《(春)五年級語文下冊 第9課《記金華的雙龍洞》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(春)五年級語文下冊 第9課《記金華的雙龍洞》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)五年級語文下冊 第9課《記金華的雙龍洞》（啟發(fā)引導）教學設計 冀教版 教學目標： 1、學習本課生字、新詞，理解詞義。 2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。 3、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。 4、了解按一定順序閱讀的方法。 5、感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。 教學重點：了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。 課前準備：搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。 教學過程： 第一課時 一、談話，揭示課題，初識課文。 你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀

2、讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。 聽朗讀錄音。 說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？ 二、引導細讀，了解游覽順序。 1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習?！睂W生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用橫線畫出提示作者游覽順序的有關詞句。 教師巡視，指導有困難的學生。 2、指名回答，師生共同討論。 學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。 教師根據(jù)學

3、生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。 3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。 按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀） 三、課堂作業(yè)。 1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。 2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。 第二課時 一、復習導入。 1、默寫生字詞。 2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。 二、閱讀，體會路上景色。 1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。 “這位同學讀出作者的心情了嗎？” 2、學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學

4、生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。 放映課件，輔助感受。 配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！ 這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。 3、感悟課文寫溪流的匠心。 山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段） 你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？ （品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用） 三、討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”。 1、如果說沿途的風

5、光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？ 請一名學生朗讀第四自然段。 （洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大） 2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？ 理解“突兀”：高聳，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎泵堋Ｎ闹兄干缴喜菽旧L得茂盛繁密。 高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。 3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠） 4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？ （它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽。現(xiàn)在迎著溪

6、流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞） 四、了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”。 1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。 2、說到“孔隙”，我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？ 看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹? 3、默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？ 誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。 你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？ 復述或者背誦這一自然段。

7、 第三課時 一、聯(lián)系上文引入新課。 作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？ 二、了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。 1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。 “蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。 2、結(jié)合課件（或圖片），討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？ （1）學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。 內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感

8、覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。 洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。 （2）指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。 三、小結(jié)。 作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。 有感情地分組讀課文。 四、推薦課外閱讀。 像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？ 五、課堂作業(yè)。 1、背誦、摘錄精彩語句。 2、指導造句： 時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造）。