《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)設(shè)計(jì)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí) 氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取教學(xué)設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思路 （一）教材分析 本課題包括氧氣的制取和性質(zhì)兩部分。教材以氧氣的制取以及性質(zhì)為核心，通過(guò)物質(zhì)在氧氣中所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng)，介紹了氧化反應(yīng)的基本概念和原理。 第一部分從介紹氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法著手，通過(guò)氧氣的發(fā)生裝置，收集裝置的選擇，交給學(xué)生制取氣體的一般思路。 第二部分從介紹氧氣的性質(zhì)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)是化學(xué)性質(zhì)的講解。通過(guò)帶火星的木條、木炭、硫、紅磷、鐵絲等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，得出不同物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不同和反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)物濃度之間的關(guān)系；通

2、過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課題分兩課時(shí)。 第一課時(shí)：氧氣的制取 第二課時(shí)：氧氣的性質(zhì) （二）學(xué)生分析 本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)氣體的制取和性質(zhì)，所以讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)制取氣體的一般思路和方法。其二，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，所以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。第三，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過(guò)觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，明白學(xué)是為了用，而不

3、是為考，這是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，突出了實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，為增強(qiáng)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)作了一定的改進(jìn)；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析，同時(shí)使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探索方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。 二、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 課 題 氧 氣 授課人 汪潔 學(xué) 校 泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 2、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的幾種方法 3、說(shuō)

4、出不同物質(zhì)在氧氣中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。 能力目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)選擇氣體的制取裝置 2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、分析判斷能力及動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 情感價(jià)值觀： 1、學(xué)會(huì)用比較的方法進(jìn)行化學(xué)研究。 2、保持實(shí)事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。 3、分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作意識(shí) 重 點(diǎn) 1、氧氣的制取 2、催化劑的特點(diǎn) 難 點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。 2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思維、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語(yǔ)言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。 3、培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的能力。 4、判斷催化劑，確立制取氣體的一般思路。 教學(xué)方法 啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科

5、學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法 儀器、藥品 多媒體課件、視頻等； 儀器： 錐形瓶、分液漏斗、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、導(dǎo)氣管、坩堝鉗、雙孔橡皮塞； 藥品： 雙氧水、二氧化錳、木條硫粉、木炭、紅磷、細(xì)鐵絲、蠟燭、澄清的石灰水 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 播放影片，然后將幾段不同內(nèi)容的影片作為圖片陳列并定格。 問(wèn)：看了這段影片，大家聯(lián)想到什么物質(zhì)? 影片介紹的是有關(guān)氧氣用途，其用途是由性質(zhì)決定的，實(shí)驗(yàn)室中是如何只取少量的氧氣的呢? ［板書］第三節(jié) 氧氣 活動(dòng)一 實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣呢 講述：我們就用這經(jīng)檢驗(yàn)過(guò)的氧氣來(lái)研實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)應(yīng)考慮哪些方面？ ［多媒體課件］

6、制取氣體時(shí)應(yīng)考慮的因素； 1、 原料的價(jià)格和是否容易獲得 2、 實(shí)驗(yàn)條件是否容易控制 3、 實(shí)驗(yàn)裝置是否容易裝配 4、 實(shí)驗(yàn)操作是否安全 5、 產(chǎn)物是否對(duì)環(huán)境有害 問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品有何要求？ ［展示藥品］ 實(shí)驗(yàn)制取氧氣的藥品有： 1、過(guò)氧化氫溶液 2、高錳酸鉀粉末 3、氯酸鉀 問(wèn)： 1、 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品有何要求？ 2、 制取氫氣呢？ 問(wèn)： 這些藥品應(yīng)放在什么樣的儀器中進(jìn)行反應(yīng)？ 你能利用面前現(xiàn)有儀器組裝一下雙氧水制氧氣 和高錳酸鉀制氧氣的發(fā)生裝置嗎？ 紛紛帶著好奇心觀看，思考并回答：氧氣 閱讀課本87頁(yè) 課本8

7、7頁(yè) “活動(dòng)天地4-3” 并觀察并總結(jié)： 反應(yīng)物中必須含有氧元素 學(xué)生分組討論并組裝儀器 總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 了解掌握制取氣體的一般思路 鼓勵(lì)學(xué)生多思考 引導(dǎo)學(xué)生從研究制取氣體的藥品入手，從簡(jiǎn)單開始，讓學(xué)生逐步形成認(rèn)識(shí)模式； 另外培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的舉一反三能力。 活動(dòng)二 如何選擇發(fā)生裝置 ［板書］ 原理： 二氧化錳 過(guò)氧化氫 水+氧氣 加熱 高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

8、 二氧化錳 氯酸鉀 氯化鉀+氧氣 加熱 選擇發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 1、 看反應(yīng)的條件：是否需要加熱 2、 看反應(yīng)物的狀態(tài) 寫出相應(yīng)的文字表達(dá)式： 動(dòng)手合作組裝裝置 學(xué)生根據(jù)剛才經(jīng)歷回答 學(xué)生黑板板演 掌握化學(xué)語(yǔ)言描述化學(xué)反應(yīng)的能力 讓學(xué)生展示自己的裝置，對(duì)于操作正確的學(xué)生給與鼓勵(lì) 對(duì)于有困難的組給與幫助和指出不足

9、  活動(dòng)三 如何選擇收集裝置 如何收集氧氣呢？ 選擇收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？ 排水法收集氧氣時(shí)能立即開始收集呢，為什么？ A B C 如果用下圖裝置如何收集氧氣呢？ 如何用該裝置排水法收集氣體呢？ D 收集好的氧氣應(yīng)如何放置呢？為什么？ 活動(dòng)四 自己動(dòng)手組裝雙氧水制取氧氣的裝置 哪套裝置好呢？為什么？ 如果一段時(shí)間后都沒(méi)有收集到氧氣，可能是什么原因？ 如何檢查裝置的氣密性呢? 為什么課本上采用雙氧水制氧氣而

10、不用另外兩種方法？ 雙氧水制氧氣的優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生思考并回答： 1、 排水集氣法 2、 向上排空氣法 學(xué)生思考回答： 1、 氣體的密度 2、 氣體的溶解性 學(xué)生思考回答： 學(xué)生思考回答： 正放。氧氣的密度比空氣大 動(dòng)手組裝一套完整的制取裝置 學(xué)生回答： 第二套，分液漏斗可控制液體的滴加速度 含長(zhǎng)頸漏斗的氣密性檢查方法（略） 含分液漏斗的氣密性檢查方法（略） 學(xué)生思考并回答 通過(guò)探究 培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力

11、 學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)制取氣體實(shí)驗(yàn)做到系統(tǒng)、全面和深入的掌握。 活動(dòng)五 如何判斷催化劑 在過(guò)氧化氫分解的過(guò)程中，二氧化錳是反應(yīng)物嗎？ 二氧化錳在該反應(yīng)中起了什么作用 ［多媒體課件］ 催化劑： 能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒(méi)有發(fā)生變化的物質(zhì)。 如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化錳是過(guò)氧化氫分解的催化劑？ 活動(dòng)六 如何區(qū)別空氣和氧氣 問(wèn)：你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢? 講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣

12、可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。 ［板書］ 實(shí)驗(yàn)方案：1、用兩支帶火星的木條分別插入兩瓶中。 2、用兩支燃著的木條分別插入兩瓶中。 結(jié) 論： 1、氧氣可使帶火星木條復(fù)燃。 2、木條燃燒越旺，說(shuō)明氧氣越多。 氧氣具有什么樣的性質(zhì)呢？ 請(qǐng)可后預(yù)習(xí)課本89頁(yè) 閱讀課本88頁(yè)并得出 “催化劑”的概念 分組討論并設(shè)計(jì)方案 自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)， 并得出結(jié)論： 使帶火星木

13、條復(fù)燃的是氧氣或使木條燃燒更旺的是氧氣 培養(yǎng)自學(xué)能力 培養(yǎng)合作精神和探究的欲望 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)生通過(guò)自身感受，激起對(duì)氧氣性質(zhì)探究的欲望。 【板書設(shè)計(jì)】 第三節(jié) 氧氣 一、氧氣的制取 1、藥品 過(guò)氧化氫溶液 2、反應(yīng)原理 二氧化錳 過(guò)氧化氫 水 + 氧氣 3、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：( 略) 4 、制取裝置的選擇:(略) 二、催化劑

14、 說(shuō)明 本節(jié)課是第三節(jié)氧氣的第一部分。本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時(shí)，第一課時(shí)是以氧氣的制取為核心，通過(guò)氧氣的制取，介紹實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。 該課對(duì)教材進(jìn)行了很好地分析，在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。 本節(jié)課的重點(diǎn)是雙氧水制取氧氣以及催化劑的特點(diǎn)，本節(jié)課我是通過(guò)讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)親自動(dòng)手對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行突出和難點(diǎn)突破的，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)教給學(xué)生系統(tǒng)的掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和注意事項(xiàng)。 本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)初三學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論、探究等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。