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1、 2022年中考化學實驗匯總復習 微粒在不斷運動教學設計 課題名稱 探究微粒在不斷運動 實驗說明 本實驗的核心是：引導學生探究微粒是不斷運動的，讓學生學會從微觀角度分析化學物質及其變化，透過現(xiàn)象看本質。 總體構思 本實驗的探究活動，采取“提出問題──學生猜想、實驗探究──歸納總結的模式，使學生在“設計、操作──觀察、思考──對比分析──交流、討論──反思評價”的過程中獲取新知。 設計理念 精心選擇了化學學科中主要核心觀念之一----微粒觀作為探究的載體，旨在幫助學生用微粒的觀點去學習化學。從宏觀到微觀，符合學生的認知規(guī)律，通過實驗探究使學生對微粒的特性形成一個清晰的認識，逐步

2、學會通過實驗探究解決問題的方法，提高學生的化學素養(yǎng)。 三 ? 維 ? 目 ? 標 l 知識與技能 ① 掌握微粒在不斷運動。 ② 學會用“微粒在不斷運動” 的觀點分析身邊生活中的現(xiàn)象。 l 過程與方法 ① 采用實驗探究與對比分析法學習微粒“不斷運動”的特性。 ② 通過觀察、推理的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質。 l 情感、態(tài)度與價值觀 ① 在化學知識的學習中滲透微粒觀的教育，提高學生的科學素養(yǎng)。 ② 通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的動手操作能力、分析能力、創(chuàng)新能力，幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。 重點 實驗探究如何從現(xiàn)象到本質 難點

3、重在引導學生用微粒觀分析物質 儀器 燒杯、膠頭滴管、大試管、濾紙條、脫脂棉、具支試管、分液漏斗、單孔塞 藥品 酚酞、濃氨水、蒸餾水 課型 探究實驗 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教學活動 設計意圖 ? 提出問題 （演示實驗）導入： [實驗1]：向燒杯A加入20mL蒸餾水，滴入2-3滴酚酞試液，得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加濃氨水（圖實驗1），觀察現(xiàn)象，說明了什么？ 現(xiàn)象：蒸餾水變紅了 “實驗2中蒸餾水為什么會變紅？” [實驗2]：在燒杯C中重新配制甲溶液。在燒杯B中加入3-5mL濃氨水，用一個大燒杯把兩個燒杯罩在一起，觀察實驗現(xiàn)象。 現(xiàn)象：片刻，燒杯C中“蒸餾水變紅了”

4、，為什么？ 實驗引入，激發(fā)興趣 通過實驗創(chuàng)設問題情境，視覺沖突，“未接觸也變紅？” 激發(fā)學生求知欲。 猜想假設 1、判斷、猜想 2、歸納猜想情況 猜想一： _酚酞運動到氨水中了_______？ 猜想二： _氨水運動到酚酞中了_______？ 明確探究目標，使探究活動具有針對性。 設計實驗 1．點撥： ? 提醒學生通過分析“哪個燒杯中溶液變紅”？從而探究發(fā)現(xiàn)其特征和規(guī)律。 找準問題切入點，抓住主要矛盾。 實驗中，要分工合作，對其變化做好觀察記錄。 2、設計： ? 各組根據(jù)猜想的內容設計實驗，選擇器材，通過探究，得出“構成氨

5、水的微粒運動到酚酞中了”的結論，繼續(xù)推進：①濃氨水能使酚酞變紅；②構成濃氨水的微粒在不斷運動，且運動速率較快；③微粒不同，運動速率不同；④濃氨水易揮發(fā)等。 制定合理的探究程序，選擇合適的器材，增強探究活動的科學性和實效性。 進行實驗 (演示實驗) 1、配好燒杯B、C中的溶液，放置好。迅速用一大燒杯把兩個燒杯罩在一起，觀察實驗。 激起學生思考，感受現(xiàn)象，探索本質。 收集證據(jù) 1、點撥：實驗結束時對現(xiàn)象進行分析，看看哪個燒杯中液體變紅，說明了什么，它們能不能支持你的猜想。 2、小組內部、小組之間分析論證 透過現(xiàn)象，引導學生看出“微粒在不斷運動的特性”的本質，培養(yǎng)學生分析問題、解決

6、問題的能力。 得出結論 通過探究，可得到結論：??????????? 。 交流討論 1、根據(jù)所給儀器及試劑，能否設計出又簡單又便于判斷的方法呢? <學生>討論得出： （分組實驗） 根據(jù)設計的實驗方案，每4人一組，動手實驗： 【內容】如上圖所示，將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，并在試管口塞上一團脫脂棉，用膠頭滴管吸取濃氨水，滴在脫脂棉上； 【觀察】實驗中，觀察到的現(xiàn)象是: _________? 【思考】實驗時，往往在試管下放一張白紙，白紙的作用是：_________？ 【升華】某學生在做此實驗時，發(fā)現(xiàn)濾紙條上沒有變色，而試管中所塞的脫脂棉卻變成了紅色，請分析原因。

7、 培養(yǎng)學生實驗動手操作能力和協(xié)同合作能力，感受真實的現(xiàn)象，體驗科學探究的過程。 對比鮮明，讓學生明確“是構成氨水的微粒在不斷運動”，深入本質。 反思評價 （興趣實驗） 豐富第二課堂，激發(fā)學習興趣，形成濃厚的化學氛圍，切實感受到 “化學就在我們身邊”。 知識拓展 化學興趣實驗中有“魔棒生煙”，這是真的嗎？其中蘊含了什么道理？ 設問： 觀察時，如果不根據(jù)哪個燒杯中變紅，能否一下就能判斷是氨水在不斷運動且速率較快? 點撥： 可設置對比實驗，將濃氨水換成蒸餾水，發(fā)現(xiàn)酚酞不能變紅。 （分組實驗）：將演示實驗2中濃氨水換成蒸餾水 本實驗簡便易行，對比強烈，現(xiàn)象明顯，論證有力

8、 尋找知識的外延，拓展、升華知識，更好地體現(xiàn)“微粒在不斷運動” 的特征，提高分析問題、解決問題的能力。 舉一反三，靈活變通，培養(yǎng)學生科學的化學素養(yǎng)。 板書設計 探究微粒在不斷運動 科學探究的一般步驟： 提出問題----猜想假設----設計實驗----進行實驗----收集證據(jù)----得出結論----交流討論---反思與評價 [目的]： 探究微粒在不斷運動 [器材]： 燒杯、膠頭滴管、大試管、濾紙條、脫脂棉、 具支試管、分液漏斗、單孔塞 [猜想]: 猜想1： _________；猜想2： _________。 [觀察]: [結論]: 提綱契領，將知識系統(tǒng)化，展示學生成果，增強學生探究信心。