課題 除數(shù)是小數(shù)的除法（一） 教學(xué)手段 講授法 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能： 使學(xué)生初步理解和掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法。 能正確運(yùn)用小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。 過(guò)程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，運(yùn)用類推的方法，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用歸納概括的方法來(lái)總結(jié)知識(shí)，有效地利用學(xué)生的原有知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生積極思考解決問(wèn)題的習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)熱情 重點(diǎn) 除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。 難點(diǎn) 把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)位置的確定。 教學(xué)過(guò)程 （一）新課導(dǎo)入： 一、談話引入。 1.出示試題讓學(xué)生計(jì)算。并認(rèn)真觀察，從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)。 15÷5= 150÷50= 1500÷500= 學(xué)生做完后，合作發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，100倍。它們的商不變，還是3。這是商不變的性質(zhì)。 2. 再出示：1.5÷0.5= 你知道這道題等于幾嗎？（等于3）為什么1.5÷0.5=3呢？ 匯報(bào)結(jié)論：因?yàn)楸怀龜?shù)和除數(shù)同時(shí)縮小到原來(lái)的，它們的商不變。所以等于3。 3.對(duì)比這四道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（最后一個(gè)算式的被除數(shù)和除數(shù)都是小數(shù)。） 4.揭示課題：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的商不變的知識(shí)來(lái)研究除數(shù)是小數(shù)的除法。 板書課題：除數(shù)是小數(shù)的除法 （二）探究新知： 1、教學(xué)例1： （1）讓學(xué)生觀察主題圖，從圖中你獲得了哪些信息？ （2）如何“解決西瓜有多重？”的問(wèn)題？ 學(xué)生回答出用除法做的理由后并列式：12.8÷1.6= 問(wèn)：這道題是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)的除法。同學(xué)們能想辦法計(jì)算這種除數(shù)是小數(shù)的除法嗎？你能想出哪些方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題? 讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論并匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師板書： （3）這兩種解法都有一個(gè)共同點(diǎn)，誰(shuí)能把這兩種解法的相同點(diǎn)找出來(lái)？ 結(jié)論：這兩種方法實(shí)際都是通過(guò)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)做。 （4）教師小結(jié)：在除數(shù)是小數(shù)的除法中，我們就是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來(lái)求商的。 2、教學(xué)例2 （1）出示例2：0.988÷0.38= 問(wèn)：這道題是除數(shù)是小數(shù)的除法，你能把這道題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法嗎？怎么轉(zhuǎn)化呢？在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意些什么？ 學(xué)生討論后匯報(bào)： （2）誰(shuí)能豎式計(jì)算出這道題的結(jié)果？ 先讓學(xué)生獨(dú)立思考寫豎式，再在小組交流，教師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)作板書： （三）鞏固新知： 出示第52頁(yè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題，對(duì)口令的游戲活動(dòng)。 （四）達(dá)標(biāo)反饋 略 （五）課堂小結(jié) 問(wèn)：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣進(jìn)行計(jì)算？ 總結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，利用商不變的性質(zhì)，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，被除數(shù)也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，再按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算方法。 教 后 反 思 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完成除數(shù)是整數(shù)的除法后來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的，所以這節(jié)課的首要點(diǎn)就是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化，把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。按除數(shù)是整數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算。并把轉(zhuǎn)化思想貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這節(jié)課的教學(xué)重在引導(dǎo)，所以在課堂上，學(xué)生是在教師的問(wèn)題引領(lǐng)下思考，并在充分放手讓學(xué)生思考、討論的過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。注重舊知對(duì)新知的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)新知的遷移和轉(zhuǎn)化，變成舊有知識(shí)并解決問(wèn)題。如在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用計(jì)量單位的改寫、商不變的性質(zhì)來(lái)探討新的計(jì)算方法。這些原有知識(shí)的啟用都對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)探討新的計(jì)算方法有目標(biāo)可遵循。