《2022年人教版高中生物必修1 2-3遺傳信息的攜帶者-核酸教案2》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2022年人教版高中生物必修1 2-3遺傳信息的攜帶者-核酸教案2（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年人教版高中生物必修1 2-3遺傳信息的攜帶者-核酸教案2 一、內(nèi)容分析 1.本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)（概念圖） 概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具。概念圖有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，概念圖本身就可以幫助學(xué)生建立知識(shí)整體的概念，讓學(xué)生對(duì)教材更熟悉，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有邏輯和廣度。概念圖有助于教師教學(xué)能力的提高。概念圖有助于新課程的順利實(shí)施教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)使用概念圖，有利于了解學(xué)生前概念；在教學(xué)中使用概念圖，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)概念網(wǎng)絡(luò)；在教學(xué)后使用概念圖，有利于檢測(cè)教學(xué)效果。構(gòu)建概念圖時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)分析、處理很多信息，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，從中可以提高他們的信息處理能力、知識(shí)整合能

2、力和分析、解決問(wèn)題的能力。概念圖作為一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，通過(guò)概念圖的構(gòu)建而使他們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更有意義。 核甘酸 （8種） 統(tǒng)稱(chēng)為 五碳糖 統(tǒng)稱(chēng)為 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：①核酸的結(jié)構(gòu)和功能。核酸的結(jié)構(gòu)是其理化性質(zhì)的基礎(chǔ)，只有搞清了他的結(jié) 構(gòu)才能更好的理解其作用和性質(zhì)，DNA與RNA的結(jié)構(gòu)有很大的區(qū)別，這是鑒別 生物種類(lèi)的依據(jù)之一，還是分析生物遺傳信息穩(wěn)定性的依據(jù)。核酸的功能使得 他能夠在實(shí)際生活中廣泛應(yīng)用，是我們更好的開(kāi)發(fā)其功能的理論依據(jù)和分析其

3、 發(fā)展方向，也是其結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)。 ②觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 教學(xué)難點(diǎn)：①核酸的結(jié)構(gòu)。 ②觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)建立，觀察能 力基本完善，但是其動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步訓(xùn)練，由于操作過(guò)程的失誤將會(huì)使 他們不能夠很好的觀察到預(yù)期的結(jié)果，所以老師就應(yīng)該告訴他們應(yīng)該注意那些 方面的問(wèn)題，怎樣才能獲得更好的結(jié)果，如何來(lái)分析所看到的結(jié)果。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和技能： ⑴ 說(shuō)出核酸的種類(lèi)。 ⑵ 簡(jiǎn)述核酸的分子結(jié)構(gòu)

4、和功能。 ⑶ 懂得以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 2. 過(guò)程和方法： ⑴ 嘗試制作DNA的結(jié)構(gòu)模型。 ⑵ 以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。 ⑶ 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志進(jìn)行資料的收集和整理。 ⑷ 學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法分析試驗(yàn)結(jié)果。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： ⑴ 參與小組合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式。 ⑵ 認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及用于實(shí)踐的科學(xué) 精神和科學(xué)態(tài)度。 三、教學(xué)策略 1.教學(xué)

5、準(zhǔn)備 （1）多媒體課件，內(nèi)容包括 ①DNA鑒定在刑事案件中應(yīng)用的相關(guān)資料及圖片。 ②核苷酸分子結(jié)構(gòu)圖。 ③脫氧核苷酸連接成DNA長(zhǎng)鏈動(dòng)畫(huà)演示。 （2）核苷酸卡紙模型。 （3）實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。 2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路 故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 問(wèn)題探討，提出概念 實(shí)驗(yàn)觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布，獲得感性認(rèn)識(shí) 觀察圖解，認(rèn)識(shí)核酸的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能（可通過(guò)列表比較輔助認(rèn)識(shí)） 總結(jié)內(nèi)容 鞏固練習(xí) 3.教學(xué)實(shí)施過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng)

6、教學(xué)資源 設(shè)計(jì)意圖 故事 引導(dǎo) 一個(gè)年僅十二歲的女孩，失蹤數(shù)日后被人發(fā)現(xiàn)尸體。公安人員在死者胃里發(fā)現(xiàn)了呈咖啡色的肉絲狀物質(zhì)，隨后又在嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)霉的荔枝核，兩者之間究竟有無(wú)關(guān)聯(lián)？ 檢驗(yàn)人員運(yùn)用植物DNA檢驗(yàn)技術(shù)，結(jié)果證明死者胃內(nèi)的荔枝肉和嫌疑人家中發(fā)現(xiàn)的荔枝屬同一來(lái)源。在證據(jù)面前，嫌疑人供認(rèn)了犯罪經(jīng)過(guò)。 DNA指紋法技術(shù)在偵破工作中有著重要用途，大家知道，每個(gè)人都有指紋，而且都很獨(dú)特，刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。 學(xué)生認(rèn)真看和聽(tīng)材料，并陳述自己了解的關(guān)于DNA

7、指紋鑒定法的知識(shí)。 故事的背景材料和圖片 "DNA指紋法"在案件偵破中的作用是學(xué)生很感興趣的內(nèi)容。學(xué)生略有所知，教師通過(guò)材料和圖片，然后層層設(shè)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 問(wèn)題 探討， 提出 概念 ①為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？ ②DNA是什么？你還能說(shuō)出 DNA 鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容：遺傳信息的攜帶者——核酸。 通過(guò)上面的討論及對(duì)初中相關(guān)知識(shí)的回憶可知，核酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。 核酸包括兩大類(lèi)：一類(lèi)是脫氧核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)DNA；一類(lèi)是核糖核酸，簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。 現(xiàn)在需要大家回答一個(gè)問(wèn)題：它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的？如

8、何觀察核酸在細(xì)胞中的分布？ 回憶初中知識(shí)，結(jié)合其他途徑的聽(tīng)聞聯(lián)系生活，思考、交流回答： 1. DNA 是主要的遺傳物質(zhì)，而每個(gè)人的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此， DNA 能夠提供犯罪嫌疑人的信息。 2. DNA 鑒定技術(shù)還可以用于親子鑒定，死者遺骸的鑒定等 。 DNA鑒定在親子中應(yīng)用的相關(guān)資料及圖片 利用“問(wèn)題探討”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 實(shí)驗(yàn) 觀察 DNA和 RNA在 細(xì)胞 中的 分布 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 小組協(xié)同合作，根據(jù)現(xiàn)有材料試劑擬好實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)出完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)試劑、實(shí)驗(yàn)材料 鍛煉學(xué)生自己設(shè)計(jì)

9、實(shí)驗(yàn)的能力，同時(shí)更有利于其理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 準(zhǔn)確引導(dǎo)并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 認(rèn)真操作，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng) 實(shí)驗(yàn)儀器、材料、試劑等。 鍛煉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果 顯微鏡 培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。 核酸 的分 子結(jié) 構(gòu) 講解核酸的基本單位是核苷酸，使用卡紙模型演示五碳糖、含氮堿基和磷酸拼接成核苷酸。 觀看演示 理解核苷酸的分子結(jié)構(gòu) 卡紙模型 模型展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且直接的視覺(jué)感觀加深學(xué)生的印象 鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)自己，并幫助學(xué)生理解連接過(guò)程。

10、 學(xué)生代表上講臺(tái)用脫氧核苷酸卡紙模型演示多個(gè)脫氧核苷酸連接成長(zhǎng)鏈。 多個(gè)脫氧核苷酸卡紙模型 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，提供上臺(tái)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。 多媒體播放核苷酸結(jié)構(gòu)，并連接成DNA長(zhǎng)鏈。 觀看動(dòng)畫(huà)并加深核酸分子結(jié)構(gòu)的理解。 多媒體動(dòng)畫(huà) 準(zhǔn)確總結(jié)，鞏固新知識(shí)。 教學(xué) 總結(jié) 組織學(xué)生歸納總結(jié)DNA與RNA的區(qū)別。 學(xué)生畫(huà)表格歸納DNA與RNA的區(qū)別，在歸納中同時(shí)理解。 DNA和RNA區(qū)別表格。 學(xué)生自己動(dòng)手，印象會(huì)更加深刻，同時(shí)掌握歸納總結(jié)能力。 鞏固 練習(xí) 1． DNA主要分布在 （ ）內(nèi)，RNA大部分存在于（ ）中，利用（ ）和（ ）兩種染色劑對(duì)DNA

11、和RNA的（ ）不同，（ ）使DNA呈現(xiàn)（ ）色，使RNA呈現(xiàn)（ ）色。 2、小麥葉肉細(xì)胞中的DNA存在于（ ） A．細(xì)胞核、葉綠體和高爾基體 B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線(xiàn)粒體和細(xì)胞核 C．線(xiàn)粒體、葉綠體和細(xì)胞核 D．細(xì)胞核、核糖體和線(xiàn)粒體 學(xué)生回顧剛學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考與討論回答問(wèn)題，對(duì)比正確答案。 習(xí)題1、2 利用當(dāng)堂練習(xí)測(cè)試學(xué)生掌握核酸這一節(jié)知識(shí)的效果，也是說(shuō)評(píng)價(jià)一節(jié)的重要指標(biāo)。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) §2.3 遺傳信息的攜帶者——核酸 一、核酸的種類(lèi)和功能 1．種類(lèi)：DNA和RNA 2．功能：攜帶遺傳信息 二、

12、 核酸在細(xì)胞中的分布 真核細(xì)胞：DNA主要分布在細(xì)胞核中，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。 原核細(xì)胞：DNA分布在擬核中。 三、核酸的結(jié)構(gòu) 組成元素：C、H、O、N、P 磷酸 基本單位：核甘酸 五碳糖 核糖核甘酸 磷酸 核糖 含氮堿基 A、G、C、U 脫氧核甘酸 磷酸 脫氧核糖 含氮堿基 A、G、C、T 含氮堿基 核甘酸鏈 一般2條鏈

13、 一般1條鏈 核酸 五、 教學(xué)設(shè)計(jì)成效的評(píng)價(jià) 本節(jié)課基本完成了教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程比較順利，學(xué)習(xí)效果良好。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，由于學(xué)生在生活中缺少感性認(rèn)識(shí)，利用公安局破案吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，情景教學(xué)導(dǎo)入課堂效果會(huì)更好。另外，學(xué)生對(duì)核苷酸的分子結(jié)構(gòu)式理解不夠深，教師簡(jiǎn)單地介紹學(xué)生無(wú)法切實(shí)領(lǐng)會(huì)，故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要，在良好的視覺(jué)效果下，學(xué)生才能擁有長(zhǎng)久記憶。用卡紙制作成的含氮堿基模型、磷酸模型、五碳糖模型，演示連接成核苷酸，直接的視覺(jué)感觀能加深學(xué)生對(duì)核苷酸結(jié)構(gòu)的印象。另外通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示多個(gè)脫氧核苷酸連接而成DNA長(zhǎng)鏈，豐富課堂的同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并能充分理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)。