《(春)四年級語文下冊 第6課《我們家的貓》教材分析和教學(xué)建議 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(春)四年級語文下冊 第6課《我們家的貓》教材分析和教學(xué)建議 冀教版（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、(春)四年級語文下冊 第6課《我們家的貓》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 《我們家的貓》是著名作家老舍先生的名作，在語言表達(dá)上有獨(dú)到的魅力。他生動細(xì)致，形象逼真地描述了貓長大后的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸。在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間。如何憑借教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，強(qiáng)化朗讀練習(xí)，切實(shí)加強(qiáng)語言與思維的訓(xùn)練，這應(yīng)是本課教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。 一、走向教材要動情。 語文課堂教學(xué)改革的主攻方向，說到底，在于引導(dǎo)學(xué)生主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮“愿意學(xué)”和“知道

2、如何學(xué)”的綜合作用。那么在課伊始，就要求教師結(jié)合課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，一上課，我就利用學(xué)生上網(wǎng)收集的一幅幅貓的生活圖編輯成《貓咪寫真集》，投影給學(xué)生們欣賞。屏幕上一只只活潑稚氣、天真可愛的小貓一下子吸引住了學(xué)生。他們個個瞪大了驚喜的眼睛，情不自禁地發(fā)出“呀！”“哇—”“好可愛—”“太逗了，像小孩！”等贊美聲。他們的愛貓之情油然而生。這時順勢導(dǎo)入課題：今天我們學(xué)的《我們家的貓》指的是誰家的貓？他家的貓是怎樣的呢？把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到隨老舍爺爺?shù)奈恼氯フJ(rèn)識他家的貓上。這樣引入課文，猶如一臺戲的序幕，迅速安定了學(xué)生的情

3、緒，牢牢地吸引住他們的注意力，使他們動情地走向教材，從而為整堂課定下了基調(diào)——一種愛貓的情結(jié)，貼近了與作者的情感。 二、走進(jìn)教材重感悟，理解“古怪”要到位。 在語文教學(xué)中，“學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是一種純客觀的認(rèn)識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性相統(tǒng)一的感悟過程?！边@種感悟過程必然會經(jīng)過一個由淺入深、由表及里、由具體到概括的認(rèn)識與體察過程。這就要求教學(xué)設(shè)計一定要遵循學(xué)生認(rèn)知思維發(fā)展軌跡。在探究大花貓的性格特點(diǎn)時，在學(xué)生充分讀書的情況下，提出了“讀了，我知道了大花貓……”“讀了，我覺得大花貓……”這兩個富有彈性的句式要求學(xué)生回答。第一句式只是檢查學(xué)生在感性的層面上對課文內(nèi)容掌握的信息量，學(xué)

4、生能否通過復(fù)述或轉(zhuǎn)述來反饋他們的對句子、段落的了解，難度較低。后進(jìn)生也能輕松作答：“我讀了‘我們家的貓性格實(shí)在有些古怪’這句話知道了大花貓很古怪?！?；“我讀了‘說它老實(shí)吧，它有時候的確很乖’這句話，知道大花貓很老實(shí)?！薄诙€句式只是衡量學(xué)生在悟性的層面上對課文內(nèi)容是否讀懂。通過學(xué)生“潛心會文”、“切己體察”等用心用情去感悟，獨(dú)立思考，然后萌生自己獨(dú)到的見解，以歸納、提煉、闡發(fā)的形式來反饋他們對課文的理解。有的學(xué)生答道：“我讀了‘它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可’，覺得大花貓等老鼠時很專心，很有耐心，非常盡職?！庇械难a(bǔ)充道：“從‘非把老鼠等出來不可’中看出大花貓決心很大，的確

5、很盡職?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z，各抒己見，相互啟發(fā)，并在討論中得到補(bǔ)充和校正。這樣使不同層面的學(xué)生都能根據(jù)自己的水平輕松作答，在自信中體會到參與的樂趣、成功的快樂。 為了使學(xué)生對大花貓獲得一個完整的印象，必須把他們通過細(xì)讀、感悟出的大花貓的點(diǎn)滴印象：古怪、老實(shí)、貪玩、盡職、不高興時一聲也不出、高興時溫柔可親、膽子、勇猛綜合起來。我請他們把目光從課本移向卡片，讓他們仔細(xì)觀察這些特點(diǎn)之間的聯(lián)系，然后擺一擺。學(xué)生恍然大悟，“古怪”一詞統(tǒng)率其余，而其余又是一一相對。從這種矛盾的性格：老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職；高興時溫柔可親，不高興時一聲也不出；既膽小又勇猛中體現(xiàn)出大花貓性格實(shí)在有些古怪。這樣使學(xué)生比較透徹

6、理解了“古怪”一詞，同時也體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知先易后難，先具體后概括的特點(diǎn)。這樣的分析切合孩子的心里特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂趣。 教學(xué)建議： 這篇課文描述的貓是學(xué)生比較熟知的小動物，它小巧可愛。文章中的語言樸實(shí)，描寫細(xì)致生動，內(nèi)容淺顯易懂，又充滿生活情趣，通過具體的事例表現(xiàn)出貓的古怪性格特點(diǎn)和淘氣特征。學(xué)習(xí)本文不僅要了解貓的特點(diǎn)，也要學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情。 教學(xué)時可以采取“初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，品詞析句；積累詞句，課后拓展”教學(xué)思路。 一、初讀課文，感知內(nèi)容。 1、師生交流材料，為學(xué)課文做鋪墊。 2、自由讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。 二、細(xì)讀課文，品詞析句。 要求：再讀課文，分小組討論。 三、積累詞句，課后拓展。 在認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，從整體上把握作者的情感。 四、學(xué)習(xí)生字詞語。 五、建議本課教學(xué)兩課時。