣氛民主融洽。