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1 新課標(biāo)下的初中英語教學(xué) 4篇 第一篇 一 重新定位師生角色 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 1 教師要成為教學(xué)活動的組織者 新課改下的課堂教學(xué)不是教師的教堂 而是學(xué)生的學(xué)堂 我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給 學(xué)生 教師要成為教學(xué)活動的組織者與設(shè)計者 要站在學(xué)生的角度來考慮與設(shè)計教學(xué)活動 預(yù)想可能發(fā)生的情況 成為教學(xué)的組織者 使得整個教學(xué)活動能夠以學(xué)生為中心來順利展 開 這樣的教學(xué)活動才能真正成為學(xué)生的主體活動 2 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者 教學(xué)是師生雙方共同參與的互動教學(xué) 提倡學(xué)生的主體地位 并不是將教師排斥在教 學(xué)之外 教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)體 是教學(xué)共同的主人 教師要與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體 一起參與到教學(xué)中來 使得傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教堂成為師生共同參與的學(xué)堂 3 教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 在學(xué)生主體參與的過程中 教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用 為學(xué)生提供各種條件 創(chuàng)造各 種機(jī)會 給予學(xué)生必要的指導(dǎo) 讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨(dú)立思考與自主探究 從 而自主地獲取知識與技能 二 優(yōu)化整合教學(xué)資源 讓學(xué)生可以學(xué)到更多 以往的教學(xué)只是局限于教材 一切按教材與教參按部就班地進(jìn)行 將學(xué)生的視野與思 維限定在教材內(nèi) 這只會禁錮學(xué)生的思維 學(xué)生無法掌握語言的真諦 現(xiàn)代教學(xué)提出生活 即教學(xué)的大教學(xué)觀 提出要打破單一的教材觀 要突破教材的限制 將教學(xué)與寬廣的現(xiàn)實(shí) 生活結(jié)合起來 實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的開發(fā)與重組 為學(xué)生開辟寬廣的學(xué)習(xí)平臺 以此來豐 富學(xué)生的視野 增長學(xué)生的見識 幫助學(xué)生積累豐富的語言素材 1 信息呈現(xiàn)方式多樣化 以往的教學(xué)是以語言描述文字教材為主 教學(xué)信息呈現(xiàn)方式單一 以單一的聽力為主 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高 獲取信息量較少 不利于學(xué)生英語水平的整體提高 我們可以利用 實(shí)物 多媒體 虛擬情景等多種方式來呈現(xiàn)教學(xué)信息 讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實(shí)物 具體的 場景 真實(shí)的生活結(jié)合起來 以圖片 視頻 音頻等來綜合呈現(xiàn)教學(xué)信息 實(shí)現(xiàn)單一聽覺 2 刺激為多種感官的帶動 這樣更能激起學(xué)生參與的激情 擴(kuò)大學(xué)生信息獲取量 這也更加 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 符合現(xiàn)代教學(xué)形勢的發(fā)展 2 教學(xué)信息內(nèi)容多元化 教材是重要的教學(xué)資源 但并不是唯一的教學(xué)資源 現(xiàn)代社會是一個信息多元化的爆 炸時代 我們的教學(xué)也不能只局限于一本教材 而是要將教學(xué)的觸角延伸到生活 整合多 種教學(xué)資源 開發(fā)校本教學(xué)課程 教育的未來 一書中指出 我們把學(xué)習(xí)的觸角切入互 聯(lián)網(wǎng) 那么就會將全世界的資源化為自己的資源 我們要利用互聯(lián)網(wǎng)將豐富的英語信息充 實(shí)到教學(xué)中來 實(shí)現(xiàn)教材與多種教學(xué)資源的優(yōu)化整合 真正實(shí)現(xiàn)立足教材 同時又創(chuàng)造性 地運(yùn)用教材的開放教材觀 如我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集一些適合初中生閱讀的精彩片斷 讓學(xué)生進(jìn)行閱讀 也可以收錄一些通俗易懂的英文歌曲來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱 還可以截取影 視劇片斷 如走遍美國等來讓學(xué)生欣賞 這樣的教學(xué)真正打破教材與教室的限制 將學(xué)生 的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來 這樣才能讓學(xué)生真正掌握語言的精髓 能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn) 活學(xué)活用 三 運(yùn)用多種教學(xué)方法 讓學(xué)生展開積極學(xué)習(xí) 1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以任務(wù)為主線 以學(xué)生為主體展開的探究性學(xué)習(xí) 突出了學(xué)生學(xué)習(xí) 的主體性 這已成為英語教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)方法 在具體的教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的 實(shí)際情況來設(shè)計富有探索性 針對性與目的性的任務(wù) 讓學(xué)生以任務(wù)為中心 展開主動而 積極的探究 在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新問題 分析新問題 解決新問題 通過這些小問題的不 斷解決來順利地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo) 2 多媒體輔助教學(xué)法 多媒體輔助教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容以圖片 圖像 動畫 音頻與視頻的形式來呈現(xiàn)出來 這本身具有很大的吸引力 可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的主體參與意識 同時可以將那些抽象靜止 的詞匯 語法知識寓于生動直觀的教學(xué)情境與生活場景中 從而避免了枯燥的認(rèn)讀與學(xué)習(xí) 可以讓學(xué)生從中獲取大量直觀信息 在表象與本質(zhì)間建立直接聯(lián)系 從而使學(xué)生建立英語 思維的良好習(xí)慣 達(dá)到對基本知識的真正理解與掌握 四 采用多元評價體系 讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動力 1 學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重 3 不僅要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果 更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn) 如學(xué)習(xí)參 與度 發(fā)表積極性 同學(xué)間的協(xié)作 書寫情況 發(fā)音準(zhǔn)確性等等 可以實(shí)行積分制 將學(xué) 生學(xué)習(xí)的方方面面納入評價機(jī)制 實(shí)行量化考核 這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀 的反映 更利于學(xué)生正確認(rèn)識自身的學(xué)習(xí)情況 更利于學(xué)生英語水平的全面提高 2 表揚(yáng)與批評并行 現(xiàn)在大力提倡賞識教育 以賞識來提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成就感這是非常 必要的 但批評也必不可少 適度的批評同樣是一種激勵 我們要在表揚(yáng)與批評間找準(zhǔn)平 衡 但不管是批評還是表揚(yáng) 都要適時 適度 適量 注意語氣與語調(diào) 這樣才能真正為 學(xué)生所接受 才能發(fā)揮評價的功效 3 評價主體的多元 評價不是教師的特權(quán) 學(xué)生同樣可以成為評價者 讓學(xué)生參與到評價中來 展開自我 評價與互相評價 這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評價 而且學(xué)生更容易接受 更能夠在 互評與自評中認(rèn)清自身存在的不足與優(yōu)點(diǎn) 從而有效地取長補(bǔ)短 這樣更利于學(xué)生英語水 平的全面提高 總之 全新的教育形勢對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求 我們要以新 課標(biāo)為指導(dǎo)思想 加強(qiáng)實(shí)踐 讓英語教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 主動思考 不斷提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平 作者 殷興江 單位 河北省青龍滿族自治縣婁丈子初級中學(xué) 第二篇 一 小組合作學(xué)習(xí) 提高學(xué)生探究效率 新課改提倡小組合作學(xué)習(xí) 這是一種有效地促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)的教學(xué)方法 通過 小組合作 課堂上實(shí)現(xiàn)了生生互動的學(xué)習(xí)面貌 學(xué)生們相互探究學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑問 一個學(xué)生的能力總是有限地 但是在其他學(xué)生的幫助下 學(xué)生之間相互影響 相互幫助 學(xué)生的思維就會發(fā)散 更好地理解和掌握所學(xué)的英語知識 幫助學(xué)生更好地解決了問題 同時教師要安排好討論和合作的時間 讓學(xué)生可以進(jìn)行有效地探究 減少不必要的時間浪 費(fèi) 提高探究效率 例如在學(xué)習(xí)的時候 教師可以先給學(xué)生提供一些野生動物的圖片 啟 發(fā)學(xué)生小組談?wù)撘吧鷦游锏纳鏍顩r 如 學(xué)生通過對圖片的觀看 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 自然會主動地探究教師所設(shè)置的問題 在集體智慧的幫助下 學(xué)生對動物的生活有了 4 更加全面的認(rèn)識 有的學(xué)生甚至開始思考我們?nèi)祟惾绾畏e極采取措施保護(hù)野生動物 提高 學(xué)生的口語表達(dá)能力 培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動物的意識 二 良好師生關(guān)系 營造和諧學(xué)習(xí)氛圍 教師要想讓學(xué)生在課堂上動起來 成為學(xué)習(xí)的主體 就需要給學(xué)生提供一個和諧的氛 圍 讓學(xué)生在課堂上可以大膽地發(fā)表自己的想法 說出自己的見解 把學(xué)生探究的結(jié)論和 其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通 只有教師和學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系 學(xué)生才能夠大膽地 把自己的看法和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行溝通 在探究學(xué)習(xí)中 教師應(yīng)該是學(xué)生的引路人和 引導(dǎo)者 幫助學(xué)生通向知識殿堂的頂端 而不是高高在上 令人望而生畏的傳教者 例如 在學(xué)習(xí)的時候 教師就可以讓學(xué)生就購買禮物的話題展開對話 如教師以朋友的口氣和學(xué) 生交流 拉近和學(xué)生之間的距離 這樣學(xué)生自然敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)了 有了融洽 的師生關(guān)系 課堂學(xué)習(xí)氛圍也會和諧 促進(jìn)了學(xué)生主動探究的進(jìn)行 三 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 幫助學(xué)生搭橋鋪路 為了幫助學(xué)生進(jìn)行探究 教師應(yīng)該盡可能地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 讓學(xué)生可以更好地 在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí) 教師給學(xué)生設(shè)置的情境也就是在為學(xué)生搭橋鋪路 在恰當(dāng)?shù)那榫持?學(xué)生的英語思維會被點(diǎn)燃 燃起學(xué)習(xí)英語的熱情 這樣的學(xué)習(xí)情境有效地幫助了學(xué)生在課 堂上學(xué)習(xí)和探究 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地 課堂學(xué)習(xí)情境引人入勝 學(xué)生就會被深深地 吸引 投入百分之百的精力和熱情在英語課堂上 這也是學(xué)生英語成績提高的一個重要保 障 例如在學(xué)習(xí)的時候 教師就可以讓學(xué)生觀看該影片片段 首先讓他們一開始就對主人 翁產(chǎn)生極大的興趣 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情 充分調(diào)動他們的積極性和主動性 為下一個探 究環(huán)節(jié)的流暢進(jìn)行做好充分的準(zhǔn)備 埋下伏筆 教師接下來可以讓學(xué)生去探究這就是本課 的學(xué)習(xí)重點(diǎn) 了解好萊塢著名影星奧黛麗赫本的事業(yè)及成就 能根據(jù)時間順序來復(fù)述奧黛 麗赫本的一生 有了視頻和問題的激勵 促進(jìn)了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí) 對于學(xué)生的可 持續(xù)發(fā)展和主動探究能力的培養(yǎng)起到了重要的作用 總之 學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提高是需 要學(xué)生通過自己的科學(xué)探究來實(shí)現(xiàn)的 教師在這個過程中要不斷地引導(dǎo)和啟發(fā) 幫助學(xué)生 設(shè)置相應(yīng)的問題和營造良好的環(huán)境 讓學(xué)生可以更好地掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法 以便 學(xué)生更加科學(xué)的探究 授之以魚 不如 授之以漁 學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法 學(xué)會了主 動探究 學(xué)生的英語成績的提高就指日可待了 作者 杜龍慶 單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)頭橋中學(xué) 5 第三篇 一 新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革方向 一 教材內(nèi)容方面 教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)的中樞系統(tǒng) 新教材的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了由按部就班向體現(xiàn)情趣教學(xué) 的轉(zhuǎn)變 初中英語新課改后教學(xué)內(nèi)容的突出特點(diǎn)是文字 插圖 漫畫圖表等眾多欄目 眾 多形式來表現(xiàn)內(nèi)容 初中英語新課改后的教材設(shè)計了眾多學(xué)生喜愛的教學(xué)模塊 DIY 自己 動手 網(wǎng)上學(xué)習(xí) 小組討論 自主學(xué)習(xí) 各個模塊圖文并茂 引人入勝 詞匯 語法 語 言點(diǎn)和知識點(diǎn)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合 給學(xué)生提供了大量的英語練習(xí)機(jī)會 二 教學(xué)方式方面 新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng) 新教材基于實(shí)踐性的考慮 設(shè)計了更多的相 對真實(shí)的語言情境 以便于讓學(xué)生有更多的機(jī)會在語言情境中實(shí)踐 可以讓學(xué)生在諸多的 實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)和詞匯 提高所學(xué)語言的再現(xiàn)率 直接培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能 力 這就要求老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式 更主要是要轉(zhuǎn)變角色 切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體 作用 在教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備上要求投入并使用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施 如計算機(jī)多媒體的 運(yùn)用等 二 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的不足 到目前為止新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)行好幾年了 給教師和學(xué)生帶來了一些很大的變化 課 堂氣氛比以往活躍了 師生之間的關(guān)系也比以往緊密了 教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的激 情也高了 最大的變化就是學(xué)生通過自主 合作 探究式的學(xué)習(xí)方法使得英語學(xué)習(xí)效率提 高了 并且思維也敏捷了 盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施在某些方面取得了很大的成果 但是全 國上下初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還是存在著不少問題 從現(xiàn)階段來看 我國城市和農(nóng)村 的英語教學(xué)水平有很大的差距 而且每個學(xué)生的英語掌握水平也參差不一 使得教師在教 學(xué)過程中難以兼顧 增加了教學(xué)的難度 一 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材內(nèi)容與實(shí)際生活存在一定程度上的脫節(jié) 我校目前采用的 仁愛版初中英語 是由加拿大圣方濟(jì)大學(xué) 上海外國語大學(xué) 清華 大學(xué) 北京外國語大學(xué) 北京語言文化大學(xué) 山東大學(xué) 湖南師范大學(xué) 西南師范大學(xué) 北京市仁愛教育研究所等單位的專家 教授和英語教學(xué)的一線教師合編的 其他地區(qū)的初 6 中新課標(biāo)英語是由人民教育出版社與美國湯姆森集團(tuán)合編的 其教材內(nèi)容主要是以美國湯 姆森出版集團(tuán)出版 Goforit 教材為基礎(chǔ) 結(jié)合我國教育部最新頒布的 義務(wù)教育英語 課程標(biāo)準(zhǔn) 進(jìn)而改變而成的初中英語教材 教材中的不少內(nèi)容大都吸取了美國優(yōu)秀的教學(xué) 理念及方法 并且部分內(nèi)容只是稍做改動 甚至照搬過來的 新課標(biāo)的目的是讓教材貼近 于生活 使得課本中的知識與生活中的細(xì)節(jié)聯(lián)系起來 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動力 但新課標(biāo)沒有真正的考慮中國的實(shí)情 中國的農(nóng)業(yè)人口占多數(shù) 其學(xué)生多半是農(nóng)村的 對 于很多城市里面的洋文化和物品不了解 比如 pizza 比薩 hot 熱狗 sandwich 三明治 等一些國外的食物名稱 很多農(nóng)村的學(xué)生既沒看過也沒吃過 類似于 這樣的章節(jié)只適合比較發(fā)達(dá)的大中城市地區(qū)的學(xué)生了 對于偏小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生反而不 適合 所以說新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容是不符合 全體 學(xué)生的 而在相應(yīng)的課程安排上可以以 中國的傳統(tǒng)食物來進(jìn)行說明 這樣中國的學(xué)生就能接受 二 小學(xué)英語與初中英語教學(xué)銜接不上 初中英語新課標(biāo)的另一大障礙就是小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)銜接不緊密 現(xiàn)在 很 多地區(qū)都要求英語課程從小學(xué)三年級開始開設(shè) 按理說這一舉措勢必會給初中英語教學(xué)提 供了一個很好的鋪墊了 但實(shí)際情況卻并非如此 小學(xué)基層英語老師特別是農(nóng)村英語老師 不足 專業(yè)的英語老師更是缺乏 很多小學(xué)里聘請的英語老師都是非專業(yè)的 在發(fā)音方面 不符合標(biāo)準(zhǔn) 對于有些農(nóng)村小學(xué) 因?yàn)槿狈τ⒄Z教師根本就沒有開設(shè)英語課程 這樣就導(dǎo) 致學(xué)生進(jìn)入初中之后 學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊 有的學(xué)過 有的學(xué)生沒有學(xué)過 面對這 樣一個班級 別說非專業(yè)老師 就是專業(yè)老師也束手無策 新課改真是喜憂參半 義務(wù)教 育中 在小學(xué)語文和數(shù)學(xué)是必學(xué)的主科目 英語作為副科目 無論是從學(xué)校 還是從家長 乃至學(xué)生來講 都沒有引起足夠的重視 并且小學(xué)每學(xué)期的期中 期末考試 英語只是流 于形式而已 目前我國很多地區(qū)的初中都已實(shí)行了新課標(biāo)英語教程 但是針對小學(xué)卻沒有 真正實(shí)行及普及新課標(biāo) 特別是農(nóng)村小學(xué)就更不用說了 因此 目前幾乎沒有幾個小學(xué)畢 業(yè)生的英語能夠達(dá)到入學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)畢業(yè)時英語詞匯量要達(dá)到 600 700個 并且要熟悉 50 個左右的習(xí)慣用語 無形的就給初中英語教師施加了教學(xué)上的壓力 可見初中教師真是 任重而道遠(yuǎn) 他們承受著來自教育行政部門 學(xué)校 社會 學(xué)生家長 學(xué)生以及自身生存 與發(fā)展等各方面的壓力 小學(xué)生升入初中 大多都是從零基礎(chǔ)開始 而新課標(biāo)中的英語詞 匯量多并且難 課程目錄中涉及的話題多且廣 加之初中相對于小學(xué)而言又新增了不少新 的科目 學(xué)習(xí)壓力大 時間緊 導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為從基礎(chǔ)學(xué)起耗費(fèi)的時間也多了 對英語 7 有畏難情緒 面對大班額 教師精力又有限 如果家長配合不好 孩子往往會落伍 以后 再想彌補(bǔ)真是難于上青天 三 英語詞匯量大且難 教材的詞匯量太大 不少單詞拼寫難 影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性 也影響了教師 的授課質(zhì)量 許多學(xué)生一下子適應(yīng)不了新課標(biāo)的初中英語課本所設(shè)置的難度和偏多的匯量 初中英語新課標(biāo)中七年級的的詞匯量就達(dá)到了一千多 這對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說 難度 很大 大中城市里面的學(xué)生很多從小學(xué)就開始接觸英語 并且有的家長給學(xué)生報了英語補(bǔ) 習(xí)班 所以他們的英語水平相對與農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說 基礎(chǔ)知識要好很多 而初中之前 未接觸英語的學(xué)生 剛上初一 就要記住一些單詞較長的單詞 對于他們來說實(shí)在是太費(fèi) 勁 并不是說所有的學(xué)生都記不住這些詞 而是有將近一半的學(xué)生難以記住 面對這么多 令人望而生畏的單詞 即使孩子的求知欲再強(qiáng) 也不會對自己絲毫不感興趣的東西牢固記 憶吧 畢竟他們還只是孩子 四 教師水平跟不上 進(jìn)行新課程改革 要求教師的專業(yè)知識與綜合業(yè)務(wù)水平均較高 駕馭課堂的能力強(qiáng) 但實(shí)際上 一則現(xiàn)在基層的英語教師在數(shù)量上仍很缺乏 二則從業(yè)務(wù)能力上 別說一些老 教師或民辦轉(zhuǎn)正的教師 就是部分科班出身的年輕教師也覺得有些力不從心 何況在農(nóng)村 大部分小學(xué)英語教師并非科班出身 他們往往是經(jīng)過幾個月或一年半載的培訓(xùn)之后就 走 馬上任 拉長襪子當(dāng)褲子穿的 這樣怎能真正教好學(xué)生呢 尤其是英語這一學(xué)科 一旦 啟蒙教育大失水準(zhǔn) 學(xué)生開始連發(fā)音都不準(zhǔn) 以后要改變可就難了 弄不好就會使之以后 永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)英語的興趣 三 初中新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)策略 初中英語新課標(biāo)中明確指出 在初中英語課堂教學(xué)中 要注重突出教師的主導(dǎo)性 發(fā) 揮學(xué)生的主體性 讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建起英語知識體系 以任務(wù)活動為引導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué) 生的英語口語表達(dá)能力 從新課程理念中不難看出 初中英語課堂教學(xué)正逐漸走出傳統(tǒng)灌 輸式的教學(xué)模式 走向探究式的教學(xué)模式 因此 如何構(gòu)建有效的初中英語課堂教學(xué)模式 是現(xiàn)在初中英語任課老師的當(dāng)務(wù)之急 一 巧妙導(dǎo)入 激發(fā)興趣 8 在課堂教學(xué)中 學(xué)生的興趣將直接影響到學(xué)生的課堂參與度 而課堂參與度將直接影 響著課堂教學(xué)效率 因此 注重在課堂導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要 從初中學(xué) 生的興趣來看 他們的興趣以間接興趣為主 容易受外界因素的影響 加之初中學(xué)生好動 認(rèn)知以直觀為主的特點(diǎn) 在教學(xué)中 教師可通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生興趣 二 師生互動 引導(dǎo)探究 教學(xué)中 師生互動是較為重要的 教學(xué)過程本身就是師生間的互動過程 在教學(xué)中 教師通過問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究 從而激發(fā)學(xué)生 的表達(dá)欲望 促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高 通過互動來促進(jìn)學(xué)生對知識的構(gòu)建 三 任務(wù)驅(qū)動 促進(jìn)閱讀 引入閱讀內(nèi)容后 教師就需要通過多種策略來引導(dǎo)對閱讀材料進(jìn)行深入閱讀 在理解 的基礎(chǔ)上去分析和解決問題 在這個過程中 掌握材料的基本內(nèi)容 能從材料信息中進(jìn)行 判斷 回答問題是關(guān)鍵 教師可通過提問 判斷 填空 討論等多種方式來進(jìn)行引導(dǎo) 四 活動輔導(dǎo) 提高能力 當(dāng)然 在教學(xué)過程中 通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣 互動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究 在任務(wù) 驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生閱讀后 教師還需引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)課堂所學(xué)知識進(jìn)行展示 總結(jié)歸納 形成 系統(tǒng)知識的構(gòu)建 接下來就需通過一定的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際技能 教師以開放式 的活動來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得英語技能的提高 因此 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的實(shí)踐活 動 最大程度地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識 培養(yǎng)其運(yùn)用語言的 實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)的重中之重 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要面向全體學(xué)生 為學(xué) 生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 初中英語新課標(biāo)的實(shí)行是任重而道遠(yuǎn)的 初中英語教 師只有以新課程理念為指導(dǎo) 以學(xué)生為主體 在教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) 通過激發(fā)學(xué)生 的興趣 引導(dǎo)學(xué)生探究來促進(jìn)學(xué)生的知識的構(gòu)建 以任務(wù)和活動及現(xiàn)代化教育手段為輔助 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力 這樣才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高 初中階段是培養(yǎng) 學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的重要階段 在推行新課標(biāo)的背景下 探索和分析初中英語教學(xué)的方法具 有重大意義 希望本文中所討論的現(xiàn)象和提出的建議能夠?qū)Ω母镉⒄Z教學(xué)起到應(yīng)有的作用 作者 陳國龍 單位 福建省永春第三中學(xué) 9 第四篇 一 師生互動 切入重點(diǎn) 1 播放 2a部分的錄音讓學(xué)生聽 引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音熟悉單詞 2 引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽到的 模仿對話 識記單詞 3 教師概括語法點(diǎn) 4 安排學(xué)生由集體 分組 個別朗誦表演 以鞏固所學(xué)句型 單詞等知識點(diǎn) 二 做游戲 寓教于樂 通過做一些本單元的游戲 培養(yǎng)學(xué)生推斷猜測的能力 總之 在日常的課堂教學(xué)中 我們老師可以主要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法 以學(xué)生為主體 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 鼓勵學(xué)生 大膽嘗試 運(yùn)用語言 在語言使用的過程中 學(xué)習(xí)新知識 從而獲得學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力 也可以多采用小組競賽的方式來組織教學(xué) 充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的合作精神 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性 增強(qiáng)他們的成就感和自信心 主要方法不外乎三種 1 呈現(xiàn)法 充分運(yùn)用實(shí)物投影機(jī) 以實(shí)物呈現(xiàn)的方法讓學(xué)生掌握單詞 2 情境法 創(chuàng)造情境 學(xué)生根據(jù)情境作出相應(yīng)的反應(yīng) 3 練習(xí)法 通過練習(xí)及時鞏固所學(xué)知識 三 精心的任務(wù)設(shè)計 一 趣味性應(yīng)與教育性相結(jié)合 課堂小組討論是教師最常用的一種教學(xué)模式 但在 具體設(shè)計任務(wù)時 教師往往只考慮到問題的趣味性或可操作性 以利于學(xué)生進(jìn)行積極的討 論 創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛 卻忽略了教育的本質(zhì) 即任務(wù)的教育性原則 二 任務(wù)的真實(shí)性 合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外 可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時 間 活動內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上 力求有一定的真實(shí)性 如我在教授目標(biāo)第四單元 時 在課前設(shè)置如下任務(wù) 要求學(xué)生設(shè)計自己的房間 并介紹學(xué)習(xí)用品 生活用品的具體 位置 這樣各小組便在小組長的帶領(lǐng)下利用課余時間將所有信息作好歸納 總結(jié)后由各小 組總結(jié)員在課堂上向全班報告 參與評選優(yōu)秀小組 由于這項(xiàng)任務(wù)不受時間 空間的限制 又具有真實(shí)性和實(shí)際意義 每個學(xué)生都帶著極大的熱情參與了這項(xiàng)任務(wù) 并有了一次與他 人交往 與他人合作的鍛煉機(jī)會 增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神和主體意識 10 四 在任務(wù)型教學(xué)中 學(xué)生以自主性學(xué)習(xí)為主 教師應(yīng)從下面三個方面進(jìn)行指導(dǎo) 1 預(yù)測 從教師的指導(dǎo)中 預(yù)測出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容 2 歸納 通過學(xué)習(xí)歸納 消化各單元知識點(diǎn) 3 支持 在任務(wù)型教學(xué)中 以小組方式學(xué)習(xí) 每位組員為了完成小組任務(wù)而加倍努 力 相互支持相互幫助 友好合作 五 制定目標(biāo)的理念和思路 一 注重整體設(shè)計目標(biāo) 體現(xiàn)新型課堂教學(xué)的靈活開放 在認(rèn)真研究教材的情況下 精心布置有教學(xué)實(shí)效的任務(wù) 讓學(xué)生通過參與實(shí)踐 體驗(yàn)和合作的方式 實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)達(dá) 到教學(xué)效果 二 詳細(xì)分析學(xué)生現(xiàn)狀 突出以學(xué)生為主體 尊重個體差異的教學(xué)指導(dǎo)方式 運(yùn)用 任務(wù)通過活動的循環(huán)復(fù)習(xí)語音知識 三 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)創(chuàng)新精神 精心設(shè)計教學(xué)過程 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)夾趣 幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心 使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力 提高 人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 四 拓展應(yīng)用渠道 開發(fā)課程資源 通過布置學(xué)生預(yù)習(xí)和課后查閱資料等任務(wù) 積 極鼓勵學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)利用 拓展老師和學(xué)生的視野 創(chuàng)建新型師生關(guān)系和 教學(xué)關(guān)系 六 結(jié)束語 如果能夠真正做到以上八點(diǎn) 再根據(jù)新教材靈活運(yùn)用各種新教法 集思廣益 我認(rèn)為 學(xué)生能夠達(dá)到以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)效果 一 學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的單詞 語法和已有的語言知識來描述自己的實(shí)際生活 表達(dá) 自己的真實(shí)感受 從而使學(xué)生逐步發(fā)展綜合運(yùn)用語言的能力 二 能全面發(fā)展學(xué)生的聽 說 讀 寫能力和綜合運(yùn)用語言的交際能力 三 通過合作性學(xué)習(xí) 使學(xué)生認(rèn)識到人與人之間情感的重要 從而珍惜友情 并培 養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí) 熱愛生活 熱愛祖國 愛護(hù)人類世界 11 四 讓學(xué)生通過 看 然后才 聽 說 讀 這樣循序漸進(jìn) 使學(xué)生 的思維從感性到理性 不斷地喚釀他們的記憶閘門 五 通過情景教學(xué) 能形象直觀地激活學(xué)生的思維 調(diào)動學(xué)生多種感官 積極參與 課掌活動 六 通過設(shè)疑 學(xué)生不斷地索疑 質(zhì)疑 解疑 逐步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維 七 培養(yǎng)了學(xué)生對新教材的自我評價能力 八 通過師生互動 生生互動 能大大提高學(xué)生的交際能力 我們作為英語教學(xué)戰(zhàn) 線的教師 應(yīng)共同挽起手來在一線辛勒工作的同時 互相研究 互相學(xué)習(xí) 不斷摸索出適 合于新教材的新教法 力求培養(yǎng)更多 更好的新型基礎(chǔ)英語人才