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1、(春)六年級品社下冊《我的這6年》說課稿 蘇教版 教材分析： 《我的這六年》選自蘇教版《品德與社會》六年級下冊第四單元的第一課。此單元的主題是：“新的生活就要開始了”。是針對六年級兒童即將開始新的中學生活的特點而設置的，意在使兒童能逐步學會確定自己的生活和學習目標，并據(jù)此獨立安排自己的生活。本課是根據(jù)九年義務教育小學《品德與社會課程標準（實驗）“我在成長”中的有關要求編寫而成。相關的內(nèi)容標準是“了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心。知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，對人寬容。知道生活和學習中會有困難，遇到困難不退縮，體驗克服困難取得成功的樂趣。初步形成積極上進的生活態(tài)度。

2、學習正確對待生活中的問題、壓力、沖突和挫折，學習自我調(diào)節(jié)的方法，提高適應能力?！币灿胁糠帧拔遗c家庭”中的相關要求，其內(nèi)容標準是：“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑ぁ⒆鹬睾完P心，孝敬父母長輩。”在本課教學中，第一課時要讓學生們通過收集和整理資料，感受從外表的變化到自己取得的進步，以及積累的成長經(jīng)驗，為自己的成長感到驕傲。第二課時通過組織學生回憶成長過程中所獲得的的幫助，以恰當?shù)姆绞綄椭约撼砷L的同學和老師表達內(nèi)心的感激之情?？梢?，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。 學情分析： 小學高年級的學生年齡相對較高，

3、心理也更加成熟，他們喜歡有自己的主見，求知欲與好奇心強烈，富有理想，熱愛生活。在學習中，他們喜歡自主，喜歡無拘無束地與文本對話，自由表達自己獨特的感受。學生開始從相對的兒童心理品質(zhì)特征向少年的品質(zhì)特征轉(zhuǎn)化，因此，對未來的成長影響很大，具有較大的可塑性。本課采用個性化的教學手段，以學生六年來生活經(jīng)驗為基礎展開教學，力求實現(xiàn)學生了解自己的特點，發(fā)揚自已的優(yōu)勢，有自信心，提高適應能力。 設計理念： 《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，旨在引導兒童“學會生活”，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學精神。道德寓于兒童生活

4、的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感，真正而非虛假的道德體驗和道德認識。我們應重視學生的情感體驗，要將學生的學習過程作為一個情感的體驗過程，使外部的文化結(jié)構、社會需求、道德意識等深入到學生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的品格。 對于《我的這六年》這課的設計，我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。”積極創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛和教學情境，在教材和學生生活之間建立起聯(lián)系，使他們積極地投入到教學實踐中，

5、主動參與，進行有目的的交流、探究活動，寓教育于活動之中。使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的需求。 設計思路： 根據(jù)上述分析，綜合考慮學生已有的認知結(jié)構、心理特征，我制定了如下活動目標： 1、讓學生感受到成長是一件多么美好的事情：身體長高了，變得結(jié)實了，會了解很多以前不知道的事物，會通過閱讀在知識的海洋中遨游，學會了許許多多以前不會的本領。引導學生形成積極向上的生活態(tài)度和欣賞自己的自我意識，從而更好的促進自己健康地成長。 2、幫助學生形成反省、反思的良好習慣，教會學生全面、客觀地看待自己。 3、指導學生學會運用總結(jié)和比較的方法，選取成長記錄的某些方面進行展

6、示。 4、通過找照片、做《成長記錄》展板、說出自己的感激等活動過程，讓學生詳細了解自己6年走過的路程。 教學重點： 總結(jié)自己的成長過程，學會感恩，樹立信心。 教學難點： 形成反省、反思的良好習慣，教會學生全面、客觀地看待自己。 為突破教學難點，達成教學目標，提高教學實效。我在教學設計中通過以下幾方面來激發(fā)學生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程： （一）課前微微體驗 學生在以往生活中已產(chǎn)生了不少情感體驗，這些是在教學中激發(fā)學生情感體驗、發(fā)展學生道德情感的基礎。因而，我根據(jù)教學內(nèi)容的情感目標，課前讓學生查詢自己小時候的照片、穿過的衣服、獎狀、證書、作業(yè)本、成績冊、評語等等，并將它們

7、放入成長記錄袋中。從課前就讓他們開始情感的體驗過程。再者也體現(xiàn)了品德與社會教材不是靜態(tài)、封閉的文化載體，而是具有延展性的。 （二）課始入境入情 人產(chǎn)生的“情感波”的大小是由外在客體的“情勢”及內(nèi)在主體的“需要和期望”所決定的。因此，新課伊始，出示丁玲的名句：“您本身就是一首美麗、動人的詩篇?！辈▌訉W生內(nèi)心的“情弦”。其后通過猜照片上的人是誰這個小游戲使學生對新課的學習產(chǎn)生一定的心理需要，為學習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。 （三）課中至情至理 良好的開端只是為學生的情感體驗打下一定的基礎，而課中是一堂課的主體階段。以教材所體現(xiàn)的情感因

8、素為載體，通過一定的手段將學生的情感從“接受層”引向“體驗層”，引導學生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情通而理達”的目的。 第一課時中心環(huán)節(jié)安排了兩個板塊。第一板塊是“盡情展示”。在對形象變化的感性認識上，從身高、語文、用具、成果等方面全面綜合地進行比較，讓學生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。第二板塊是“熱情制作”。在“盡情展示”的基礎上，設計、制作成長記錄展板。相互交流，相互欣賞，肯定自己，共同進步。 第二課時的中心環(huán)節(jié)也安排了兩個板塊。第一板塊是“深情回憶”。通過引導學生回憶6年小學生活中印象最深刻的一件事，幫助學生回顧成長過程中走過的酸甜苦辣，總結(jié)這

9、些經(jīng)歷給自己的啟示。成長的收獲離不開他人的幫助，以此引出第二板塊“恩情永記”。用教材的文章《情誼》來引導學生回憶學校、老師、同學對自己的情誼，讓學生學會感激，使六年成長的體驗的到升華，滲透價值觀教育。 （四）、課后延情延行 學生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動。到了課末，教師應把握契機，引導學生把已有的情感通過外顯，再次獲得深化體驗。我在第一課時末，請學生根據(jù)自己的喜好，設計《成長記錄冊》，回家后與父母分享，沒制作完的帶回家與父母共同完成。在第二課時末選擇自己喜歡的方式把對母校、對老師、對同學的情感表達出來。課后付諸行動。我們常說，思品課教學要堅持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達到這一目標就得注

10、重課外的延伸，課堂教學與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師不但要注重課外的實踐體驗，將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學生在課后更體驗其中的酸、甜、苦、辣，從而多維度地進行情感體驗，培養(yǎng)良好的道德行為。 總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起者重要的作用，道德的內(nèi)化，必然伴隨著情感體驗。因此，思品課教學，只有努力將學生的情感體驗貫穿于整個學習過程，使學生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進一步提高思品課的實效性。我在教學設計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設豐富的生活化的教學情境，注重學生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感

11、悟、發(fā)展。 第一課時 教學過程： （一）名言導入 1、名言出示，師讀。 教師：你覺得是嗎？（……）我覺得是。不信，你瞧—— 2、游戲：猜猜他們是誰？（出示三名學生入學前的照片） 師：真是太可愛了！他們是咱們班上的同學，你能猜出是誰嗎？ 3、揭題。 時光飛逝，從入學到現(xiàn)在，都整整六年了，六年的時光肯定是很美好的，今天我們就來暢談我的這六年。（板書：我的這六年。） （設計意圖：為學習過程的展開創(chuàng)造良好的心理條件，讓孩子們意識到自己長大了，有利于下文的引起。） （二）盡情展示 師：這六年來，你們發(fā)生了哪些變化、取得哪些收獲、給老師家長同學帶來哪些驚喜？——就讓我們來盡情展

12、示吧。（注意引導：可以說說自己身體、心理的變化，學會的本領等等）（板書：盡情展示） 1、拿出準備好的資料四人小組進行交流，教師巡視。 2、師：我很高興，因為大家的資料收集得很詳細，是做事認真、細心地好孩子。看來你們的知識和能力都在不斷地提高。接下來讓我們有請幾位同學上講臺展示，誰愿意和大家一起分享他的成長呢？（全班交流） 3、小結(jié)：大家展示得太棒了！謝謝你們讓我欣賞到了這別樣的“詩篇”。 （設計意圖：讓學生在看得見、摸得著的變化中，體會自己成長的喜悅。） （三）熱情制作 師：成長如此美妙，如果不能留下這些美好的足跡不是太可惜了？我們能用什么好方法把成長的快樂記錄下來呢？ 1、設計

13、成長記錄展板。 （1） 相互交流。 （2） 展示他人成長記錄。 （3） 師：如果我們沒有像展版一樣的資料該用什么方法來記錄自己的成長呢？（學生學生暢所欲言。） 2、制作成長記錄展板。 師：大家的辦法可真多真新穎！那我們別多說了，趕緊行動吧！（課件播放背景音樂《童年》） 3、相互欣賞作品。 師：（音樂停）把你們的作品給大家欣賞一下吧！ 4、感言。 師：看著自己和大家的成長記錄作品，你們想說些什么呢？ （設計意圖：讓他們用自己喜歡的方式，把在成長中所收獲的快樂在紙上永久地留下來。懂得相互欣賞、相互學習，肯定自我。） 四|、總結(jié) 成長是一個曲折的過程。每個人的成長過程千姿百

14、態(tài)，充滿酸甜苦辣。煩惱是暫時的，快樂是絕對的。我堅信，只要努力，對自己有信心，不管遇到什么挫折，我們都以朝氣蓬勃的臉孔，醒來在每一個陽光燦爛的早上。 （設計意圖：幫孩子們把一節(jié)課的主體思路理清） 第二課時 教學過程： （一）談話導入： 師：六年的小學生活一晃就要過去了，流連于朝夕相伴的校園，似乎不經(jīng)意間發(fā)生的一些小事，現(xiàn)在咀嚼起來，都那么值得回味與珍惜。在六年中，發(fā)生的哪些事令我們難以忘懷呢？讓我們先來聽一聽一位叫劉慧敏的同學的深情回憶吧。（板書：深情回憶） （設計意圖：喚起孩子們的共鳴，引發(fā)他們深情回憶這六年的點滴。） （二）足跡深深淺淺 1、請一位同學朗讀書本資料劉

15、慧梅同學的回憶。 2、讓學生盡情傾訴自己的成長點滴以及收獲和感悟。 （1）師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？這一刻大家一定都有許多心里話想要傾訴，因為在三小的校園里，曾灑下我們成長的汗水和淚水，留下我們一串串成長的足跡。都想說些什么？是成功，是難忘，是感動，是遺憾，還是愧疚？或者是其它什么？ （邊說邊出示一個個寫上成功、難忘、感動、遺憾、愧疚等詞的腳印圖。） （2）學生盡情傾訴（師生互動：生講完一個故事，師隨機點評。） 3、至情至理 值得我們回憶的實在是太多太多，充盈在我們內(nèi)心的有成功的喜悅、有失敗的教訓。但，無論成功與失敗，都會給我們啟迪，都是我們成長道路上寶貴的財富。這里的一些名言警句都

16、是經(jīng)驗的總結(jié)—— （導讀） 逆境是最好的大學?！ǘ恚﹦e林斯基 千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風?！嵃鍢? 沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。——汪國真 為了在生活中努力發(fā)揮自己的作用，熱愛人生吧！ ——（法）羅丹 （設計意圖：引導學生回憶6年的學習生活，目的是讓學生通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學會反思，養(yǎng)成反思的習慣。） （三）心存感激，別情依依 1、心存感激。 師：我們體驗到了成功與失敗，留下更多的是感動。我們的成長離不開父母，離不開我們的家；我們的成長也離不開老師，離不開我們的母校，母校猶

17、如我們的家，她溫暖著我們的生活，滋潤著我們的心靈。請讀《情誼》一文。 1）讀《情誼》一文。 2）師：讀完后，你能說說心中的感受嗎？（學生發(fā)言） 3）師：是呀，這中刻骨銘心的情誼如何能忘懷？在新的生活畫卷就要展開之際，讓我們把學校、老師和同學銘記在心，讓我們心存感激 （設計意圖：每位老師、每位同學都為他們的成長付出了辛勤的汗水。懂得不忘恩師、不忘摯友，體會與好朋友離別之情。） 2、別情依依 1）讀《我們再看您一眼》。 2）師：讀完后，你又有什么想說的？（學生發(fā)言 ） 3）師：我們有太多的話要說，太多的人要謝，感謝父母的呵護、感謝老師的栽培、感謝同學的幫助、感謝母校的陪伴。此時此刻

18、我們的心情或許是快樂的，或許是激動的，這時你最想用什么樣的方式來表達這份情感呢？（板書：真情表白） 學生交流。（畫一幅畫、唱一首歌、作一首詩、說幾句感謝的話……） 選擇一種方式準備。 學生依次表達情感。（注意范圍廣泛、形式多樣） （設計意圖：使同學們的成長體驗得到了升華。領悟日后要以實際行動報答母校、報答恩師、報答社會。） （四）總結(jié)全文、深化主題 同學們，老師祝賀你們，因為你們長大了。你們在體會成功的同時，還能反思自己的不足，這是你們最大進步與收獲。這六年的學習生活是歡樂的，是收獲的，是五彩繽紛的……如今，這點點滴滴卻成了我們心中一串串美好的回憶。在今后漫漫的人生長路上，老師衷心希望，你們用手中神奇的彩筆，描繪屬于自己的朗朗晴空，書寫輝煌壯麗的詩意人生。最后老師要送你們一一首小詩：當你們困苦時，風兒就是老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當你們驕傲時，雨點就是老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功！（出示一首詩，齊讀。（伴奏曲《感恩的心》） （設計意圖：通過回憶，體會成長的快樂，能正確認識自己，學會反思，養(yǎng)成反思的習慣，在今后漫長的人生道路上，懂得感激，學會珍惜。）