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1、四年級語文上冊 第一單元 1 走進大自然教案 湘教版 【教學目標】 1.認識、會寫“追、昆、斑、驗、厚、遼、融、智、慧”9個生字；理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解詩歌主要內容，感受語言優(yōu)美，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感 【教學重點】 掌握生字的音、形、義，背誦課文。 【教學難點】 感悟大自然的神奇，領悟詩歌的內涵。 【教具學具】 教具：多媒體課件。 學具：《課課測評》學生用書。 【授課類型】 新授 【教學方法】 教師：點撥法。 學生：朗讀品悟、合作交流、想象體驗法。 【課時安排】 2課時 第一

2、課時 【課時目標】 初讀課文，掃除文字障礙。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。 l.（播放課件：茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上……） 2.同學們，想不想到這美麗的大自然里去走一走，享受無窮的樂趣呢？今天就讓我們追隨詩人的筆跡一起（出示課題：走進大自然）——師生齊讀：走進大自然。 二、初讀課文，感知全詩 （課件出示初讀提示） 1.學生畫出文中的生字、生詞，并試拼字音，難讀的字多讀幾遍。 2.學生自由朗讀，要求讀通句子，讀準字音，不認識的字查字典解決。 3.學生反復朗讀自己喜歡的語句，一邊讀一邊感受

3、詩歌。 三、檢查預習情況 1.學生分節(jié)輪讀詩歌，檢查學生讀書情況。 2.課件出示生字，學生開火車認讀生字。 重點指導： ☆“追、融、智”是翹舌音； ☆“昆、斑、驗”是前鼻音； ☆“慧”的聲母是h，注意與“費”的發(fā)音進行比較。 3.教師指導書寫生字。 (1)鼓勵學生采用多種方法學習生字。（課件出示田字格中的生字）要仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導： ☆“追”是半包圍結構，寫時注意起筆是“☆撇”，不是“點”，兩個部件要寫緊湊； ☆“斑”：兩個“王”的寫法不同，左邊是“王字旁”，最后一橫改提；“文”的起筆點落在豎中線上，末筆改點?！鞍摺迸c“班”是形近字，注意區(qū)分。 ☆“

4、融”：注意左下部同字框里面不要多寫一橫或兩橫。 ☆“智”字上寬下窄要協(xié)調； ☆“慧”：筆畫較多，可用拆字法觀察字形，中部是“彐”，中間一橫不出頭，寫在橫中線上，注意字的間架結構。 (2)學生練寫，教師巡視指導。 (3)展評優(yōu)秀作品。 4.檢查詞語的掌握。（課件出示詞語：大自然 訪問 潔白 斑斕 體驗 寬厚 遼遠 燦爛 純潔 智慧） （1）分組讀，齊讀。 （2）說說對這些詞語的理解。（用找近義詞或聯(lián)系上下文的方法）（自由說、指名說） 四、再讀課文，整體感知。 1.小組內的同學互相讀讀課文，注意認真聽別人的朗讀，互相糾錯，解決不了的問題反映給老師。 2.每組推選一名代表讀課

5、文，比一比哪個小組讀得正確、流利。 （指名讀，其他學生聽，聽后師生評議） 3.課文分成幾節(jié)？試著說說每一小節(jié)的意思。 五、課堂小結 引導學生小結學習本課生字的體會及對課文的初步感受。 第二課時 【課時目標】 精讀課文，理解內容；指導學生背誦，體會感情。 【教學過程】 一、復習導入。 1. 聽寫詞語。 2．指名學生朗讀課文。 二、理解課文，體會情感。 （一）借助圖畫，整體感知。 1.（課件出示課文插圖）找一找詩歌的哪一節(jié)描寫了畫面上的內容，再找一找詩歌中的哪些詩句描寫了畫面的內容。 2.再讀詩歌，整體感知詩歌內容。 （二）邊讀邊想，再現(xiàn)意境。

6、1.（課件出示第一、二小節(jié)）分組輪讀。 2.指名讀，其他同學認真聽。 3.說說你仿佛聽到了什么，看到了什么。（同桌交流，指名回答） 4.課件出示合作探討問題： （1）我們怎樣走進大自然? （2）走進大自然后我們是怎樣體驗、感受大自然的? 5.學生匯報。 6.想象拓展：我們還可以怎樣走進大自然？（引導學生展開想象，鼓勵多樣化答案） 7.課件出示句子。 ①“讓小錘去敲醒每一塊山石”——你聽到了什么？ （引導學生比較“敲醒”和“敲打”，體會“敲醒”是用擬人的手法，寫出了小朋友們與大自然的親密之情，更生動形象；而“敲打”用的是寫實的手法，顯得平淡） ②“讓畫筆去訪問每一片花瓣”—

7、—作為小畫家你想怎樣去訪問呢？ （引導學生想象會畫些什么） ③“網住每一個季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？（課件出示四季的燦爛多彩） 三、再讀延伸，拓展思維。 1.孩子們將自己融入了大自然，讀詩歌，說說作者是孩子們是怎樣把自己融入大自然的。（課件出示第三、四小節(jié)） 2.學生匯報。 3.你想把自己變成什么融進大自然呢？發(fā)揮自己的想象，和周圍的小伙伴說一說。（課件出示） 把自己變成 吧， 去體驗 ； 把自己變成 吧。

8、 去感受。 是??！只有用心去體驗，去感受，才能領略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。 4.暢游在大自然里，我們都有了自己的收獲，等你從大自然歸來，你會和小伙伴說些什么呢？（學生自由說，指名說） (1)你心中的大自然是怎樣的？ （板書：純潔、美好、智慧、情感……） (2)你能結合課文或課外知識分別說說什么是純潔、美好、智慧、情感的大自然？（學生談談自己的見解，教師可以舉一些實例幫助學生理解“智慧”“情感”） (3)讓我們把這些話告訴更多熱愛大自然的人們。 （指導學生用輕柔的語氣齊讀最后一節(jié)） 三、感情朗讀，指導背誦。 l.指名讀（配

9、樂朗誦）。 2.全班朗誦全文（配樂）。 3.自由朗讀，嘗試背誦。 四、課外拓展，激發(fā)情感。 走進大自然，尋找感興趣的信息，用自己喜歡的方式記錄下來（可以用寫作、繪畫、攝影、歌唱、舞蹈等多種方式），和小伙伴們交流。 【板書設計】 純潔 走進 美好 感受 大自然→收獲 智慧 融進 情感 …… 【教學反思】 為了讓學生理解詩歌的內容，感受語言的優(yōu)美，我作了如下努力： 1.課件出示，增強直觀感受。讓學生在精美的圖片和音樂聲中體會大自然的美好，增強對大自然的熱愛之情。 2.發(fā)揮插圖幫助理解課文的作用。讓學生找到相應

10、的詩句，在圖文結合中理解詩歌。 3.在想象中加深理解。如讓學生想象“還可以怎樣走進大自然”“你想把自己變成什么融入大自然”，學生在放飛想象中體會到了美好和愉悅。 4.聯(lián)系生活實際，體會詩歌內涵。最后讓學生聯(lián)系實際理解大自然的純潔、美好、智慧和情感，讓學生領悟到詩的情境美、形象美、內蘊美。