《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》公開課獲獎教案_0》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(部編)人教版初中九年級歷史上冊《第8課西歐莊園》公開課獲獎教案_0（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第8課西歐莊園（教學設(shè)計） 教學目標 【知識與能力】 通過了解莊園的領(lǐng)主與佃戶及其關(guān)系、莊園法庭等重要事實，了解西歐莊園生活，初步理解莊園是西歐中世紀社會的基礎(chǔ)，提高對歷史問題的闡釋能力。 【過程與方法】 1. 通過觀看視頻、分析《典型西歐莊園布局》、《中世紀西歐莊園》等兩張 圖片、解析材料，了解佃戶的生產(chǎn)生活狀況，知道領(lǐng)主和佃戶之間的關(guān)系，分析西歐莊園的特點。 2. 結(jié)合教材及教師補充的具體案件和相關(guān)材料，正確理解莊園法庭的運行特點和作用。 【情感態(tài)度價值觀】 體會在西歐封建莊園下農(nóng)奴的悲慘生活。 教學重難點 重點：領(lǐng)主和佃戶的關(guān)系，莊園法庭。難點：西歐莊園的特點，莊園

2、法庭的作用教學過程 （一）導入新課 回顧西歐封建等級制度下封君與封臣的關(guān)系及紐帶，溫故知新導入新課 （二）講授新課 一、莊園的興起與組成 1. 播放視頻《中世紀的農(nóng)村》，請學生邊觀看邊思考：封建時代的歐洲鄉(xiāng)村 是如何管理的呢？當時農(nóng)民的生活狀況如何呢？（學生回答、教師點評補充）教 師簡介西歐莊園的概念。 2. 請學生根據(jù)38頁的內(nèi)容，回答西歐莊園出現(xiàn)和發(fā)展的簡況；教師展示圖片文字補充介紹。 3. 出示《典型西歐莊園布局圖》，請學生思考并回答以下問題： （1）請根據(jù)圖片，說一說典型西歐莊園的組成。（教師可以補充介紹牛、 馬等牲畜對生產(chǎn)力發(fā)展的促進） （2）找一找：西歐

3、莊園的布局以什么建筑為核心？從圖片上看，該建筑除了居住功能外，還可以起到什么作用？ 教師強調(diào)：領(lǐng)主住所的中心地位，且它與農(nóng)民住所形成的鮮明對比，反映出兩個階層截然不同的社會地位。加之教會的存在，農(nóng)民和農(nóng)奴受到來自世俗和精神的雙重統(tǒng)治。 4. 請學生回答出西歐莊園的居民組成，主要是領(lǐng)主與佃戶教師補充介紹莊園內(nèi)的管理人員、教會人員情況，并強調(diào)領(lǐng)主的概念。繼續(xù)請學生回答佃戶的分類，并進一步說明農(nóng)民和農(nóng)奴的區(qū)別。 5. 出示《中世紀莊園》圖，請學生思考并回答以下問題： （1）結(jié)合圖片，說一說西歐莊園內(nèi)的耕地是如何劃分的？（教師可以補充介紹西歐生產(chǎn)技術(shù)的進步） （2）結(jié)合教材39頁第二

4、、三段文字和圖片，說一說西歐莊園內(nèi)的土地按使用權(quán)的不同是如何劃分的？（教師強調(diào)土地所有權(quán)的歸屬） 6. 請學生根據(jù)教材39頁第二段內(nèi)容，說一說佃戶取得“份地”的條件是什么？佃戶有哪些義務？（學生回答） 7. 教師出示材料，請學生根據(jù)材料和所學知識分析：領(lǐng)主與佃戶之間是怎樣的關(guān)系？ 材料一：領(lǐng)主向佃戶征收其它捐稅，主要有：使用費、節(jié)日禮物、“婚姻捐”、“繼承捐”，此外還有“家庭稅”、“進入金”、“準續(xù)費”、“分離費”等。在13世紀，領(lǐng)主的征稅占了佃戶們?nèi)晔杖氲?0% 材料二：莊園里的居民們還要去做領(lǐng)主所要求的各種“強制服役”，比如建筑道路、橋梁、堤壩，保衛(wèi)守望城堡，為領(lǐng)主做雜役等。

5、材料三： I衆(zhòng)腕俚■AJHtatta.工啊血量日產(chǎn) 材料四：莊園主與農(nóng)奴保持充分的接觸，對生產(chǎn)過程有一些真實的了解。因此，體力勞動獲得了一席之地，并受到尊重，這是古老的奴隸制文明所沒有的。 斯塔夫里阿諾斯：《全球通史》（上冊） 材料五：7世紀法蘭克王國的“農(nóng)民請求委身文件”（節(jié)選） 立字人某某，謹致崇高莊嚴之某某大人閣下： 如眾所周知，我因衣食缺乏，無以為主，請求大人本篤信上帝之虔誠，與慈愛為懷善心，準許我委身于大人監(jiān)護之下，我已如此做了。以后您必須供給我衣食，予我以幫助和救濟，我將盡我的力量為您服務，不負您的援助與保護…… 因此，您我之間，如一方欲解除此種契約，必須付與

6、對方若干先令作為賠償；此種諒解，永久不得破壞。（因此，將此種合同繕寫兩份，立約雙方，各執(zhí)一份） ——法學教材編輯部《外國法制史》編寫組：《外國法制史資料選編》（上冊）教師引導學生根據(jù)材料一至材料三，得出結(jié)論一：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。 教師引導學生根據(jù)材料四至材料五，得出結(jié)論二：佃戶有義務為領(lǐng)主勞動，領(lǐng)主也不能隨意沒收佃戶的土地，它們之間具有一定的契約關(guān)系。 二、莊園法庭 1. 教師簡介莊園法庭的概念。請學生回答法庭的主持者。 2. 師生根據(jù)莊園法庭工作人員、時間、地點的不固定等共同分析法庭的特點。 3. 教師出示法庭檔案 檔案一：“莊園法庭的訴訟程序注

7、重形式，已引進證人、擔保人出庭。莊園會議的程序并非由領(lǐng)主的意志決定，而是由古老而強有力的傳統(tǒng)即莊園習慣法?！? 檔案二：各地村法中常用的法令習慣術(shù)語是“由自治村一致同意制定的慣例法令”“經(jīng)一致同意”“在整個共同體同意的情況”“在鄰里之間同意的情況下”或“得到佃農(nóng)們的同意”等等，這充分表明了村民集體參與立法決策的權(quán)利。如1250年，諾丁漢姆郡某村的村法由“該村所有成員”同意并蓋上“村莊共同體”的印章頒發(fā)的。 師生共同找出莊園法庭的審判依據(jù)。 4. 繼續(xù)出示法庭檔案中的4個案件記錄如下一一 案件1:威廉因未能很好地為莊園主耕地，被處罰款。 案件2:約翰抱怨查理帶著牛、馬和豬經(jīng)過時踐踏了自己

8、的麥田，造成24 捆麥子的損失，查理被處罰款。 案件3:湯姆不按規(guī)定價格賣酒，被處罰款。 案件4：1272年在斯塔夫德郡的阿爾魯斯，“法庭全體人員要求領(lǐng)主應召前來答復他的一個佃農(nóng)，領(lǐng)主是否依據(jù)國王的令狀對該佃農(nóng)提起訴訟”，在下一次法庭上，領(lǐng)主因未出席法庭而被扣押財物。 （1）請學生結(jié)合教材40頁第五段內(nèi)容及法庭檔案，找一找西歐莊園對各種違法行為的懲罰手段是什么？ 教師補充：出席法庭是佃戶的義務，沒有經(jīng)過領(lǐng)主允許而無故缺席的佃戶，會被罰款。西歐莊園法庭所得罰金往往落入主持法庭的封建主的囊中。所以，民 間傳言“司法獲大利”，主持法庭訴訟竟成了封建主的生財之道。莊園居民也由于領(lǐng)主對他們行

9、使審判權(quán)而進一步加強了對領(lǐng)主的依賴。 （2）請結(jié)合教材40頁第二、第四段內(nèi)容及法庭檔案，說一說西歐莊園法庭 的職責？（師生分析材料共同得出結(jié)論，教師補充） 5. 根據(jù)教材內(nèi)容，請學生回答莊園法庭的作用。（教師補充） 6. 教師出示材料，請學生根據(jù)兩則材料及所學知識，分析概括西歐莊園的特點。 材料一：莊園以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自給，鞋帽、衣服也自己制作，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，很多莊園還有木匠、鐵匠、金銀匠等?？傊?，莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘Ｉ钏枰慕^大部分產(chǎn)品。 材料二：領(lǐng)主擁有莊園的經(jīng)營權(quán)、行政權(quán)、司法權(quán)，國王不能干涉。莊園 實際上是個獨立的

10、王國。 教師引導學生分析材料，得出結(jié)論：莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位，且設(shè)施完備、等級森嚴。 過渡：領(lǐng)主擁有的除了經(jīng)營權(quán)、行政權(quán)，還有司法權(quán)，這是通過莊園法庭這一統(tǒng)治機構(gòu)來實現(xiàn)的，這也是最能夠體現(xiàn)莊園主權(quán)威的機構(gòu)，反映了西歐莊園除了經(jīng)濟、政治、宗教的職能外，還承載著司法的職能，也是西歐基層的社會組織。 三、西歐莊園的頂峰與瓦解 教師簡介。 （三）課堂小結(jié) 1. 回顧知識點。 2. 比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國古代社會農(nóng)民的異同。 3. 通過觀看西歐城堡的的奢華與美麗，結(jié)合課后“知識拓展”的介紹，學生進一步體會在西歐封建莊園下農(nóng)奴生活的悲慘。 （四）課堂練習（略） （五）課后作業(yè) 請圍繞西歐莊園法庭設(shè)計創(chuàng)作一個歷史小短劇的劇本，無字數(shù)限制。 小提示：1.劇本一般包含旁白、人物語言對白、人物動作、人物神態(tài)、場景描述等；2.設(shè)計劇本人物對白時可以參考融入以下歷史信息：故事時間、發(fā)生地點、人物姓名及身份、法庭案件具體內(nèi)容、法庭審判依據(jù)及審判結(jié)果等。