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1、人與大自然的不和諧之音 內(nèi)容標準 三4.5 知道我國的資源環(huán)境狀況，了解保護環(huán)境、合理利用資源的政策。樹立可持續(xù)發(fā)展意識。 教學(xué)目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀：樹立正確的資源環(huán)境意識和對自然環(huán)境的憂患意識，以保護環(huán)境為榮，以破壞環(huán)境為恥，樹立人與自然和諧共處的人生價值觀，有意識地控制人對自然的破壞行為。 （二）能力：能從自身做起珍愛和保護大自然的一切生命，提高愛護自然,保護環(huán)境的能力。 （三）知識：了解自然物種減少和自然景觀遭破壞的狀況、原因、危害，知道目前環(huán)境問題的嚴峻性，懂得人與大自然和諧相處的重要性。 教學(xué)內(nèi)容分析 和上一課時《感受大自然之美》形成鮮明對比，本課時重

2、點講授人與大自然之間出現(xiàn)的種種不和諧之音，大自然面臨種種威脅，如物種減少、自然景觀遭破壞等等，對學(xué)生進行國情教育，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的憂患意識，提高學(xué)生與自然和諧相處的自覺性。 大自然是人類賴以生存的家園，人與大自然的關(guān)系是一個永恒的話題。如果說上一課時是正面引導(dǎo)學(xué)生與大自然友好和諧相處，那么本課時則是從反面警示學(xué)生：若是人類肆無忌憚地踐踏自然，將會危及人類自身。喚醒全人類特別是青少年對生態(tài)的覺醒，幫助學(xué)生樹立一種嶄新的自然觀，正確理解和處理人與大自然的關(guān)系，是一個刻不容緩的課題。 本課時有三個層次：物種減少；自然景觀遭破壞；環(huán)境狀況不容樂觀。這三個層次既相對獨立又密切聯(lián)系，物種減少和自然

3、景觀遭破壞屬于資源環(huán)境問題的兩個方面，三個層次是從不同的層面來講解環(huán)境問題的。 教學(xué)準備 課前把學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組：自然物種組、自然景觀組、環(huán)境狀況組，各自按專題進行社會調(diào)查或搜集文字、音像資料。 教師充分挖掘和整合教學(xué)資源，引用生活中的典型案例、背景資料、社會話題、照片圖片，利用地理、生物等多學(xué)科知識，制作多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加充實的學(xué)習(xí)情境。 教學(xué)活動 （一）設(shè)問切入，圖片導(dǎo)入：人與大自然的不和諧之音 多媒體課件展示圖片：麗麗家的吃、穿、住、行用，把學(xué)生帶入生活中，一下子拉近人與自然的關(guān)系。 吃 穿 住 行

4、 用 教師引領(lǐng)學(xué)生看圖并說一說：麗麗的吃、穿、住、行、用與自然資源有什么關(guān)系？ 就面包來說，需要土地、水、糧食、煤、電等資源。 就家用轎車來說，麗麗在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的成果的同時，也消耗了鋼鐵、石油等資源，其尾氣排放還會污染大氣環(huán)境。 教師導(dǎo)入新課：人類的生存和發(fā)展都離不開大自然，作為大自然之子，應(yīng)當對大自然懷抱感激之心，善待大自然，但是在現(xiàn)實生活中，人類肆意掠奪、蹂躪大自然：濫砍、濫伐、濫捕、濫殺、濫挖，致使人類賴以生存的大自然傷痕累累、滿目瘡痍，從而使人類也遭到大自然的懲罰。人與自然之間產(chǎn)生了種種不和諧之音（播放海嘯聲、風嘯聲、噪聲，點出課題）。

5、 赤潮 沙塵暴 噪音污染 （二）創(chuàng)設(shè)情境，合作探究：自然物種在減少 教師用簡潔的語言正面說明生物多樣性的意義，并轉(zhuǎn)折到第一個層次的學(xué)習(xí)：小草碧綠，樹木成陰，百花爭艷，雄鷹翱翔，駿馬奔騰，翠鳥啼鳴，多種多樣的動物和植物為大自然增添了勃勃生機，人與生物構(gòu)成了一個共存共榮、相依為命的生態(tài)大系統(tǒng)。生物是人類的朋友，可是我們的“朋友”每天都在滅絕或者瀕臨滅絕。 用多媒體投影播放“自然物種組”同學(xué)搜集的圖片資料： 約100萬年前 每300年滅絕一種 1

6、00萬年前至20世紀80年代 50年滅絕一種 20世紀初至20世紀80年代 每年滅絕一種 20 世紀80年代至今 每小時滅絕一種 獵殺 污染 捕食 教師給學(xué)生留出一定時間觀看圖片和數(shù)據(jù)資料，待學(xué)生充分進入情境時，教師提出思考的問題：看過這些畫面和數(shù)據(jù)，你有什么感想？物種減少的原因有哪些？物種的減少會給人類帶來哪些危害？ 鼓勵學(xué)生談出自己真實的感受，引領(lǐng)學(xué)生深入分析物種減少的原因和危害：例如，人類大量的捕食青蛙，害蟲就會失去一個天敵，青蛙和害蟲的數(shù)量就失去動態(tài)平衡

7、（生態(tài)失衡），就會使蟲災(zāi)泛濫、農(nóng)作物減產(chǎn)，危及人類的生存。 對于物種減少的原因，學(xué)生的回答會很凌亂，甲生：優(yōu)勝劣汰；乙生：人類的濫捕濫殺；丙生：人類破壞環(huán)境，野生動物植物失去賴以生存的環(huán)境……對于每位學(xué)生的回答，只要言之有理，教師應(yīng)及時給以鼓勵贊賞。 教師歸納總結(jié)：原因①不可抗拒的自然災(zāi)害因素。②主要是人類對野生動植物資源的掠奪式開發(fā)和利用。 危害①破壞大自然的生態(tài)平衡。②危及人類自身。 教師講解這一層次的內(nèi)容，要對戕害野生動植物的行為充滿痛恨之情，對野生動植物生命的失去充滿憐惜之情，感化學(xué)生的心靈。趁熱打鐵，升華認識，引導(dǎo)學(xué)生向人類發(fā)出倡議和呼吁： 例如：善待生靈，保護自然界的生命！

8、 保護生物的多樣性就是保護人類自己！ 請愛護小鳥，它們是人類的朋友！ （三）采集熱點，展開論戰(zhàn)： 自然景觀遭到人為破壞 教師布白，過渡到本層次的學(xué)習(xí)：中國有句古話“靠山吃山，靠水吃水”，靠著自然景觀發(fā)展旅游經(jīng)濟，本是經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益一舉三得的事，但令人遺憾的是—— 教師用多媒體課件展示“自然景觀組”的學(xué)生課前搜集的時事熱點話題資料和圖片： 救救圓明園！前遭侵略者洗劫，又遭生態(tài)破壞 圓明園防滲工程大家可能早有耳聞，圓明園管理部門以解決缺水為理由，其真實意圖是為了經(jīng)濟利益（搞水上娛樂項目），不惜投巨資在圓明園的河湖底部鋪設(shè)塑料膜防滲，把活的有生命的河流變成了死的沒有生命的

9、人工水池，使圓明園河湖里的極其豐富的水生生物和水生植物全部消失滅絕，令人痛心。他們的基本思路是破壞自然景觀，打造人工景觀，完全違背國際上公認的現(xiàn)代城市審美觀——生物多樣性和回歸自然。這個工程沒有經(jīng)過環(huán)保部門、文物部門、規(guī)劃部門批準就動工（現(xiàn)已完工），造成了數(shù)千萬元的損失，被國家環(huán)保局宣布為非法工程。 學(xué)生閱讀背景材料、觀察圖片。教師把學(xué)生分成觀點相互對立的兩方：“圓明園管理部門方”和“國家環(huán)保局方”。 首先由“圓明園管理部門方”為修建圓明園防滲工程進行申辯，申辯詞是從網(wǎng)上下載或報紙上摘錄的：（1）圓明園每年買水需要花費大量資金，建防滲工程是為了節(jié)約資金。（2）圓明園的水本來就臭了，不是防滲

10、后臭的。（3）砍倒圓明園的古樹和灌木進行湖堤加固、湖底防滲是更好地保護圓明園。 接下來由“國家環(huán)保局方”揭穿“圓明園管理部門方”內(nèi)幕，把“圓明園管理部門方”的觀點駁倒。學(xué)生在兩種觀點的激烈碰撞中辨曲直、明是非。對“國家環(huán)保局方”同學(xué)辯駁到精彩之處，鼓勵同學(xué)們鼓掌喝彩，調(diào)動學(xué)生搶答和爭辯的積極性，把課堂教學(xué)推向高潮。 論戰(zhàn)完畢，教師作點評。并適當拓展講解：近幾年，一些自然生態(tài)保護區(qū)紛紛搞起旅游項目。由于環(huán)境保護意識差，對旅游項目缺乏科學(xué)的規(guī)劃與管理，如在生態(tài)旅游區(qū)隨意鋪設(shè)水泥路面，修建嶄新的旅館與廟宇，追求“城市化”，破壞了自然景觀；大量游客的涌入，廢棄物隨處可見，瀕危物種遭到無知游客的破壞

11、等等。這些，都使原本很脆弱的生態(tài)保護區(qū)承受著超負荷的壓力。生態(tài)旅游本應(yīng)以組織游客認識、欣賞、保護大自然為宗旨，不應(yīng)是“旅游到哪里，污染與破壞就帶到哪里”。 查一查： 竭澤而漁、殺雞取卵、飲鴆止渴的本意和寓意是什么？ 師生歸納得出總結(jié) ：（1） 自然景觀是大自然和祖先饋贈給我們的寶貴遺產(chǎn) ；（2） 我國的自然景觀遭到人為破壞的情況十分嚴重，具有不可逆性；（3） 以破壞資源為代價來發(fā)展旅游經(jīng)濟無異于飲鴆止渴。 設(shè)計一個學(xué)生查閱漢語成語詞典的活動。讓學(xué)生領(lǐng)悟到：既要為當代人著想，又要為子孫后代的長遠利益考慮，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，即可持續(xù)發(fā)展。 （四）走進生活，師生互動：

12、環(huán)境狀況不容樂觀 教師用多媒體課件展示“環(huán)境狀況組”學(xué)生課前搜集的圖片。學(xué)生觀看圖片、討論問題：圖片分別從哪個方面反映人類環(huán)境的嚴峻形勢？ 學(xué)生舉手發(fā)言：大氣污染，水資源污染短缺，森林面積銳減，土地沙漠化，物種減少，全球氣候變暖，固體廢棄物污染等等。 學(xué)生觀看圖片進一步探討：（1）環(huán)境問題的成因和表現(xiàn)是什么？（2）環(huán)境問題有什么危害？（3）為什么說環(huán)境問題是全球性的問題？ 師生達成共識 ：（1） 環(huán)境問題是人類不合理地利用自然資源造成的。 （2） 環(huán)境問題表現(xiàn)為環(huán)境的破壞與污染。（3） 環(huán)境問題威脅生態(tài)平衡，危害人類健康，制約我國的經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。（4） 雖然環(huán)境意識已成為

13、全球意識，但地球母親依然面臨嚴峻的生態(tài)形勢，全球環(huán)境慘遭破壞，如果得不到有效遏制，人類將面臨自我毀滅的危險。 請一位語言表達能力較強的學(xué)生聲情并茂地講《昭昭的噩夢》。 昭昭是一個初二的學(xué)生，昨天晚上做了一個噩夢，他夢見自己掉到了25世紀的地球上，眼前一片片赤土，骯臟的沙丘上橫七豎八地堆放著野生動物的骨架，天空不再蔚藍，土黃色的天空像一口沉重的大鍋，扣在昭昭的頭上，空中漂浮著塵埃。氣候不再溫和，干熱的空氣炙烤著昭昭的肌膚?？諝獠辉偾逅瑥浡瘫堑幕瘜W(xué)藥品味和腐臭味。隱隱約約有一個人向昭昭走來，對著昭昭厲聲呵斥：“你是21世紀的人吧，是你們亂砍濫伐，亂捕濫殺，亂倒濫排，搞的人類已經(jīng)瀕臨滅絕了

14、，你們應(yīng)該好好反省一下了。”昭昭被驚醒了。 昭昭的夢給我們什么警示？ 學(xué)生討論3～5分鐘，由各小組推選代表發(fā)表本組意見，感悟：我們不能讓昭昭的噩夢變成現(xiàn)實，我們要把一個藍天、碧水、青山、氣爽的地球傳承下去。 教師引領(lǐng)學(xué)生從噩夢中回到現(xiàn)實中來：用剛剛學(xué)到環(huán)境科學(xué)知識觀察、分析、解決社會生活中的環(huán)境問題。進行一次課堂問卷調(diào)查：你居住地的環(huán)境，哪些是令你滿意的，哪些是令你不滿意的？對于存在的環(huán)境問題，你探究出來是什么原因?qū)е碌?？你向人們發(fā)出什么倡議、向有關(guān)部門提出什么建議？ 學(xué)生回答，例如：化工廠氯氣泄漏，危及附近百姓的生命健康安全，原因是工廠設(shè)備老化、廠領(lǐng)導(dǎo)重經(jīng)濟

15、、輕環(huán)保，建議化工廠更新設(shè)備或工廠搬遷。 （五）出示圖表，學(xué)生填寫，課堂小結(jié)，共話收獲 教師總結(jié)：有些人受經(jīng)濟利益驅(qū)動惡意捕殺生物資源、破壞自然景觀、踐踏自然環(huán)境，而有些日常生活中的小節(jié)也會對環(huán)境造成潛移默化的破壞，“星星之火、可以燎原”，這一點一滴的破壞，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球是人類唯一的家園，我們有義務(wù)與大自然和諧相處，清除人與大自然的不和諧的音符，保護好地球——我們的家園。保護自然時不我待，拯救地球刻不容緩！ 課外作業(yè) 請愛護森林，否則_______________________________________ 否則__________________

16、_____________________ 否則_______________________________________ 否則_______________________________________ 否則_______________________________________ 否則_______________________________________ 點 評 這篇教學(xué)設(shè)計特別新穎、獨具一格。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。 1. 先把學(xué)生分成三個學(xué)習(xí)小組，展開自主、探究、合作學(xué)習(xí)，課堂上進行資源共享，師生互動，教學(xué)相長。 2. 積極創(chuàng)設(shè)各種情境：出示圖片、列舉數(shù)字、講述故事、討論辯論、填寫表格等，教學(xué)活動豐富多彩，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3. 作業(yè)題的設(shè)計很有創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 教后記：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁