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1、七年級語文上冊《走一步，再走一步》教學設計 新人教版 【教學目的】 1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點； 2. 培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文； 3. 引導學生正視困難并積極地克服困難。 【教學重點】 1. 培養(yǎng)學生復述課文的能力； 2. 引導學生正視困難并積極地克服困難。 【教學過程】 一、課堂積累，開拓視野 1. 師出示名言，生齊讀： 　　千里之行，始于足下──老子 　　不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子 二、導入新課，激發(fā)興趣 上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人

2、生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關人生方面的啟迪。 三、檢測字詞，掃通障礙 1. 找一位學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領讀；師糾正。 2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈目眩。 四、通讀課文，整體感知 學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題： 1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。 2. 從這一經(jīng)歷中，作者領悟到了一些生

3、活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？ 五、研讀課文，培養(yǎng)能力 1. 生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準備復述。 2. 師引導學生如何復述故事性文章；師出示復述要求： A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物； B.把握文章的故事情節(jié)； C.盡量用自己的話。 3. 復述課文，師生點評。 4. 師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！保弧安挥每蜌??！?；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了?！比缓笾笇W生如何朗讀，出示朗讀要求： A.用普通話，做到字正腔圓； B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當； C.揣摩人物內(nèi)心，把握人

4、物情感，做到有感情地朗讀。 5. 生朗讀；師點評。 六、延伸拓展，開發(fā)思維 1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。 2. 怎樣理解這一哲理？ 師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋€個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標…… 3. 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？ 生分組討論2、3問。 七、課后小結(jié)，提出希望 1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。 2. 布置作業(yè)： 按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。 附板書設計： 走一步，再走一步 莫頓·亨特 ????? 故事：遇險──脫險? ????? 哲理：把困難分解再去克服