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1、九年級化學(xué)全冊 到實驗室去 探究燃燒的條件教案 魯教版
課題:
探究燃燒的條件
課標(biāo)要求:
1、能夠自行設(shè)計并動手實驗,探究燃燒的條件。
2. 、通過完成一系列促進(jìn)或阻止燃燒反應(yīng)的實驗,體會對比實驗中控制變量的重要性。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能夠自行設(shè)計并動手實驗,探究燃燒的條件。
2、通過完成一系列促進(jìn)或阻止燃燒反應(yīng)的實驗,體會對比實驗中控制變量的重要性
知識點(含重點、難點):
重點:設(shè)計實驗,探究燃燒的條件。
難點:實驗方案的設(shè)計。
實驗準(zhǔn)備:
木條、A4紙、秒表、酒精燈、火柴、試紙、燒杯、坩堝鉗、鋼絲棉
板書設(shè)計:
探究燃燒的條件
一、探究燃燒的條件
2、1.燃燒對物質(zhì)的要求。
2.溫度的影響。
3.氧氣濃度對燃燒現(xiàn)象的影響。
二、注意事項
1.小心不要將酒精燈碰翻。
2.盛有酒精的燒杯要遠(yuǎn)離燃著的酒精燈。
3.準(zhǔn)備好一塊濕抹布。
4.小心不要碰到剛加熱完的鐵圈。
5.做鋼絲棉燃燒的實驗時,不要趴在集氣瓶上看。
學(xué)習(xí)過程:
師生互動
活動意圖
創(chuàng)設(shè)情境:燃燒是一種司空見慣的現(xiàn)象,然而如果火勢控制不當(dāng)就有可能引發(fā)火災(zāi),對人們的生命財產(chǎn)帶來巨大的危害。因此,我們要研究燃燒的條件,并通過破壞燃燒的條件來達(dá)到滅火的目的。
引入課題
【提出問題】
1.將一根燃燒的蠟燭熄滅,你有哪些方法,為什么這些
3、方法能將蠟燭熄滅?
2. 日常生活中常用的滅火方法還有哪些呢?
①.液化氣、煤氣起火時,你首先做什么?
②.撲滅森林大火,有一種方法是設(shè)置隔離帶,這樣做為什么可以滅火了?
③.做菜時,油鍋起火,怎么辦?
④.撲滅木柴著火,較簡單的方法是什么?
3. 通過上述幾個案例,你認(rèn)為燃燒需要哪些條件?
【交流討論】
分組討論說出滅火的方法。提出探究燃燒需要的條件的方法。
建立假設(shè):1.物質(zhì)具有可燃性。2.可燃物與氧氣接觸。3.達(dá)到一定的溫度(著火點)。
【板書】探究燃燒的條件
1. 燃燒對物質(zhì)的要求。
2. 燃燒所需的溫度。
3. 氧氣濃度對燃燒現(xiàn)象的影響。
【注意事項】
4、1.小心不要將酒精燈碰翻。
2. 盛有酒精的燒杯要遠(yuǎn)離燃著的酒精燈。
3. 準(zhǔn)備好一塊濕抹布。
4. 小心不要碰到剛加熱完的鐵圈。
5. 做鋼絲棉燃燒的實驗時,不要趴在集氣瓶上看。
閱讀課本113-114頁的三組實驗,思考:
1. 這三組實驗探究的分別是哪些因素對燃燒的影響?
2. 根據(jù)實驗過程設(shè)計,思考,實驗過程中可能存在哪些危險?如何防范意外事故的發(fā)生?
【動手實驗】
1.分別嘗試點燃浸過酒精和水的木條。
取一根木條,將其一端浸入燒杯中的酒精里約10s,用試紙輕輕擦拭后在酒精燈火焰上點燃。取另一根木條,將其一端浸入燒杯中的水里約10s,用試紙輕輕擦拭后也在酒精燈火焰上點
5、燃。
觀察實驗現(xiàn)象,記錄從開始到兩根木條開始燃燒所需的時間。
2. “紙船燒水”
取一張A4紙,裁成兩半,折成兩只相同的紙船。將一只紙船放在鐵架臺的鐵圈上,用酒精燈加熱,記錄紙船從開始加熱到燃燒所需的時間。
向另一只紙船中小心注入約一半的水,放在上述鐵圈上加熱,記錄該紙船從開始加熱到燃燒所需的時間。
3.分別嘗試在空氣中和氧氣中點燃鋼絲棉。
用坩堝鉗夾持一團(tuán)鋼絲棉,在酒精燈火焰上灼燒至紅熱。將鋼絲棉迅速插入氧氣中(瓶底需盛水或沙子),觀察現(xiàn)象。
【交流討論】
1. 通過本次實驗,你對燃燒條件有哪些新的認(rèn)識?
2. 當(dāng)我們對某一個燃燒條件進(jìn)行探究時,要注意
6、什么問題才能保證實驗的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性?
總結(jié):1.(1)物質(zhì)本身要具有可燃性(2)燃燒要有氧氣參與,且氧氣濃度越大,燃燒越劇烈。(3)要達(dá)到一定的溫度(物質(zhì)的著火點)。2.當(dāng)我們對某一個燃燒條件進(jìn)行探究時,要保證具備燃燒的另外兩個條件,且情況完全相同。
課堂總結(jié):
通過實驗,認(rèn)識控制燃燒劇烈程度的方法鞏固課本內(nèi)容,交流本節(jié)課的收獲(自主建構(gòu)知識體系)
調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,激發(fā)探究的興趣。讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有化學(xué),養(yǎng)成從化學(xué)視角觀察生活中現(xiàn)象的好習(xí)慣。
了解注意事項,規(guī)范實驗操作。
7、
探究燃燒需要的條件
訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度
課中檢測
1.為什么蠟燭一吹就滅?而爐火越越吹越旺?
2.為什么教室里的課桌沒有燃燒?燃燒需要哪些條件?
3.一根火柴怎樣放置燃燒更順利?
4.熄滅燃燒的蠟燭你會有幾種方法?你能夠說明其中的道理嗎?
教后反思:
存在的不足:
(1)本節(jié)課注重體驗探究的過程,以及對實驗方案的評價,對知識點深度的挖掘不夠。
(2)在設(shè)計實驗時,雖然通過共同完成的探究進(jìn)行引導(dǎo),但是給學(xué)生提供得實驗用品有限,使得學(xué)生思維受到局限,沒有給學(xué)生設(shè)計新穎的實驗方案的機會。
(3)每個小組的人數(shù)都是六個,由于人數(shù)較多,時間有限,使得有些學(xué)生沒來得及表達(dá)自己的觀點,也沒能使每個學(xué)生都有動手的機會。